《与象共舞》优秀教案设计 篇1
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
一、自学生字
1、填空：熟无以当以抵彬彬
2、理解难懂的词语:
二、初读课文1.读通课文。
2.写出课主要内容。
三、合作学习，理解课文
（一）预习
1、读第一段，你了解到泰国的大象为当地人做哪些事？
2、为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。
3、舞蹈的大象是什么样子的？用“～～～”画出描写大象跳舞的句子。此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
4、从词语中你体会出人与象的关系和谐友好。
5、找出描写大象动物神态的词：这些词写出了什么？。
6、从课文中，你学习到了那些写作方法：
四、拓展
小练笔：仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：（泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……）
五、检测
1.做《同步精练》一、二、四题。
秒年个课后反思：
作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。
《与象共舞》优秀教案设计 篇2
一、教学目标
1.认识8个生字，读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
二、教学重点
1.了解人与大象的亲密关系。
2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
三、教学时间
一课时
四、教学准备
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
五、教学过程
（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称佛之国黄袍佛国大象之邦，首都是曼谷。
（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1.驰（chí）和绅（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；摩（mó）不要读成一声；彬（bīn）的韵母不要读成后鼻音；氛（fēn）不要读成四声；尴尬（gāngà）
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
（四）学习课文：
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
外貌：性格：
神志：聪明
动作：善于表演：
3.课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文25段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
共同点不同点
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
2.抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
（六）讨论归纳
1.说说学习这课后，比有什么感受？
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听
《与象共舞》优秀教案设计 篇3
一、直入课题
同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。
二、初读课文
请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。
三、解读课文
师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）
师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。
师：谁来谈谈你感受最深的句子。
（1、为人按摩）
生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。
生：又读
师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。
生：小心翼翼 轻轻地抚摸 慢慢地
师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。
生：齐读。
（2、与人开玩笑）
生：有趣的是，……
师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。
生：说
师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。
生：读
师：你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）
男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？
师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？
（3、为人表演）
生：在城市里看到大象，……
师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？
师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？
生：聪明 灵活
师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？
生：又读
师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）
生：先概括后具体
师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）
这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。
同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。
生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……
师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）
这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！
师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？
让我们读出大象的轻快舞姿吧。
它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）
师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……
师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。
（生：读第一或第三自然段）
师：能通过你的读让我们感受到吗？
在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？
那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。
师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？
就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！
（生：第二自然段）
师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？
说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。
师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）
（总结）
好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？
那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）
那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？
我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。
接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！
《与象共舞》优秀教案设计 篇4
教学目标:
1,认识8个生字,读读记记"悠闲,松弛,尴尬,气氛,感染,笨重,熟视无睹,彬彬有礼,冲锋陷阵,翩翩起舞,摇头晃脑"等词语.
2,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好.
3,领悟课文的表达方法.
教学重点:
1,了解人与大象的亲密关系.
2,比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法.
教学时间:
一课时
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料,图片等.
教学过程:
(一) 激qing导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称"佛之国黄袍佛国大象之邦",首都是曼谷.
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报.
(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:
1."驰"(chí)和"绅"(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;"摩"(mó)不要读成一声;"彬"(bīn)的韵母不要读成后鼻音;"氛"(fēn)不要读成四声;"尴尬"(gān gà)
2.词句解析.
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样.
以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战.文中指一头大象抵得上十个人,一百个人,为泰国人做工服役作用巨大.
驯服:使顺服.
按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿.
尴尬:文中指神色,态度不自然.
彬彬有礼:形容举止文雅.
翩翩起舞:形容轻快地跳舞.
(四)学习课文:
1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐.
第二自然段:讲大象是泰国的国宝.泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系.
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离.
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物.
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞.
2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写 找出有关句子读一读.
外貌: 性格:
神志: 聪明
动作: 善于表演:
3.课文是按照什么顺序叙述的
先概述后分述的顺序叙述的.
4.课文2—5段的结构有什么特点
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式.
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容.
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序.
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后,比有什么感受
2.人与大象之间亲密和谐的关系.
(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听
《与象共舞》教学反思
1,在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料.
