部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇1
一、教学目标
1、认识13个字。
2、能正确流利地朗读课文。
二、教学重点
1、认识13个生字。会写8个字。
2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
四、教学过程
1、激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同，我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文
2、初读课文，读准字音。
（1）提问：你们愿不愿意自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？
小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。
学生轻声。
（2）检查读书。
指名读。
3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
（1）学生轻声读课文，一边读一过标出生字。标完后，同桌互相考一考。
（2）说说你画了哪些生字，大声读出来。
（3）学习第一小节。
老师出示生字，让学生读出来。
出示生字“雾”。指名读，集体读。
提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的`？
出示词语：晨雾
学生读词。
用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。
用上面的方法学习其他的生字。
有感情地朗读第一小节。
（4）学习第二小节。
学生自由读第二小节，认读下面的生词。
白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子
让学生读这些词语。
引导学生用自己的方法记字。
让让学生读这一小节。
4、巩固识字。
出示幻灯片，指名读字和词。
5、作业。
把这些字认会。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇2
教学目标：
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
教学难点：
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
教学准备：
教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“对”等7个生字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1. （PPT示）认读以下生字。
目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）
日 目 耳 口 田 禾 手
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
#教案# 导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：⑤ 对韵歌
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）学习朗读课文和会认读的字。
1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。
5.会认字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
（2） 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：风、虫。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
6.读准课文。
#教案# 导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？
（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
个体练读。
（2）反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。
再反馈检查。
7. 会认读的字认读初步评价。
（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（2）游戏认字
①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
8.学习有节奏朗读课文。
（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？
个体尝试击掌有节奏读文。
（2）反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
（3）一齐击掌有节奏朗读课文。
9.口头组词，继续学习7个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）
个体思考后，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、了解课文意思，背诵课文。
（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
1.了解第一句。
（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。
2.了解第二句。
（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。
3.了解第三句。
（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。
4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。
5.击掌齐朗读课文。
（二）背诵课文。
1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。
个体击掌试背，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵检查；齐背诵。
四、会认读的字认读评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习。
1.复习田字格。
#教案# 导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。
4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。
（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。
1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。
（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）#教案# 导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。
（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。
2. 指导书写“虫”“云”。
（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
个体数和说。
（2）反馈指导。
预设：
虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。
田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。
（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。
云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。
（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
（6）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。
1. （PPT示教科书“山”田字格学写部分）#教案# 导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。
2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。
3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。
4.学习笔顺“先中间后两边”。
（1）#教案# 导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。
（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
5.指导书写“山”。
（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇3
【教学目标】
1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）
2、展示图片：根据图片说出对子。
（热）对（冷）（低）对（高）
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。
3、检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、学习字词
1、认读生字
出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
（4）可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3、指导书写“虫云山”。
（1）动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。
在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？
教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法：
“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。
（3）指导书写生字
书写时注意：
“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提，点略长。
“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
（4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了解了对韵歌。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【课时目标】
1、正确狼的课文、背诵课文。
2、看图想象，识记生字。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入学习
1.检查课文的朗读情况。指名读，评价读。
2.抽读生字卡片。
3.出示本课教学目标。
二、品读释疑
1.下面我们来一起学习课文。
自由读课文。
2.出示第一、二句：
“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”
每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）
这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。
同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、风雪、花树、虫鸟）
3。学习最后一句
（1）出示最后一句，指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
（2）去掉“对”字，再指生朗读。
教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、桃红柳绿）
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
（4）理解“桃红柳绿”。
练①出示图片，看图片读词。
②说一说：（ ）的桃花，（ ）的柳树。
③个别读，齐读。
4.朗读课文，背诵课文。
（1）朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。
（2）背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相对的思路。
【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《对韵歌》。
播放儿歌《对韵歌》的范读音频。
学生跟读，指名读。
四、课堂小结
《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
五、当堂检测
六、课后作业
板书设计
5对韵歌
云雨风雪花树虫鸟
山清水秀桃红柳绿
课后反思
成功之处：
1。诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
2。识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
不足之处：
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇4
教学目标：
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇5
教学目标：
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计：
课后反思：
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇6
教学目标：
1、知识与技能：会3个生字，认识3种笔画。
2、过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、情感态度价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5、通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4、巩固生字的'读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
对 韵 歌
虫 云 山
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇7
一、教学目标：
1、认识7个字，会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：书写汉字
四、课前准备：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1、认识7个字，认识笔画撇折“ㄥ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4、指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5、指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
学生发表感想。
小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7、理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
出示图片，看图片读词。
说一说：( )的桃花，( )的柳树。
齐读最后一行。去掉“对”字再读。
个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇8
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：
生字卡片，小黑板
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的`意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计：
课后反思：
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇9
课题：《对韵歌》
一、教学目标
1.认识6个字，会写6个字。
2.能正确流利的朗读课文。
二、教学重点
1.认识6个字，会写6个字。
2.在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
教学课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)趣导入
暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
（二）初读课文，读准字音
儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？
（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）
学生轻声自由读。
（三）精读课文，学习字词
1、精读
师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。
2、汇报：
师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。
生读生字
师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）
（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）
师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。
师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？
（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。
（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节
3、学习第二小节
过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！
（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝
（2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。
（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。
（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。
师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。
中间休息：律动
（四）巩固练习
1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）
2.感情回读。
词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇10
教学目标:
1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字。
2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。
3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。
4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。
教学重难点:
通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。
教学准备：
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
教学课时:
2 课时
教学构想：
《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验, 体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中, 要引导学生结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读中, 引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。
教学过程:
第一课时
板块一借助游戏,感受对子趣味
1.谈话导入，激发兴趣。
小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢? 谁愿意大声地说出你的好朋友的名字?
