西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇1
教学内容
教科书第107～109页例1和第112页课堂活动第2题。
教学目标
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日时间单位，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2蓖ü学习交流，掌握每个月天数的记法。
3.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发热爱数学的.情感。
教学重难点
掌握年、月、日的关系及大小月的记法。
教学准备
课前准备不同年份的年历并收集年、月、日的相关知识。
实物投影仪。
教学过程
一、引入新课
出示教材109页有关年、月、日的主题图，指导学生观察。
提问：从图上你能了解到哪些信息？
指名回答，引导学生认识到这些信息都与年、月、日有关。
揭示并板书课题：年、月、日。
二、探究新知
1弊橹交流课前有关年、月、日的知识
说一说：关于年、月、日你课前了解到了哪些知识？
2苯萄1（认识年、月、日）
（1）观察、思考、统计。
课前同学们还收集了各种不同年份的年历，它们有许多相同之处，现在请你们观察手中的年历，解决以下问题：
②把各月的天数填入下表：
月份（月）合计
天数（天）
③有31天的月份是，有30天的月份是，2月有天。
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
讨论：你发现了什么？
（3）全班交流：认识大月、小月。
指名口答下列问题，教师适时板书：
①1年中有31天的是哪几个月？
②1年中有30天的是哪几个月？
③请你猜一猜：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？
如果学生不能回答，教师可以直接告诉学生并板书。
④还有一个月份，既不是31天也不是30天，你们知道是哪个月吗？追问：2月有多少天？（为什么有28天和29天的区别呢？我们下节课来研究）
（4）巧记年、月、日
大月和小月的知识在我们的日常生活中常常用到，我们怎样来记住哪些月是大月、哪些月是小月呢？
①指名交流。
②介绍“拳头记忆法”：教师边演示，边口头讲解用拳头记忆大、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③教师还可以以下儿歌让学生选择记忆。
如：“7个大月心中装，七前单数七后双”
三、练习巩固
完成教材114页课堂活动第2题。小组交流，指名口答。
四、全课
这节课你有什么收获？
五、作业
教科书115页第1题。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇2
一、教学目标
1币导学生复习年、月、日这一单元的相关知识，使学生能自己整理这一单元的学习内容，能对自己这一单元的学习情况全面、合理的评价，在进一步巩固年、月、日的知识的同时，解决年、月、日相关的一些简单实际问题。
2比醚生在各种复习活动中充分体验时间与数学的联系，并培养学生用数学知识解决时间问题的能力。
3本历自主复习和整理知识的过程，在过程中发展学生的情感、态度、价值观。
二、教材分析
本节课是在学生已经认识了年、月、日，了解它们之间的关系；了解了平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年；会看日历，能从日历上找到相关的信息；认识了 24时记时法，有一定的时间观念；能解决一些简单的实际问题的基础上进行的。这节复习课的教学首先要关注的是复习的每一个过程能否促使学生的能力有所提高，教师要关注学生系统整理知识，综合应用知识和提高实践能力的培养。
三、学校及学生状况分析
学校的教学条件比较优越，课改已经进行两年多了，积累了一些宝贵的经验，这个年级的学生是第一批参加课改的'学生，他们喜欢教师从他们的生活经验和已有的知识出发，在与实际生活联系密切的生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的自主活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中巩固知识，并且获得成功的体验。通过本单元的复习可以进一步培养学生的时间观念，增强解决日常生活中实际问题的能力，为今后继续学习有关时间与数学的相关知识打下坚实的基础。
四、教学设计
(一)汇报交流，整理知识
师：课前已经让同学们整理有关年、月、日这一单元的知识，并填写了表格，现在请各个小组讨论推荐一张表格，并给大家介绍一下表格内容，好吗?
(小组派代表介绍整理的本单元知识的表格。)
师：现在哪个小组想给这个小组来补充呢?
(其他小组进行补充，全班交流。)
( 评析 教师要求学生在课前整理年、月、日的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，凸现了整理建构时学生的自主性，让学生自己去理一理知识，从中学会整理建构的方法，获得了整理建构的能力。)
(二) 解决身边的数学问题
1查一查。
师：再过几周我们就放寒假了，你们高兴吗?寒假你最喜欢过哪一天呀?(春节!)春节是哪一天呢?那天是星期几呢?各小组查一查日历，看哪个小组最先查到!
(小组汇报!)
( 评析 教师从学生的生活实际出发，谈话式引出查春节是几月几日，是星期几，学生会很感兴趣，使全体学生能专心地、积极地投入到复习课中，使学生复习了看日历的知识，教师重点关注了学生对星期的了解。)
2猜一猜。
师：新年就要到了，你们又长了一岁，你们过年几岁了?你们都属什么的呀?老师可不喜欢过年，因为又老了一岁，如果我只告诉你们我的属相，你能猜到老师过年就多少岁了吗?(能!)我属蛇!