2,因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的 联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同.(小组讨论,交流,汇报)
3,在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2 至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体
叙述的方式.在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务.
收获:
泰国,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗.从课文中我们就已经被她的妩媚动人,绚丽的色彩,神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化
《与象共舞》优秀教案设计 篇5
教学过程
一、对比导入：
1、 师板书象。
2、 同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。
3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。
如果有机会来到大象的故乡泰国，在这个有着美丽风光与独特文化的国家，在这个被称为万象之国的异域国度，你又将见到怎样的大象呢？让我们打开书第157页，自己好好读读吧。
二、初读感知
1、学生自由读课文
2、读后交流，检查生字新词的自学情况。
课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。
悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵
彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒
师：真难以相信这些词都是来形容大象的，像这样的词课文中还有很多，来，谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。
泰国的大象，是（ ）的，它们会（ ），会（ ）
三、感悟体验
师：怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言
出示：
作者心语：
在泰国，大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
请大家仔仔细细地读文。想一想，哪些地方令你惊叹，哪些地方让你感动？
预设一：
【第一段】惊讶于泰国的大象在人们的生活范围内依旧悠闲沉着
1、 出示第一段，指读
2、 从哪儿看出大象的悠闲沉着
（1） 理解熟视无睹
（2） 不慌不忙，悠闲沉着 谁能把这份从容读出来。
3、 这段话中还有哪儿也让你感到很惊讶？
那是一件很自然的事
大象对人群已经熟视无睹
4、 为什么会这样呢？
出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，功城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】
（1） 指名读
（2） 你还知道大象能干哪些事？
（3） 师生对话：在战场上，大象是我们并肩作战的（战友 ）；在舞台上，大象与我们一样是（演员 ）；在农场里，大象就是（务农的帮手）；在国际交流的舞台上，大象又充当着促进两国友好交往的（ 使者角色）在泰国，没有大象行吗？
（4） 引读第二段
（点：象是泰国的国宝。）
预设二：
【第三段】感动于人与大象相处的自然
1、 是什么让起初紧张的你松弛下来？
是平静坦然的泰国人，是平静温和的'大象。
2、 师引：因此在泰国，人与象之间没有距离。
过渡：还有哪儿同样给你留下深刻的印象？
预设三：
大象为人按摩：
【成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪明而有灵气的动物
1、指名读
2、如果让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰我。
3、采访；师：你在读小心翼翼时声音特别轻，能告诉我们为什么吗？
你觉得这是一只怎样的大象？
还有谁有补充 （体贴、温和、聪明、有灵气）
4、生再读
5、师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，让我们也来接受大象的按摩，再次感受一下大象的体贴吧。
生：齐读。
大象与人开玩笑：
1、师：不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。谁来读
2、概括：这回大象干了什么呀？
3、你的概括得真好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。
4、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）
5、男同学们，顽皮的大象们，你想对女士们说点什么？
（师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！）
6、怪不得说象是一种聪明而有灵气的动物。
预设四：
和谐画面，人象共舞：
1、大象的一切表演中，最使我难忘的是什么？
用你的朗读把大家带进那热烈的场面，谁来读。
【在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。】
2、师评价：我们来到场地边上了，谁再把我们带进去一些，(借班时推荐)
3、此时的我们都成了舞蹈中的一员，多么的陶醉与快乐，一起来。
4、你脑海中出现了舞蹈的大象了吗？此时，舞蹈中的大象又是怎样的呢？
指名说，读
5、 师：我看到了好多活灵活现的大象了。
引读，此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右，
6、这哪里是庞大笨重的大象啊，简直就是：轻盈的舞者，灵巧的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐陶醉的人。（配乐齐读）
7、此时，陶醉的仅仅是大象吗？
人醉了，象也醉了，这一切是那么奇妙，那么亲密无间。
8、你能用一个词概括这奇妙的画面，这美好的瞬间吗？
（补课题与象共舞）和谐信任
四、引发思考
1、学到这儿，你们还有什么问题吗？
2、为什么在泰国人象会如此和谐？作者也有过这样的思考。
出示：
作家心语之二：
人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
3、能说说你对这句话的理解吗？
4、师小结：如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。
我们也会与象共舞，甚至与共舞。
《与象共舞》优秀教案设计 篇6
教学目标
1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：领悟课文的表达方法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)
2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?
