关于《学会查无字词典》教案 篇1
教学内容 学会查“无字词典” 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1.通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2.体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。 教学重点 难点 重点：通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。 难点：体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，初步体会“有字词典”和“无字词典”。 教学资源 1.教材开发： 重视对插图的运用，通过指导学生观察图画、想象图画，促进学生对文中词语的理解。课后也可组织一次查“无字词典“比赛的活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际说出意思。 2.相关材料： 补充有关学习的故事，如《聪明的小高斯》，也可补充有关从生活中学习的名人名言：①生活是一本无字的书。②学习不能只学课本，把知识在实践中运用起来，才能丰富它。③生活，留心处处皆学问。只要认真地学习，潜心地钻研，就会学有所得，学有所长。④天地阅览室，万物皆书卷。 3.学生经验： 学生对有字的词典十分熟悉，也积累了一定的词汇量，理解能力得到了一定的提高，是能够联系生活实际说出词语的意思的。 预习设计 读准读顺课文，划出生字词，了解意思。 学程设计 导航策略 调整与反思 齐读课题 学生质疑： 什么是“无字词典”？ 怎样查“无字词典”？ 为什么要查“无字词典”？ 学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 指名读课文，四位同学分读课文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解课文主要写了一件什么事？ 交流讨论。 指名读§2—5 学生从书上找答案： 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接，感受更真切。 从人、动物、植物以及其他事物等几方面，选择代表性的事物，连贯地、有条理地说一说“骄阳似火”的情形。 指名读、齐读。 男女分角色朗读§2—5自然段。 学生交流学了这一节，知道了什么？ 一、导入新课 1.出示《现代汉语词典》：这是什么？有什么用？ 2.今天我们要学习的课文就和“词典“有关。（出示课题） 3.读课题，相机学习生字：查、词、典。 二、初读感知 检查自学情况。 （1）字词情况检查: 山崩地裂 惊涛拍岸 岩石 声音 烈日当空 骄阳似火 意味深长 突然 解释 撞击 暑假 似的 三、细续体会2—5 1.这部分内容是围绕哪个词语展开的？ 板书：骄阳似火 聪聪和爸爸分别是怎么解释的？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 板书：无字词典 2.爸爸的方法真不错！那我们也来学一学。你能联系夏季烈日当空时的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思吗？ 3.读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。） 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 教师小结： 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 四、生字教学: 聪、突、烈 作 业 设 计 1.有感情读课文，掌握所教生字。 2.把文中用“无字词典”解释“骄阳似火”的句子摘录下来，并结合生活写上两种“骄阳似火”的现象。
“学程导航”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 施教日期 月 日
教学内容 学会查“无字词典” 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.精读§6—8，进一步体会查无字词典，学会使用“无字词典”。 2.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重点 难点 重点、难点：懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学资源 生字卡片、学生暑期旅游拍摄的照片、小黑板。 预习设计 读顺并理解课文内容，尝试使用“无字词典”。 学程设计 导航策略 调整与反思 学生说说对“无字词典”的理解。 指名读第二自然段 学生质疑、交流：爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？ 学生看图，说说看到了什么？看着那画面，仿佛还听到了什么？ 读一读课文，用——画出来。 学生畅所欲言。 学生练习感情朗读，可同桌互读。 学生交流： 查“无字词典”就是要怎样做？ 学生练习感情朗读。 指读，评议，练读，齐读。 学生使用“无字词典”猜词语。 学生展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。最后再用一个词语概括。 小组交流，集体汇报。 一、复习导入 1.通过上一节课的学习，你知道了什么是“无字词典”？ 2.爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？爸爸结合身边的事物来解释词语的意思，这就是——查无字词典。 二、精读6—8自然段 1.现在，爸爸和聪聪又来到了大海边，另一种情景出现在他们眼前。 2. 看看文中是怎么描写这种情景的？ 3. 指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4. 面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（板书：惊涛拍岸）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？ 5. 看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，这是查无字词典的另一种方法。 6. 那么你觉得眼前的景象还能用哪些词来解释？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。