课件出示：12生肖图，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
(学生独立思考后，小组交流，最后全班交流。)
师：哪个小组想汇报呀?说一说你是怎样想的?(找一组汇报)
师：还有别的方法吗?……
( 评析 教师设计根据属相推算教师年龄这个环节，对学生来说有点挑战性，学生会很好奇，很有兴趣，这样学生在复习了年龄与生肖之间关系的同时，还经历了独立推算，交流了推算的方法和结果的过程，相互得到了启发，学生可以了解到不同的推算方法。)
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇3
教学目的：
1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？
1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示20__年日历。
2、揭示板书课题：今天我们一起学习 年 月 日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
二、自主探索，合作学习
1、认识年历
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？
（1）放开让学生独自观察后4人小组讨论，互相交流。
（2）汇报观察讨论的`结果。（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）
（3）你能根据20__年的年历回答问题吗？（课件展示万年历来让学生观察）一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？
2、记忆大、小月
（1）课件展示：拳头法。全班齐数一次。
（2）课件展示：儿歌法。教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。
（3）游戏练习：老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。
三、实践应用（课件出示）
1、一年有（ ）个大月，有（ ）小月。
2、12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；
3、你的生日是（ ）月（ ）日；
4、你还能提出什么样的问题来考考同学们？
四、总结竞猜
1、通过这节课的学习，你获得了哪些新的知识？
2、猜谜语。出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？（时间）师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）
年、月、日
教学设计：
共5课时 总第25课时
教学目的：
1、使学生认识平年和闰年，知道怎样区分平年和闰年，并能记住各自的天数。
2、培养学生的观察能力和思维能力。
3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、观察今年的年历，回答：
（1）一、二、三月一共有（ ）天。
（2）六一儿童节是星期（ ）。
（3）四月份有（ ）个星期零（ ）天。
2、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、课件展示：1993――20__年二月份的月历。
2、观察思考：你发现了什么？
3、把你的发现在小组内说一说，互相补充。
4、指名汇报交流你的发现。
5、师生齐总结：
（1）二月，平年是28天，闰年是29天。平年全年有365天，闰年全年有366天。
（2）每4年里有一年是闰年，公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
6、完成课本第49页填空，并读一读。
7、课件展示：闰年的来历。
三、实践应用
1、完成练习十二第3题。指名说一说你是怎样想的？
2、指名口答练习十二第4题。
3、生独立完成练习十二第5、6题。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
五、分层练习
学有余力的学生完成练习十二第7题。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇4
教学内容
教科书第107～109页例1和第112页课堂活动第2题。
教学目标
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日时间单位，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2蓖ü学习交流，掌握每个月天数的记法。
3.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发热爱数学的情感。
教学重难点
掌握年、月、日的关系及大小月的记法。
教学准备
课前准备不同年份的年历并收集年、月、日的相关知识。
实物投影仪。
教学过程
一、引入新课
出示教材109页有关年、月、日的主题图，指导学生观察。
提问：从图上你能了解到哪些信息？
指名回答，引导学生认识到这些信息都与年、月、日有关。
揭示并板书课题：年、月、日。
二、探究新知
1弊橹交流课前收集的有关年、月、日的知识
说一说：关于年、月、日你课前了解到了哪些知识？
2苯萄1（认识年、月、日）
（1）观察、思考、统计。
课前同学们还收集了各种不同年份的年历，它们有许多相同之处，现在请你们观察手中的年历，解决以下问题：
②把各月的天数填入下表：
月份（月）合计
天数（天）
③有31天的月份是，有30天的`月份是，2月有天。
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
讨论：你发现了什么？
（3）全班交流：认识大月、小月。
指名口答下列问题，教师适时板书：
①1年中有31天的是哪几个月？
②1年中有30天的是哪几个月？
③请你猜一猜：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？
如果学生不能回答，教师可以直接告诉学生并板书。
④还有一个月份，既不是31天也不是30天，你们知道是哪个月吗？追问：2月有多少天？（为什么有28天和29天的区别呢？我们下节课来研究）
（4）巧记年、月、日
大月和小月的知识在我们的日常生活中常常用到，我们怎样来记住哪些月是大月、哪些月是小月呢？
①指名交流。
②介绍“拳头记忆法”：教师边演示，边口头讲解用拳头记忆大、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③教师还可以提供以下儿歌让学生选择记忆。
如：“7个大月心中装，七前单数七后双”
三、练习巩固
完成教材114页课堂活动第2题。小组交流，指名口答。
四、全课小结
这节课你有什么收获？
五、作业
教科书115页第1题。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇5
教学内容：国标苏教版小学数学第六册第17页例题以和第18页的想想做做。
教学目标：
1、在观察年历卡的活动时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道xx年全年有365天。
2、课前引导同学利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养同学自主学习的能力。
3、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。
教学重点、难点：想方法记住大月、小月的月份。
教学方法设计：
这节课，我首先要求同学在课前查找相关的资料，并且进行交流。在同学对 年 月 日有了感性的了解后，在课上主要是进行资料的交流，提取，巩固，深化。使同学对 年 月 日的相关知识有更深的了解。本节课的重点要解决的.问题：
1、年与月、月与日之间有什么关系？
2、大月、小月各是哪些月？
3、有什么方法可以很快记住大月、小月？
体现创新教育的要点提示：
1、通过对资料的收集、分析、概括、提取，让同学经历学习的过程。
2、通过与科学学科的整合，让同学体会到知识之间的联系。
3、利用故事等形式，协助同学解决重点问题。
教具准备：
1、同学课前收集有关 年 月 日的资料，并简单概括。
2、多媒体课件。
3、同学每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。
4、xx年年历。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇6
教学目标
1.使学生认识时间单位年、月、日，了解大月、小月、平年、闰年的知识.