可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?
师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!
二、词语引路，初步感知
1、以课件展示如下词语：
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?
(3)咱们给这些词语归归类?
大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;
大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。
第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?
3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)
大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?
三、整体研读，感受和谐
1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设：
①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹
点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝
③在泰国，人和象之间没有距离。
点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?
泰国人对于大象是：
板书：平静坦然
④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书：(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声，也是最*……感染了在场的每一个人。
四、重点研读，“与象共舞”
1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)
说说你的感受。(随即点拨)
人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )
5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。
此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：
如果你就是在舞动的大象，你可能会想：
师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来
课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。
五、总结课文，迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。
3、课堂练习：
人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计：
与象共舞
↓
和谐亲密
人←———→象
平静坦然 熟视无睹
国宝 表演、按摩、开玩笑
《与象共舞》优秀教案设计 篇7
一、教学目标：
1. 认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。
3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
二、教学重难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
三、教学过程：
(一)神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。
(二)自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
(读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用)
设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。
(三)初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?
设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。
4.思考词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)
(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛)(读出来)
(3)行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)
设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)
设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。
(四)抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。
3.汇报交流。
①预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。
②预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。
③预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。
(五)回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”
设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
《与象共舞》优秀教案设计 篇8
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、感染、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑、与象共舞”，理解带点词语。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界。
教学重点难点：抓住重点词句体会人与动物和谐相处的境界。
学习提纲
1、口头作文：说说泰国的大象。
2、自学生字。