2.借助游戏,初识“对子” 。
(1)认识“对”字。
一对对好朋友,每天在学校里,一起生活, 一起学习, 多开心哪！(出示生字卡片: 对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?
(2)汉字“对对碰”游戏。
汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火土》。
例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。
提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子, 也可以联系学生的生活经验来对对子。
3.小结揭题。
像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！
板块二字理激趣,图文联想识记
1.学习“云”
(1 )出示象形字“云”的甲骨文图片, 猜一猜汉字。教师解说: 生字“云”字上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。
(2)借助图片,拓展“云”词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝? 出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云)
2.学习“雨”
出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。
季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨? (组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
3.学习“雪”
出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？
4.学习“风”
对比“风”的.古今汉字,让学生观察联想, 中间的撇和点就像刮风的情景。
联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。
出示季节图片:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风; 秋天吹来的风, 叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢? (组词:东风、南风、北风……)
总结：“云、 雨、风、雪”都是自然现象。
5.学习“花、鸟、虫” 。
(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?
儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。
(2)你还知道哪些花的名字? 生活中你见过哪些样子像花的东西?
引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……
(3)出示“鸟”图片，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
说说“鸟”字有哪些朋友: 小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片, 认一认小鸟的家: 鸟巢、鸟窝、鸟笼。
(4)出示甲骨文,猜汉字“虫” 。
由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。
教师解说: “虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫” ,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友, 我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的, 就叫“懒虫”；爱上网的, 就叫“网虫” 。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。
板块三规范书写,感受汉字美
学习“云、虫”书写。
(1)一课一得,学习新笔画。
“云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。
念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。
“虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。
念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。
(2)重示范、抓基础。
活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。
要点：
云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。
虫——竖写在竖中线上, “口”的字形要写得扁一些。
(3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。
活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。
(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。
活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。
第二课时
板块一诵读对子,感受韵文的节奏和韵律
1.整体诵读韵文。
活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。
(1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。
要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。
(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。
2.读中品味单字对和双字对。
(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密? 要点:字数对应；同一类事物对应。
(2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。
(3)指图找对，拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子？
“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。
(4)配乐感受韵文的节奏。
配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读, 边读边赏图, 读出美感来。
板块二背诵韵文,积累语言活运用
1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。
活动设计；
闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。
闯关游戏二：对答如流。
步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么? 生回答:雪对风。
步骤二：请学生当小老师上台考同学。
步骤三：同桌互当小考官。
闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。
2.迁移运用，尝试找对子，对对子。
(1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读，再在文中圈出单字对。
(2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。
(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。
活动设计：对对乐园游戏。
多对( ) 鸟对( ) 晴对( )
女对( ) 星对( ) 来对( )
板块三规范书写,感受汉字美
(1)复习“云、虫”书写。
(1)一课一得,学习新笔画。
“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。
念儿歌识记竖折：小小竖折力气大，折画稍稍向上斜。
(2)重示范、抓基础。
活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。
要点：山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。
(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。
活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。
(4)书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇11
教学目标
1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。
学情分析
对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。
重点难点
1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
教学过程
第一学时
新设计
教学活动
【导入】一、导入新课
1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！
【用课件创设游戏情境，激发学习兴趣。同时，提出学习任务，激活学习动力。】
2、教读课题，认读“对”字，并组词。
◆谁会读课题？他读得对吗？
◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。
◆齐读课题。
【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】
【讲授】二、范读全文
1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？
2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】
【讲授】三、教读识字
1、教读“云、雨、风” 。
◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。
◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。
2、教读“花、鸟、虫” 。
◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。
◆练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。
【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】
3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！
【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】
4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)
【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】
5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。
【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】
【活动】四、游戏识字
1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？
【教学预设】
⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。
⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。
⑶图片虫：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。
⑷图片风：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。
⑸图片雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。
⑹图片云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)
【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】
2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。
3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。
【练习】五、学写“云”字
1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！
2、(出示田字格“云”字)学习新笔画。 “云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。
【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】
3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)
【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】
4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)
【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】
5、学生练习书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！
【写字过程中，注意培养学生良好的写字习惯。】
6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？
【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】
【测试】六、巩固识字
1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。
【落实课后背诵的要求】
2、拓展认读
◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！
◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日
◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。
狂欢节目单
1、大雨点
2、小虫飞
3、日月风云
4、花儿对我笑
5、我是一只小小鸟
【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】
◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇12
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：的桃花，的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案 篇13
教案设计说明:
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备:
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思:
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。