2.培养学生认真观察、归纳概括的能力.
3.通过有趣的数学活动提高学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣，培养学生认真严谨的学习态度.
教学重点
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系.
教学难点
发现并掌握闰年的判断方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口答.
（1）中华人民共和国诞生在哪一年、哪一月、哪一日？
（1949年10月1日）
（2）中国共产党诞生在哪一年、哪一月、哪一日？
（1921年7月 1日）
（3）你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？
2.导入：这些都是时间单位中的一些量，今天这节课我们就一起来研究时间单位中的“年、月、日”.
二、探究新知.
1.教学年、月、日.
（1）结合自己的生活实际，请学生说一说多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一日？
教师补充说明：（如：从去年春节到今年的春节就是一年，从去年的生日到今年的生日也是一年.从这个月妈妈发工资的日子到下个月再发工资的日子就是一个月.从今天早晨8点到明天早晨8点就是1日.）
（2）教师提问：我们要知道现在是几点几分，应该看什么？（钟表）
要想知道今天是哪年、哪月、哪日，应该查看什么？（年历）
教师指出：时、分、秒是时间单位；年、月、日也是时间单位.
（3）让学生拿出事先准备好的1900年、1999年、20__年和今年的年历卡.
分组观察并讨论：①一年有几个月？
②哪几个月是31天？
③哪几个月是30天？
④二月份有多少天？
⑤这几张年历卡有什么相同的地方？
使学生明确相同点：一年都有12个月；一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天；四月、六月、九月、十一月都是30天.
教师指出：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月.
教师提问：这几张年历卡有什么不同的地方？
使学生明确：20__年的二月有29天，而20__、1999年和1900年的二月都只有28天.
小组讨论：为什么有的年份二月有29天，有的年份二月有28天呢？
学生汇报：请知道有关平年、闰年知识的学生简单介绍.
教师补充介绍：讲述扩展资料“为什么平年二月只有28天?”.或播放音频“年、月、日计算方法的传说”.
（4）让学生自己动手计算全年天数.
学生计算：当二月份是28天时，全年共有多少大？当二月份是29天时，全年又是多少天？
教师订正：当二月份是28天时，一年的天数为：
31×7＋30×4＋28＝365（天）
当二月份是29天时，一年的天数为：
31×7＋30×4＋29＝366（天）
2.教学平年、闰年.
看表找规律.
教师总结：通过观察年历卡，我们发现有的年份的二月份是28天，有的却是29天.二月份的天数是不固定的，但却是有规律的.
学生观察并讨论：1981年至20__年的二月份天数表，找一找有什么规律？
（每四年出现一次二月份是29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数.）
教师：我们一起来算算1900年是4的倍数吗？（1900÷4＝475）
教师提问：1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？
教师说明： 这是由于一年的时间长短，是根据地球绕太阳转一圈所用的时间来定的.我国古代的科学水平是非常先进的，早在二千多年前就测出地球绕太阳转一周的时间是365天多一些.后来，经过科学家精确计算，得出其精确时间为365天5小时48分46秒.每年按 365天来计算，每过四年就多出将近一天的时间.因此，规定每四年的二月份增加一日，以补上过去少算的'时间.但这样实际上每四年又要亏一点，推到100年时，亏了又将近一日，所以规定到公元整百年时不增加这一天，而到整400年时再增加这一天.