3、读通读顺课文。读中理解词语：悠闲、松驰、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞。
4、自读第一自然段，说说题目《与象共舞》的意思。
5、自读课文2、3、4、5、自读段，句画每个自然段的中心句，说说文章的主要内容。
6、默读课文第四自然段。
课文从、写大像聪明，有灵气。从中看出人与大象的关系。
7、自学课文二、三、五自然段，句画“大象是国宝，人与象之间没有距离，大象跳舞”中人与动物相处的语句，批注体会，大象与人有一种的美好境界。
8、联系全文，说说题目的含义。
一、口头作文，感受大象，感受异国风情。
二、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。
三、审题，联系课文，初步理解“与象共舞”的意思。
四、例学四自然段，指导学生抓住重点词句体会人与大象相互信任，和谐相处的美好境界
表演节目、踢球、倒立、行礼、按摩、脱鞋穿鞋（和谐友好、相互信任）
五、循法自学二、三、五自然段。指导学生抓住重点词句体会人与大象的和谐美好。
1、驮着武士冲锋陷阵、攻城宁池；为人做工
（象是国宝→人对象亲切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息喷到我身上，表情平静，目光温和
（人与象零距离→紧张的心情松驰）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音乐
（看象舞蹈，和谐相处）
六、回读全文，体会题目的含义
人与象：相互信任，和谐友好
练习提纲
1、摘录优美语段。
2、同步阅读迁移练习《夜吻周店》
七、转换迁移，训练运用
《与象共舞》优秀教案设计 篇9
【教材分析】
《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【学情分析】
对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。
【教学目标】
1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。
3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。
【教学重难点】
重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。
难点：与象共舞中“舞”之深意。
【教法·学法】
情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法
【教学安排】
一课时
【教学流程预设】
一、谈话导入，交流资料
1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。 2、揭题、板书课题，读课题
二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。
①大象对人群已经熟视无睹
②大象曾经驮着武士冲锋陷阵
③大象会小心翼翼地为人做按摩
④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
自由读，指名读，引导：词语是有内涵，有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”
2、师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？ 生：在泰国 在泰国在泰国 在泰国
3、 师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。
引导学生结合词语、句子提出问题。师结合词语将问题深入。 三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 1、过渡： 问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！
（生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法！用时约2分钟）
2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。
3、集体出示五个中心句
（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）
师：我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。
4、好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？为什么在泰国，大象会做这一些事其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？
生：在泰国人和象之间没有距离。
师：能用上因为所以具体说说么？
四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。
（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞陶醉在音乐之中了。）
2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。
（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。
（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。
（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。
师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。（PPT出示）
3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）
师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——
生4：我们自己。
师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？生：不是，观众就是大象、朋友。
师：没错，孩子们，这就叫人象之间——
生：没有距离。
师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！
生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）
师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。