（波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！）（海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！）…… 三、学习第九自然段 1. 同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？ 2. 查“无字词典”就是要怎样做？ （学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。） 3.聪聪的爸爸也正是要告诉我们这个道理，他的话耐人寻味，值得好好琢磨、体会，文中用了一个词——意味深长，谁来意味深长地说一说？ 四、拓展练习: 1. 解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。 2.下面老师说一种现象，大家思考用哪一个词语最恰当。（出示：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。词语是：震耳欲聋，雷声隆隆，电闪雷鸣） 3. 精彩暑期大回放: 在刚过去不久的暑期中，你外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”。 五、生字教学 涛、岸、岩、音 作 业 设 计 1.抄写课文中的生字词。 2.把文中用“无字词典”解释“惊涛拍岸”的句子摘录下来。 3.把图与相应的词语连起来。（《补充习题》p6） 4.写一段话，描写夏日炎热的天气，用上“骄阳似火”一词。
关于《学会查无字词典》教案 篇2
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有无字词典，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说纸上得来终觉浅，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的无字词典。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查无字词典。在爸爸的引导下，聪聪对骄阳似火的认识就变得活生生了，对惊涛拍岸这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了无字词典不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的.：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说骄阳似火吗？
生可能会回答：
太阳当头身上晒得火辣辣的
烈日当空同学们身上满头是汗
烈日当空地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查无字字典的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像惊涛拍岸，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出汹涌澎湃的气势（海面上声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了惊涛拍岸来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的无字词典懂了吗？
无字词典指现实生活。
查无字词典就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释骄阳似火的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种骄阳似火的现象。
2、把解释惊涛拍岸的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查典
聪岸
音
关于《学会查无字词典》教案 篇3
教学要求：
1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2理解课文内容，了解学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。
3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学准备:
找几个没学过的词语
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文，整体感知
学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。
2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？
四尝试自学
出示自学要求:
1认真仔细阅读课文
2思考(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.
五、生自学生字。
1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。2提出学习中遇到的困难
二、精度感悟
1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？
师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象.,
（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。
2、指名读课文6－8段。
说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
4、指导学习第九段
1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？
教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。
二定向质疑合作学习
1读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.
三拓展思维, 举一反三
1分小组交流收集有关词语.,运用今天所学的解释词语的方法,解释相关词语,大家相互补充.更正.
2你还知道那些词语,可以用今天所学的方法,进行解释.
四复习生字词,重点指导难写的词语,
五总结:通过今天的这堂课,你学到了哪些知识?
六作业:写生字词.朗读课文.运用今天学习的方法解释三个不懂的词语.