教师总结归纳：我们把二月份是28天的这一年叫做平年，把二月份是29天的这一年叫做闰年.可以这样记：四年一闰，百年不闰，四百年再闰.
判断练习.
下面哪一年是闰年？请你说说是怎样判断的？
1990年 1908年 20__年 1998年 2100年
3.教学便于记忆“大小月”的方法.【演示课件“时间单位的记忆”】
①歌诀法.
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；
四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加.
②拳记法.
教师说明方法：举起你的左手拳头，背向自己，从右往左数月份，再从左数回右.
教师示范：从1月数到12月.
教师带领学生按照上面的方法一起数.
三、巩固练习.
1.口答.
①一年有多少个月？
②哪几个月是大月？哪几个月是小月？
③平年二月有多少天？闰年二月有多少天？
④20__年一、二、三月一共有多少天？
⑤小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？
订正：
①一年有12个月.
②一、三、五、七、八、十、十二月是大月；四、六、九、十一月是小月.
③平年二月有28天，闰年二月有29天.
④31＋29＋31＝91（天） 或 31×2＋29＝91（天）.
⑤小强是2月29日出生的.
2.判断正误.
①二月是小月.（ ）
②每年都有365天.（ ）
③20__年是闰年，全年有 366天.（ ）
④3年是36个月.（ ）
订正：①（×） ②（×） ③（×） ④（√）
四、课堂小结.
通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题吗?
五、布置作业.
1.明年是平年还是闰年？明年有多少天？有多少星期零多少天？
2.为算出全年的天数，平平把12个月每月的天数都加了起来.你能想出简便的计算方法吗？列出算式.
板书设计
探究活动
自制“趣味年历”
活动目的
1.巩固学生对年、月、日的认识，进一步掌握大月、小月、平年、闰年的知识.
2.培养和提高学生观察、联想、迁移的能力.
3.发挥学生的想象力和创造力，培养合作意识.
活动步骤
布置任务：以小组为单位，制作明年的趣味年历.
讨论：要做哪些准备工作？（如：对今年年历的调查、查询制作每月月历的信息、要准备的材料、用具等）
动手制作并装饰年历.
应用年历：说说一年中有哪些重要的日子？在年历上进行标注.
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇7
一、素材解读
1、素材的选取。 年 月 日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。
2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：
二、单元知识分析
1、知识基础。
一年级下册：下雨了——学看钟表（会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”）
二年级下册：新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识（会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分）
2、教材的地位。有三点：
是钟表认识的继续；
是 年 月 日知识学习的开始阶段与结束阶段；
是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。
3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：二十四时计时法；
信息窗2： 年 月 日知识的学习。
三、单元教材解读
（一）信息窗1的解读
1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。
2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。
例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；
例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。
4、教学的策略及注意事项
（1）对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。
（2）要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。
（3）学习材料准备：钟表或钟表模型。
（4）教学目标：是什么——什么是24时计时法；为什么——时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做——明确什么时候加12，什么时候减12。
（5）要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。
（6）语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上（几时）；普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。
（7）建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。
5、例题教学的具体阐释
例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。
猜想——探究——梳理——应用。
猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。
探究：利用钟表帮助学生完成从8：30——16：30的拨针操作活动。
注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：
开始
今日放映
结束
24时计时法
8：30
9：00
10：30
15：00
15：45
16：30
普通计时法
上午
8：30
上午
9：00
上午
10：30
下午
3：00
下午
3：45
下午
4：30
梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：
以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。
应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12；二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。
例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。
猜想——探究——拓展——升华。
猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起；8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。
探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键；有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时......所以从8：30——16：30经过了8时。
活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。
拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。
升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30—8：30=8时等。可以用竖式表示：
（二）信息窗2的解读
1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象 年 月 日的时间规律。
2、情景图中的信息。
公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年......