有感情齐读课题。
五、自主阅读，深刻感受人象和谐
人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。
生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密
六、拓展深化，习得写作方法
1、质疑课题，深化理解。
课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说：“老师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢？对课题，你有新的理解吗？
（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）
师：你还听说过“与共舞”的么？
PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞、与墙共舞
师：这是老师在网上找到的相关词语，你能猜猜他要表达的意思吗？
2、图片引入，习得方法
泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片，但有个小要求，给每张图片加句精彩的解说词，好么？
（师展示图片，生试加解说词。）
如果你能展开想象，围绕解说词写一段话，就又是一篇精彩的“与象共舞”了。
异域之旅让我们意犹未尽，世间风光无限，想不想去音乐之都维也纳游览一番呢？可以先去阅读选学课文第8课《维也纳生活圆舞曲》，领略一下那里的独特魅力。
【作业设计】
1、小练笔一：根据刚才看到的泰象图片，展开想象，泰象还会做些什么呢？还有什么奇特之处呢？围绕一方面，写具体。
小练笔二：你还了解哪些异国风情，运用本文先概述后分述的写作方法及自己搜集的资料，写一篇短文。（二选一）
【板书设计】
与 象 共 舞
亲密无间和谐共处
没 有 距 离
《与象共舞》优秀教案设计 篇10
《与象共舞》是我1995年去泰国访问回来后写的一篇散文。
泰国是一个风情浓郁的热带国家，树林茂密，海滩逶迤，有很多在中国看不到的花草树木。然而泰国给我印象最深的，还是那里的大象。在这个国家，大象是人类最好的朋友，大象为人类劳作，为人类表演，它们体形庞大，力大无穷，却平静温和，是沉默无声的一群。
在中国，只有少数规模较大的动物园里才能看到大象，而在泰国，到处可以看到大象，大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。在泰国看过一次大象表演，那种场面，可以说是匪夷所思。大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。
在泰国，我还看过人和鳄鱼的共同表演，但那种气氛和情景，给人的感觉紧张而惊险，是不太自然的。鳄鱼很勉强地配合着人类做各种动作，带有强迫性。鳄鱼的形象很可怕，让它们参与人的表演，实在不自然。一条巨鳄张开血盆大口，让一个人把脑袋伸进它的口中，无数观众发出惊悸的喊叫。这样的表演，当然很不容易，但我实在不喜欢。这和大象的表演完全是两种不同气氛，大象和人类的合作是那样自然和谐，仿佛原本就是互相了解的亲密朋友，是天作之合。而鳄鱼的表演，感觉却是不自然的。
在泰国，人和大象的亲密共处，也引起我的一些思考。人和动物的关系，到底怎样才是最合理的?有些动物，只属于大自然，它们无法和人类在相同的环境中共处，如那些草原丛林中孤独的猛兽，那些永远也无法被人类豢养的山林动物，中国的藏羚羊也属于此类。人类应该做的，便是让它们自由地生活在大自然中，保护它们不被少数唯利是图的偷猎者伤害，让它们能够生存繁衍。而那些可能和人类共同生活的动物，人类又该如何来善待它们，让它们活得快乐自在，活得有属于它们的尊严呢?泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
但是，我也看到了不和谐。
在离开泰国的前一天，去一家旅游品商店购物，一个能说会道的华人售货员向我推荐一种价格昂贵的皮包，他说：“这是用大象皮做的包，很贵重的，只有在泰国才有卖。”见识了大象和人类的美好关系，却在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道这在泰国是不是一种普遍现象，但这件事在我的心头留下了阴影，使我的思考变得有些沉重。回国后，写了《与象共舞》，描绘了我在泰国与大象有关的种种见闻。其中既有那些欢乐动人场面的描绘，也有我的忧虑。我写了商店里的那个象皮包。
这篇散文被选人教材，我没有想到，当然很高兴。人和自然的关系，和动物的关系，正越来越受到社会的重视和关注，在小学语文课本中，增添这类内容很有意义。这篇文章被选为教材时，编者对文章做了一些删节，譬如那个象皮包。做类似删节，我想还是有道理的，这样，文章的主题比较清晰，很集中地展现了人和大象的亲密关系。但愿我的这些文字，能使学生们体会到我在泰国感受到的那种惊喜。
作家简介：
赵丽宏，散文家，诗人。上海市崇明县人，1952年生于上海。毕业于华东师范大学中文系。现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席，《上海文学》杂志社社长，华东师范大学、上海交通大学兼职教授，全国政协委员。出版散文集、诗集、报告文学集等六十余部，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。散文集《诗魂》获新时期优秀散文集奖，散文《日晷之影》获首届冰心散文奖。
主持人语：
赵丽宏先生是新时期著名的散文作家。他的散文内容丰富，涉及山水天籁、花鸟虫鱼、艺术人生，散文风格厚重真诚、恬淡质朴。作者曾说：“我的文字浸透着我的悲欢忧愤，写这些文字的目的不再是藏在日记本中自我欣赏，顾影自怜，我想把我在这个世界上体验到的种种感受真实地告诉人们，以激发人们对生活和美的渴望。我一直认为，真正的文学，应该给人的精神以安慰，使人摆脱颓丧和懈怠，产生高尚的激qing，使人追求向往美丽辽阔的人生。
这一切，只有通过作家真诚的表述和富有个性的创造来实现。”
《与象共舞》是他众多游记散文中的一篇。作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。
赵丽宏的散文语言是精炼与流畅、朴素与华美、清新与凝重的统一，在本文中语言以朴实自然为主，对学生而言很有模仿之处。教师可以从游记的写法切人，看看作者围绕人与大象这个话题，撷取了哪几个方面来写，又是如何呈现得有声有色的。在小学高年级，对这类文章的写作要求理应高一些了。
《与象共舞》优秀教案设计 篇11
学习目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
学习重点与难点：