板书:
2学会查”无字词典”
骄阳似火 先提出词语 用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸 先感受生活 再与词语对照
真正理解词语.不仅……还要……
课后反思：本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。
关于《学会查无字词典》教案 篇4
教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，理解由生字组成的词语。 3、 凭借具体的语言材料，懂得语文不光要从书本中学，还要从生活实践中学。 教学重点： 1、 理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。 2、 学会运用观察身边的事物、联系生活实际的方法，理解词语，并能举一反三。 教学准备； 教师：生字卡片，小黑板，教学挂图。 学生：查词典理解词义。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习字词。 教学过程： 修改内容 一、 启发谈话，提示课题。 1、 小黑板出示“骄阳似火，烈日当空，惊涛拍岸，山崩地裂”四个词语，引导学生说说它们的词义（预习作业：查词典，理解词义） 2、 过渡：词典是我们学习语文的好帮手，它能帮助我们理解词语的意思，你们知道吗，其实还有比这更生动形象的词典。 3、 板书课题：学会查无字词典。 4、 引导学生质疑： （1）“无字词典”为什么加上引号？ （2）“无字词典”指的是什么？ （3）怎样查“无字词典”？ （4）为什么要查“无字词典”？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （1）初步了解课文的主要内容。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。 查词典 聪明 突然 岩石 声音 意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸 （2）指名分节朗读课文，并相机纠正 3、问题导读，理清脉络 爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1——5） 爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6——8） 爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 三、学习字词，指导书写。 1、学生自读生字并识记字形。 2、教师指导书写 （1）指导“典”的书写笔顺。 （2）“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 四、作业设计 1、描红生字，抄写词语。 2、练读课文。
第二课时 教学内容：精读课文，读写训练。 教学过程： 一、 谈话导入 上节课我们都无字词典产生了那么多疑问，这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧！ 二、精读感悟 （一）精读1——5自然段 1、自由朗读1——5自然段 2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示） 3、讨论： （1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从课文中哪里知道的？ （2）你喜欢哪种方法，为什么？ 4、教师小结：聪聪的理解来自词典，爸爸解释词语方法是观察身边的事物，联系生活实际，这样理解词语的方法更加方便，更加形象。 5、指导朗读，读出聪聪背书的语气，爸爸反问的语气。 6、聪聪听了爸爸的话，心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗？ （二）精读6——8自然段 1、默读课文6——8自然段 2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的，请划出相关的句子。 3、（黑板出示句子）指导学生结合插图，想像画面，你看到了什么，你好像听到了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。 4、指导读好句子，读出“山崩地裂”声音。 5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确？为什么 6、指名读聪聪的话，说说聪聪现在会想些什么？ 7、讨论：比较爸爸的两次方法是不是一样的，有什么不同？ 8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照，这又是一个理解词语的好方法。 （三）精读课文第9自然段 1、教师范读第9自然段 2、你从爸爸的话中听出了什么？ 3、结合内容，解决问题： （1）“无字词典”是什么 （2）怎样查“无字词典”？ （3）为什么要查“无字词典”？ 4、齐读爸爸的话，体会“意味深长”的含义。 5、教师小结；是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻，所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活中学。 三、作业设计 （一）选词填空 1、强烈激烈热烈 （1）的太阳光照在身上，像火烧一样。 （2）他话音刚落，会场里响起了一阵的掌声。 （3）课间，我们不要参加的活动。 2、情景情形 （1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的，就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。 （2）他把事情的经过向我讲述了一遍。 （二）、模仿练习 查“无字词典”：烈日当空、山崩地裂 （三）、读写结合 结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。（从多方面去观察，可以选择，人、动物、植物以及其他事物） 板书设计： 学会查“无字词典” 书本——生活