自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。
例题一：一年有多长？学平年、闰年。
例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。
例题三：你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。
4、教学的策略及注意事项
（1）尊重学生已有的 年 月 日知识。虽然 年 月 日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。
（2）教学的基本方法——归纳法。 年 月 日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过 年 月 日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的`对比辨析进行归纳，这就是归纳法。
（3）教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。
在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。
（4）教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。
5、例题教学的具体阐释
例题一：一年有多长？学平年、闰年。
在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。
例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。
按照“猜想——探究（验证）——反思——升华”的程序进行教学。
猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于 年 月 日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。
探究（验证）：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。
引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？
反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：
（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。
（2）每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。
（3）闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断；二是根据每年的天数来判断。
（4）引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
升华：利用儿歌帮助学生记忆每月的天数。
例题三：你知道哪些有关日的知识？
教学中要注意：一是要利用钟表帮助学生梳理“时针走两圈，正好是1日”，这个过程其实也是帮助学生建立1日的表象的过程，是把1日的定性的描述与钟表的定量的刻画联系起来；二是要利用表针的拨动给学生清晰的“一日”的概念，既“从今天零时到明天零时正好是1日”；三是1日与1时之间的关系，既“1日是24时”。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇8
一、教学内容：
小学数学教学的测量单位中，时间单位比较抽象，很难体验到一个单位的具体个数，相邻两个单位之间的进度也不完全一致。所以教材把时间单位的教学分为两节。这个单位是教学时间单位的第二段。在二年级教学时、分、秒的基础上，我们将教授年、月、日的知识，以及24小时制的方法。全单元排列四个例子，具体排列如下：
例1：知道年、月、日
例2：知道平均年和闰年
例3：知道24小时制
示例4：查找简单的经过时间
二、教学目标：
知道年、月、日，了解它们之间的关系，知道一年中大月、小月的月数、天数，判断平年、闰年；了解了24小时计时码表，我们就可以用24小时计时码表来表达生活中的时间，用我们的知识解决生活中一些简单的实际问题。
三、教学的重点和难点：
知道年、月、日的时间单位，掌握它们的相互关系。掌握大月亮和小月亮的判断方法。掌握判断整百年的一年是否闰年的方法。了解并找到普通计时法和24小时计时法的联系和区别，并正确交换。
四、教学时间：
6课时
五、教具的准备：
课件和支持光盘
第一堂课年、月、日
教学目标：
1、经历收集、观察、统计的过程，知道年、月、日，了解它们之间的关系，正确判断大小月。
2、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切关系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
知道年、月、日的时间单位，掌握它们的相互关系。
教学难点：
掌握大月亮和小月亮的判断方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、会话的介绍
1、问题：你知道你是什么时候出生的吗？
—让学生自由发言。
追问：xx年xx月xx日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）
2、解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
二、交流共享
1、教学例1。
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的20xx年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
月份
天数
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：观察黑板上20xx年的统计表，你发现了什么？
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的`月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
（4）记忆大月、小月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法：
a、7个大月心中装，七前单数七后双。
b、一三五七八十腊，三十一天永不差。
2、试一试。
提问：20xx年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。
指名交流，汇报。
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：
31×7+30×4+28=365（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：20xx年全年有365天。
三、反馈完善
1、完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。
2、完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
3、完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空，再集体交流，最后订正答案。
4、完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇9
一、教学内容：
小学数学教学的测量单位中，时间单位比较抽象，很难体验到一个单位的具体个数，相邻两个单位之间的进度也不完全一致。所以教材把时间单位的教学分为两节。这个单位是教学时间单位的第二段。在二年级教学时、分、秒的基础上，我们将教授年、月、日的知识，以及24小时制的方法。全单元排列四个例子，具体排列如下：
例1：知道年、月、日
例2：知道平均年和闰年
例3：知道24小时制
示例4：查找简单的经过时间
二、教学目标：
知道年、月、日，了解它们之间的关系，知道一年中大月、小月的月数、天数，判断平年、闰年；了解了24小时计时码表，我们就可以用24小时计时码表来表达生活中的时间，用我们的知识解决生活中一些简单的实际问题。
三、教学的重点和难点：
知道年、月、日的时间单位，掌握它们的相互关系。掌握大月亮和小月亮的判断方法。掌握判断整百年的一年是否闰年的方法。了解并找到普通计时法和24小时计时法的联系和区别，并正确交换。
四、教学时间：
6课时
五、教具的准备：
课件和支持光盘
第一堂课年、月、日
教学目标：
1、经历收集、观察、统计的过程，知道年、月、日，了解它们之间的关系，正确判断大小月。
2、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切关系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
知道年、月、日的时间单位，掌握它们的相互关系。
教学难点：
掌握大月亮和小月亮的判断方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、会话的介绍
1、问题：你知道你是什么时候出生的吗？
—让学生自由发言。
追问：x年xx月xx日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）
2、解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
二、交流共享
1、教学例1。
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的20xx年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
月份
天数
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：观察黑板上20xx年的统计表，你发现了什么？
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
（4）记忆大月、小月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法：
a、7个大月心中装，七前单数七后双。
b、一三五七八十腊，三十一天永不差。
2、试一试。
提问：20xx年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。
指名交流，汇报。
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：
31×7+30×4+28=365（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：20xx年全年有365天。
三、反馈完善
1、完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。
2、完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
3、完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空，再集体交流，最后订正答案。
4、完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
第2课时认识平年和闰年
教学目标：
1、知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2、掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。
3、能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学难点：
掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？
学生自由发言、交流，教师不做评价。
2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。
二、交流共享
1、教学例2。
（1）课件分别出示20xx~20xx年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
引导：这是20xx~20xx年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。
年份（年）
20xx
……
20xx
20xx
20xx
2月的天数（天）
（2）组织交流。
①反馈填写结果。（学生说，教师板书）
年份（年）
20xx
……
20xx
20xx
20xx
2月的天数（天）
28
……
28
28
29
②引导观察：观察表格你发现了什么？
（20xx、20xx、20xx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）
③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）
（3）探究判断平年和闰年的方法。
提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？
指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，20xx年是闰年，而2100年是平年。
（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？
学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。
2、数学文化。
谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。
指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。
教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。
要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。
如20xx年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。
三、反馈完善
1、完成教材第48页“想想做做”第1题。
让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。
2、完成教材第48页“想想做做”第3题。
提问：你知道什么是季度吗？
根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。
师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？
学生计算，并说说计算的方法。
追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
第3课时练习六
教学目标：
1、通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2、让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。
教学重点：
强化学生对年、月、日之间关系的理解。
教学难点：
体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1、课件出示表格，并让学生填写表格。
年
个月
大月
小月
2、填空：平年的2月有天，全年有天；闰年的2月有天，全年有天。通常每年里有个平年，个闰年。公历年份数除以没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以没有余数才是闰年。
二、基本练习
1、完成教材第49页“练习六”第1题。
引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？
要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。
2、完成教材第49页“练习六”第2题。
（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把它们圈出来。
（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？
3、完成教材第49页“练习六”第3题。
让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。
（1）在表中圈出节日、纪念日。
（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？
（3）你还想说些什么？在小组里说一说。
三、综合练习
1、完成教材第50页“动手做”。
学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。
（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。
先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。
得出：三个数的和是中间数的3倍。
（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。
先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。
得出：三个数的和是中间数的3倍。
（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。
2、出示教材第50页“你知道吗”内容。
提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？
引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。
指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
第4课时24时计时法
教学目标：
1、认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2、能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学重点：
会用24时计时法表示时刻。
教学难点：
理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
2、揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
二、交流共享
1、出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）
追问：怎么会有14：00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。
2、课件演示钟表。
（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？
（2）课件演示（时间）
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）
小结。
3、介绍24时计时法。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
4、24时计时法和普通计时法的关系。
提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？
引导学生明确：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。
三、反馈完善
1、说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2、完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3、完成教材第52页“想想做做”第2题。
出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7：30~18：30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？绿色圃中小学教om
（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）
4、完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
第5课时计算经过的时间
教学目标：
1、结合具体的生活情境，学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
教学重点：
学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学难点：
推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法吗？
学生回顾24时计时法。
出示教材第53页的节目预告表，并提问：你能把这些时刻改成普通计时法吗？
指名汇报后引入第课时这是我们上节课学习的24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知识。
二、交流共享
1、计算整时到整时经过的时间。
（1）出示例4，提出问题。
提问：这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？根据你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？绿色圃中小学教育网om
引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间，《动画剧场》从什么时候开始？（14：00）什么时候结束？（16：00）一共播放了多长时间？
先让学生独立解答，再在小组里交流算法。
师：钟面上是从2：00到3：00经过几小时？（1小时）从3：00到4：00经过几小时？（1小时）一共就是经过几个小时？（2小时）
指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。
提示：画线段图时只要画出经过的时间的开始和结束部分。
明确：从14：00到16：00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻—开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。
16—14=2（时）
2、计算非整时经过的时间。
谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《智慧树》播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）仔细观察，《智慧树》从什么时刻开始播出，什么时刻结束？（8：10播出，8：40结束）
学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。
出示线段图：说说线段图的起点和终点。
追问：8：10应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？
学生讨论后得出结论：开始时8：10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。
教师演示从8：10到8：40，用不同颜色的线段表示出来。
提问：现在你能计算从8：10到8：40这段时间有多长吗？