重点：了解泰国人与大象的亲密关系。难点：与前文比较在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语、句子入手提炼主要内容，从词语、句子入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取课文中介绍过的画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概述后具体叙述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，重点选取课文四、五段进行学习，以保证学生充足的自学时间。
导学流程：
一、辅助环节。（5分钟）
（一）、神游泰国，揭示课题（2分钟）。
1、谈话导入。“同学们，你们认识大象吗？你们对大象了解多少呢？”接着，让学生（2-3个）自由发表对象的印象和感受。
2、“有一个国家，有‘万象之国’的美称，那就是泰国。我们一起去欣赏泰国有关象的独特风情与文化吧。”播放有关大象活动、表演的图片，然后让学生（2-3个）谈感受。“这些画面要是用文字描画出来，一定是一篇好文章。我国著名的作家赵丽宏已经给我们写下来了，那就是第八单元27课《与象共舞》。”相机板书课题。
3、“同学们，请把课题读一读。”学生读后，“再看题号旁边的这个星号，知道是什么意思吗？”（略读课文符号）“对，这是一篇略读课文，要求我们一节钟学完，并且，主要靠大家自学。”
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，为下文学习打下了感性理解的基础。]
（二）、出示单元和本课学习目标（2分钟）。
“不过，我们必须得注意---学习一定要有方向，可不能盲目地学习，所以我们在学习之前一定要明确我们的学习目标。请先看我们这个单元的总目标。”课件先出示单元目标后，“请同学们自己读一读。”读后再出示本课目标，“很好，请同学们再仔细读读这节课的具体目标，做到心中有数，心中有底。”学生自由读，老师注意把握好时间分寸
单元目标： 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
本课学习目标：（1）.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
（2）.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
（3）.领悟课文的表达方法。
3、重、难点：重点－了解泰国人与大象的亲密关系。难点－领悟课文的表达方法。
[设计意图：学生经过五年的学习，学生已有一定的自学能力，大胆放手让他们自己根据学习目标及重难点，去弄懂主要内容，感受人象关系，领悟表达方法。]
（三）、自学提示（1分钟）。
“为了让同学们更好地把握目标，我这里有些提示，请大家结合这些提示去自学，相信你们都学得懂，学得好！”稍作停顿后，“自学---开始吧！”
1、自由通读全文，要求读准字音，在你不懂和感触深的地方标上你喜欢的符号。
2、用一句话概括每个自然段的主要内容。
2、在泰国，人与大象的关系如何？作者是怎样给我们展示的？
3、同前面的课文比较，你发现这篇文章在写法上有什么特点？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生带着问题去品读课文，让学生学会思考，学会靠自己去成功。]
二、 先学环节。（10分钟）
（一） 、学生自读自悟课文。（5分钟）
学生根据前面的目标和提示自由读文，可以允许同桌或小组讨论难懂的地方，理解内容，感受人象亲密和谐的关系。老师注意巡视、督促学生潜心自学，当有学生提出问题时，小声解答，如果发现是共性的问题，就搁置在后教环节统一解决；正确对待学生的讨论。
（二） 、检测自学效果：（5分钟）
1.我会读：悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼
冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 （抽2个学生读，然后全部齐读一遍）
2.选出合适的词语填空。（抽1个学生解答，然后师生共读一遍：老师读前部分，学生读后部分）
熟视无睹、彬彬有礼、 冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼
（1）在泰国，大象对人群已经（ ）。
（2）在泰国，大象曾驮着武士（ ）。
（3）在泰国，大象会（ ）地为人做按摩。
（4）在泰国，大象优雅得像个（ ）的绅士。
（5）在泰国，大象（ ）的热烈气氛最使作者难忘。
“同学们，这些情景都发生在哪儿？”（生：泰国）“在哪里？”（生：泰国）“问题出来了嘛，你们有什么疑问呢？” 抽1-2个学生发问（为什么在泰国大象会给人做按摩等），“这些情景在英国见不到，在美国没听说过，在中国连大象的影儿都难看到。只有在泰国才能有此情景。这正是泰国的独特风情与文化啊！”
3.我会填：（1-5叫5人解决后让其领读一遍，后面的叫一、两人解决，如不能解决就搁置到后教环节适时解决。）
（1）.在泰国遇到大象是（ ）的事。
（2）.象是泰国的（ ）。
（3）.在泰国人和象没有（ ）。
（4）.象是一种（ ）的动物 。
（5）.最使作者难以忘怀的是（ ）。
从以上方面内容，我们可以感受到：在泰国，人与大象有着（ ）的关系，大象给泰国人的生活带来了（ ）；作者采用了先（ ）后（ ）的写法，比如第四段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象（ ）这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。
三、后教环节。（12分钟）
（一）抓主要内容，谈发现。（4.5分钟）
“看来同学们的自学能力很不错，我们继续。有谁来用一句话概括每个自然段的主要内容，谁来？”（先问一、二自然段，抽生回答后再一起读一遍找准的中心句。）“从刚才同学们的回答中，你们有什么发现吗？这可是个重大的了不起的发现。”抽生（1-2个）回答。（这些句子就在段中，且在每个自然段的第一句）“还记得吗？这样的句子叫什么句？”（中心句，把整个段的内容概括了）“非常正确，这样的句子就叫中心句，它把整个段的内容概括了，所以常常就把它作为这个段的段意。”“我们再来看第四、五自然段。”（抽2生回答，老师注意引导、评价。）“还是在第一句，那我们来看看第三段，谁来说说它的主要意思？”然后找学生说第三段的主要内容。（段中的第二句）“现在你们可认同‘中心句都在第一句’的说法吗？”学生回答后（不认同）。“所以，我们以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，还可能在最后一句。”