学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书：
40—10=30（分）
三、反馈完善
1、完成教材第54页“想想做做”第1题。
出示情境图，提问：根据这个情境图，你能提出哪些数学问题？
提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？
先让学生独立解答，再在小组内交流算法。
引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。
用减法算：13—12=1（时）17—15=2（时）1+2=3（时）
2、完成教材第54页“想想做做”第2题。
出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。
提问：算一算每个商店每天各营业多少小时？哪个商店的营业时间长？
学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共讲评。
3、完成教材第54页“想想做做”第3题。
出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。
提问：能直接用下午5时减上午9时吗？怎么办？你能用线段图表示出来吗？
学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。
小结：如果两个时刻不在同一时段，可以将普通计时法时间转换成24时计时法再计算。
4、完成教材第54页“想想做做”第5题。
（1）引导：小明是几时睡觉的？什么时候起床的？这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上的6时。能不能用我们之前学习的方法计算？应该怎样计算？
（2）指名交流，让学生口述计算过程。
学生可能会用以下计算方法：
方法一：先想第一天24时前睡了多少小时，再和第二天睡觉的时间加起来，即24—20=4（时），4+6=10（时）。
方法二：先想晚上8时到第二天上午8时经过了12小时，再减去2小时，即12—2=10（时）。
学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
第6课时练习七
教学目标：
1、巩固24时计时法和普通计时法的转换方法，能灵活运用24时计时法的知识，解决生活中的实际问题。
2、掌握计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法。
3、提高学生整理信息的能力，培养时间观念。
教学重点：
进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。
教学难点：
灵活运用计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法与解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1、复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的转换方法。
让学生完成教材第56页“练习七”第1题。
2、导入：今天这节课，我们就一起来完成24时计时法的相关练习。
二、基本练习
1、完成教材第56页“练习七”第2题。
要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困难的学生。
2、完成教材第56页“练习七”第3题。
从9时开始，每一次向后推4小时，或用加法计算。
3、完成教材第56页“练习七”第4题。
引导学生看图，从问题中找到数学信息，进行分析理解。
4、完成教材第56页“练习七”第5题。
先让学生填空，再引导学生进行全班交流。
明确：1时=60分1分=60秒
三、综合练习
1、完成教材第57页“练习七”第6题。
出示小华星期日一天的主要活动安排表。
（1）根据表中信息，你能提出哪些问题？
（2）结合自己的生活经验，说说小华周末一天的安排是否合理，有没有值得改进的地方。
（3）制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。
2、完成教材第57页“练习七”第7题。
（1）先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键；再让学生进行小组交流，明确思路。
（2）出示表格，让学生填写表格。
（3）提问：王叔叔11：40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车？
3、完成教材第57页“练习七”思考题。
（1）课件出示火车票，让学生观察火车票。
（2）全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。
（3）让学生在小组内交流，探讨推算时间的方法。教师巡视，及时给予必要的指导。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇10
有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。
一年级（上册）认识整时和大约几时。二年级（上册）认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间。 三年级（上册）了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。 三年级（下册）年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。 学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日。全单元教材共编排了两道例题、两次“想想做做”和一次实践活动。在“你知道吗”里介绍了一年的春、夏、秋、冬四季，指导学生看课外书籍、上网查找资料，搜集有关年、月、日的知识。教学内容大致分成三段： 第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。 1. 年、月、日以及相关的内容。 这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。 教材让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。 首先要求学生观察2005年的年历从中获得信息。年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。 接着要求学生把各个月的天数填入一张表格。填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。 然后指导学生在填各个月天数的那张表格里涂颜色。涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。 最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材还让学生计算2005年全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。 “想想做做”在年历上圈出重大节日和有纪念意义的日子，一方面巩固知识，另一方面进行思想、情感的教育。 2. 平年和闰年。 平年和闰年的教学分四步进行。 第一步发现现象，初步知道平年和闰年。第19页例题让学生同时观察2004年2月和2005年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。 第二步同时观察从1997～2008连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规律。教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。从而明白通常每四年里有1个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是整百数的，安排在底注里讲解。 第三步在“想想做做”里巩固平年、闰年的知识。第1题通过把公历年份除以4进行判断，虽然教材只教过三位数除以一位数，但学生完全能够自己进行四位数除以4的计算。第2题计算平年的全年天数，合几个星期零几天，结合计算再次温习前面学习的年、月、日知识。教学时还可以让学生说一说闰年全年有多少天以及怎样算的，再次清晰地认识平年与闰年。第4题回答并解释一种比较特殊的生日现象，巩固连续四年里一般有1个闰年的知识。 第四步是“你知道吗”，引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1个闰年的原因。 3. 实践活动《生日快乐》。 这次实践活动以学生的生日为题材，活动形式新颖有趣，紧扣年、月、日的知识，运用了统计方法。活动分两段进行： 第一段是学生相互介绍自己的生日是哪天。教材鼓励学生用不同的方法间接地讲述，让同伴猜一猜是几月几日。这里会涉及年、月、日的许多概念，学生一定很感兴趣。第二段是用统计的方法调查、整理并用图表呈现班级里学生的生日分布情况，是一次联系实际的活动。最后是记住爸爸妈妈的生日，进行孝敬长辈的教育。这次活动要认真组织，让每名学生都有机会说话，然后请几名学生在全班交流，落实对学生的品德教育。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇11
九年义务教育六年制小学数学课本第六册
教学内容：
本课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第六册第三单元的《年月日》。
教学目标 ：
1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。
2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。
3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。
教学重难点：
教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点 。
教法：
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。
计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标 更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。
学法：
在教学过程 中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。
教学过程 ：
一、创设情景 （歌曲导入 ）
这部分我用课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。
二、自主探究：
1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。
2、认识年历
这是一张2005年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）
一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？
一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？
说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？
3、记住大月、小月
哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？
（1）左拳记忆法
课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书82页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？