（二）悟写法。（2.5分钟）
“你们看，作者先用中心句给了我们大象总的印象，后面作者从几个方面来具体叙述，给我们树立了真切、形象的大象形象，这种表达方法就是‘先概述后分述，有时也说先总写后分写、先概括后具体’。这是本篇课文最大的写作特点。在我们以后的写作实践中可要记得恰当运用这种写法哟。”（如果前面画线的问题没解决，这时就可以解决了。）
（三）论主题。（5分钟）
（1）谈题目（2分钟）
“大家再回过头来读一读题目。”生读题目。“从题目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“谁和大象一起跳舞？”（生：人。老师相机板书-人共舞 象，在自学检测3适时板书‘亲密、和谐’）“从这个意思来看题目，它已经概括了文章的主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你的想法保留在你心中，请快速浏览课文。”约莫1分钟后。“文章第一段写大象跳舞了吗？”（生：没写）“第二段写了吗？”（生：没写）“第三段写了吗？”（生：没写）“还没写呀！你们看看，课文共几段啊？”（生：五段）“哪段写了？”（五段）“哎呀，糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题的文章让我们学习啊？” “我们先把这个困惑搁一边，来学学没跑题的段。请同学们一起把这个段读一读，开始！”
感受共舞（2.5分钟）
生齐读后，“谁来说说你的感受？”抽1生回答（大象和人们多亲密、和谐呀，他们多开心啊........师注意往亲密和谐方面引导）。“多欢快的节奏，多轻盈的步伐，多优美的舞姿，让我们再一次走进他们的行列感受感受吧。请放松你的心情，放开你的嗓门，读吧！”生读后，“多么热烈的场面，难怪使作者最难忘怀，正是人象欢舞一团的场面把泰象和泰国人的关系展现得淋漓尽致啊。说白了，作家写象和人一起跳舞也好，象对人群熟视无睹也好，给人民做工服役简直是国宝也好，象给人们表演节目、做按摩，还是拿人开玩笑的聪明灵气也好，都是在体现什么啊？”（生：人和大象的亲密和谐关系）。“现在你们知道课文没跑题了嘛，看来作者以‘与象共舞’为题是一语双关呀，既写了人和象在一起欢快跳舞，更重要的写出了在泰国人象的亲密无间、和睦共处的美好关系。” “你们再看看，在这里作者重点抓住了大象的哪个特点进行描写？”抽1生回答后（动作）。“来，大家把大象跳舞的动作词读一读。”
升华主题（0.5分钟）
“哎呀，作家毕竟是作家呀！在最后一段通过描写人们和大象在一起舞之蹈之的热烈场面把泰国人象间的亲密、和谐的美好关系展现致极，又点明了课题，点睛之笔啊 ！”
四，当堂训练（11分钟）
“同学们学得真好，下面我来做做练习好吗？”（生：好）“你们一定能轻松解决的，要注意效率—不抄题目，你可把答案写在本子上，也可以把答案存放在你的脑海里。”
（一）练一练（7分钟）
1、比一比，再组词。
睹（ ）弛（ ）幕（ ）绅（ ） 份（ ）杉（ ）
堵（ ）驰（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）
赌（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）
2、补充词语。
小心 起舞 有礼
攻守 冲陷 头脑
3、填一填
在战场上，泰象与人一样是（ ）；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）。可见，在泰国，大象与人的关系是（ ）的，人们是离不开大象的。
4、读课文最后一段，完成练习。
（1）.用“——”画出这段的中心句。这段话的叙述方式是____（先概述再具体叙述、先讲原因再讲结果）。
（2）.把具体描写“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉”的句子画上“～”线，这里作者主要了抓住大象的（ ）特点进行描写，我们以后在写物的时候可要记得抓住它的特征哟。
（3）.读了这段话，我想说：————————————
（二）评一评（分别抽2-3名学生解答，相机评价拓宽）。（4分钟）
五、课堂小结（1分钟）
“人们尊重、喜爱大象，视其为国宝；大象信任人们，尽其所能为人们作贡献；信赖创造了美好的境界！这种彼此的信赖让我们欣赏到了人象共舞的亲密、和谐画面。”
六、课后作业（1分钟）
1.搜集有关泰国风情的文字资料及图片，丰富感受。
2.完成《同步测控优化设计》53页的作业。
3.练笔：我也来写一写——与共舞，也许有不一般的享受。
供 你 参 考
与狗共舞 与鲨共舞 与奥运会共舞
与雪共舞 与猴共舞 与《西游记》共舞
与桃花共舞 与压力共舞 与世界杯共舞
设计意图：1.课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读、喜欢搜集，广泛涉猎，在读书、观察与练笔中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一个个与课题类似的标题，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”将与象共舞的和谐拓展到宇宙与社会，让学生既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
附：板书设计
与象共舞
人 亲密和谐 象
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教10年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间达25分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴，且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义---“先学后教，当堂训练”教学模式已推上历史舞台。
《与象共舞》优秀教案设计 篇12
一课时
【学习目标】
1、 了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。
2、 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【学习重点】
1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。
【学习难点】
1、 领悟课文的表达方法。
【学习过程】
一、明确学习目标(3分钟)
二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，
(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?
(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?
三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)
读一读下面的词语：
熟视无睹 以一当十 以一当百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?
五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。
(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。
提示：默读第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人
最使我难以忘怀的
(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。
(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想
;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：
(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?
七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。
(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?
(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。
A、按时间的顺序进行描写( )
B、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )
C、层层深入到事物的描写之中。( )
八、课后习题。
1、在括号里填上恰当的词语。
( )的大象 ( )的气氛 ( )的阳光
( )的表情 ( )的设计 ( )的形式
2、根据课文填空。
最使我难以忘怀的是 。那是在 ，一群 为人们表演。表演的尾声，也是 ，在 ，象 ，观众都
，人群和象群 ，热烈 。
3、根据意思写出词语。
裹着花苞，将要开放的样子。( )
不转眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明显，形容看吧出来。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有礼——
5、缩写句子。
我夹着一本书来到这个美丽的公园。
他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。
维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。
大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。
1.读句子，填空。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。
这句话说______________________________。
2.读课文，回答问题。
课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?
____________________________________________________________
3.阅读平台。
大象偷袭人类
大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。
在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。
在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。
一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。
这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。
在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。
①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.
②为什么大象会袭击人类?
_____________________________________________________________
③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。
_____________________________________________________________
4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。
《与象共舞》优秀教案设计 篇13
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书：与象共舞
二、学习课文
1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？
提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？
提示：抓住课文主要内容加以理解。
1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点：1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2）叙述条理清楚，语言生动。
不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计：
人与象的亲密和谐关系
与象共舞
泰国独特的地域文化
《与象共舞》优秀教案设计 篇14
【教材理解】《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【设计理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。
【学情简介】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐
【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【教学重难点】领悟课文的表达方法。
【教学方法】讲授法、指导小组合作学习
【教学准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番(播放图片)。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
二、词语引路，初步感知
1.检查预习情况
第一组：松弛(chí)按摩(mó)尴(ɡān)尬(ɡà)绅(shēn)士气氛(fēn)
第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、
词语朗读指导。
2、以课件展示如下句子：
① 大象对人群已经熟视无睹
② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵
③ 大象会小心翼翼地为人做按摩
④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
3、引发质疑
师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家?
三、紧抓中心，整体感知
1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么?如果能用文中的一句话来概括那将更好!组织交流，概括段意。根据学生反馈
依次出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
2、师小结：当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。
3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。
四、依托重点，升华意蕴
1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人 象 (和谐 亲密)
2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?
预设1：
大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
预设2：
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。
4、 角色置换
多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗?愿意的，你把自己的感受读出来---------
多么欢快的舞蹈!多少热烈的气氛!如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的，就把自己的感受读出来--------
毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。
这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，
这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，
这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，
同学们，这就是——读题：与象共舞
5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。
五、总结课文，迁移写法
1、这一段主要写什么?哪一句话直接概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先总后分。(板书：总分结构)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的?找出来
2、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗?老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.
泰国的大象是出色的画家。……
4、课堂交流。
六、回扣全文，总结提升
人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”
七、推荐阅读 拓展延伸
你还想了解更多的泰国大象的知识么?那你可以课后去做一做：
1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。
2.上网查资料也可：百度搜索——泰国象(图片、视频等)
3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版：上海人民出版社定价：10.00元
【板书设计】 27 *与象共舞
↓
和谐 亲密
人←———→象 总分结构