（2）儿歌记忆法
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
带领学生读儿歌。
4、认识平年、闰年
2005年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2000—2004年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年，每年都有12个月。
提问：不同的年份，一月的天数变化了没有？其它月份呢？
概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
课件出示：大小月形成的原因（故事描述）
提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年？
请同学们探索（课件：闰年解说）使学生理解通常每四年一闰的道理。
5、课件出示练习：
下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？
根据学生的回答，引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。同时用Flash课件帮助学生合理理解“通常”和“一般”。
6、师生总结。
提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。另外，我对本课进行了拓展，告诉学生有关年月日的知识还有很多，并利用课件告诉他们“百年不闰”的道理，鼓励学生利用课余时间通过图书或网络获取更多的知识。
教后记：
本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在教学中我采取目的明确、灵活机动、优化组合的教学方法，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件。因此，我把数学教学模式确定为“引导--探索--发展”。在设计上我力求做到以下几点：
1、课前搜集资料。
课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关“年、月、日”的小知识，通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。
2、研究资料、探讨新知。
通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。
3、运用知识、解决实际问题。
先进行基本练习，加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程 中，我的作用在于引导得法，学生的作用在于“教”与“学”的协同，“引”与“探”的融合。
板书设计 ：
年 月 日
一年有12个月。
大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
小月30天：4月、6月、9月、11月。
28天：2月（平年）。
29天：2月（闰年）。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇12
一、教学内容
小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节：
1、视频导入，引出课题。
通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的自豪感，为充分调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。
2、统计观察，发现特点。
学生的学习活动是一个再发现、再创造的过程。在认识大月、小月时，我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年 每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察、探索、交流，老师只是引导和点拨，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者” 的需要。通过学生的自主探索、合作交流，他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时教师给以肯定并及时总结：一、三、五、七、八、 十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特殊月二月。这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。
3、巧用媒体，突破难点。
判断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到2004连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化复杂为简单，把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每4年中有3个平年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必须是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜想，培养了他们的推理能力。
4、张弛自由，精神愉快。
在做判断平年和闰年的练习时，要求学生灵活运用老师教给的方法去判断，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学习的热情，有效地调动了学生的注意力，张弛自由， 精神愉快，既紧张又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟悉的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教育。
西师版三年级数学上册《年、月、日》教案 篇13
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八1—4。
教学目的：
1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。
教学重点：有关年、月、日的知识。
教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。
教具、学具准备：自制多媒体课件，1993年到2004年的年历表。
教学过程
一、情境 引出新知
1、欣赏音乐
同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）
2、提问激趣
⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）
⑵、今年几岁了？过了几个生日？
[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]
3、设疑揭题
⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”
⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。
[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]
二、观察 探索新知
1、认识年历表
学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：
醒目的大字，表示的是这张年历的年份。
年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。
每个月中，记载着这一个月的每一天。
想想做做：
1、我们小组观察的是年份是___________年。
2、这一年有__________月，其中
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。
[评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]
三、交流 整理新知
1、交流汇报
引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。
2、整理板书
教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。
[评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]
3、区分大小月
⑴、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？
⑵、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）
⑶、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。
⑷、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。
[评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]
4、判断平闰年
⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？
⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。
⑶、学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。
⑷、判断下列年份是平年还是闰年？
2000年（ ） 1996年（ ）
1998年（ ） 1900年（ ）
⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”
[评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]
四、讨论 深化新知
1、熟记大小月。
教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？
学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。
[评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。]
2、计算全年天数。
要求学生计算出全年天数。
展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。
明确全年天数：平年365天，闰年366天。
[评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]
五、应用 拓展新知
1、填空
⑴、一年有（ ）个月，31天的月有（ ）月，30天的有（ ）月。
⑵、平年的二月有（ ）天，闰年的2月有（ ）天。
⑶、今年的一、二月一共有（ ）天。
⑷、去年的二月有（ ）天，全年共有（ ）天。
2、判断
⑴、每年都是366天。
⑵、2008年是闰年。
⑶、一年里有连续三个月是大月。
⑷、4月份有4个星期零2天。
3、讨论
我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？
[评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]
六、总结 梳理新知
1、交流：这节课你有什么收获？
2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。
[评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。]
[总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。]