关于《学会查无字词典》教案 篇5
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、用“骄阳似火”一词造句，描写夏日炎热的天气。
4、能说出什么是“无字词典”以及怎样查“无字词典”，懂得学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、粗知“无字词典”的含义。
教学过程：
（一）导入
“无字词典”指的是什么？为什么加引号？如何来查呢？
读课文。
（二）初读课文
1、自读课文
读通读顺，指名分段读。
2、指导“断、典、释”的笔顺
对“似”多音字的区别。
（三）再读课文
1、根据提示课文如何分段
（1）爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”。
（2）爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”。
（3）要学会查“无字词典”。
2、自己试着说说这篇课文写了什么事情吗？
3、通过课文的朗读，你知道上课前提问题。
（四）小结
通过反复朗读，我们获得了学多，学会了生字词，还了解了课文大意，知道了学多问题的答案，所谓“书读百遍，其意自见”就是这个意思。
作业：
1、描红
2、习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利的朗读课文。
2、用“骄阳似火”造句。
3、懂得“无字词典”的意思，知道学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学过程：
（一）导入
爸爸是如何帮助聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的呢？
（二）读1—5小节
1、聪聪和爸爸是如何解释“骄阳似火”的？聪聪的解释从哪儿来的？爸爸呢？
2、小结：联系上下文看，这是一种很好的读书习惯，你喜欢哪种解释？为什么？
爸爸的解释来源于生活，直观形象。你能像爸爸那样用生活中的现象来解释“骄阳似火”吗？
（烤焦的柏油路，知了，吐着舌头的小狗）
3、小结：这些解释有什么共同的地方吗？这些都是生活中的迹象，生动直接。
通过观察身边的事物，加深感受这是一种有效的学习途径。
（三）学习6—8小节
1、爸爸是如何解释“惊涛拍岸”的呢？
板书：滚滚波涛、不断涌来
这样的景象你见过吗？谁来说一说。
2、只要大家仔细观察，留心生活，做个有心人，你能解释很多问题。
（四）学习第9小节
1、爸爸的话，你能听得懂吗？
有字词典：日常生活中的词典。
无字词典：生活中的学问，我们留心生活，做个有心人，从生活中获取更多的知识。
2、爸爸的话给我们带来了很多的启示，真可谓是“意味深长”，耐人寻味啊！
（五）总结
生活本身就是一本书，它既深奥又浅显，它教会了我们很多，读懂生活这本书，你也就读懂许多人生。生活就是我们最好的教科书，让我们多留心，做个有心人，多观察、多思考，你一定会有丰富的收获。
作业
1、用“骄阳似火”造句。
2、练习册。
关于《学会查无字词典》教案 篇6
一、教材
1、教材简析
《学会查“无字词典”》是九年义务制教育苏教版教材小学语文第五册第一单元的一篇课文，通过记叙爸爸在暑假旅游途中引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，从而帮助聪聪准确理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”地词义的这样一个生活片段，告诉我们，理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
文章内容贴近学生生活，行文时先叙述具体事实，后引出结论，层次清楚，题旨揭示水到渠成。
2、教学目标
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道，《新课标》更是倡导要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，鼓励他们对教科书的自我理解、自我解读，使学习成为一个富有个性化的过程
根据以上要求，结合本班学生的年龄、心理、情感、认知等特点，特制定以下教学目标：
① 能正确、流利地朗读课文，自然地表达对话双方的语气。
② 会读、写文中生字，查词典或联系生活实际理解“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语的含义。注意“似”的两个读音。
③ 在理解课文的基础上，画出有关句子，掌握查“无字词典”的基本方法，并由此懂得，学习语文，不能仅仅局限于书本，更多的得靠留心观察、仔细体验，从生活实践中学。
3、教学重点、难点：
因为需要让学生明白，语言的精妙或其它学科知识的奥秘，有时在有字词典中难有准确精当、恰如其分的解释。甚至，生活中有许多知识可能是书本上找不到现成答案的。每个人都必须要学会查生活这本“无字词典”，因此，本文的难点就是要理解“无字词典”的真正含义。重点确定为“懂得不能只是依赖书本、词典机械、被动地学习语言，而是应多向生活请教，在多彩的生活中灵活地、主动地学习。掌握文中所例举的查找“无字词典”的两种方法。”
二、教法、学法
1、教法：
《新课标》界定了语文的本质和这门课程的性质，诠释了语文课程的基本理念和语文教育的整体功能。能体现这一理念的教学原则与方法是：从对文中具体语句的阅读感知入手，让学生贴切感受语言文字所描述的具体形象，了解它们之间的关系和发展变化情态，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象。然后引导学生立足整体，采取多种形式反复细读，围绕初步感知的思想情感，调动其生活学习积累，落实到具体语段和重点词句上品味揣摩，使之增强体验、强化感受、明晰认识、加深理解、促进积累，并启迪多元感悟，形成独特感受和理解。同时联系社会生活加强语文实践，锻炼语文运用能力。本篇教材正是进行此项训练的最佳课型，故可采用如下教法：
①整体性教法：课堂教学以块状结构出现，重视对课文整体语言模型的感受积累
②联系生活，强化感受、体验的方法
③自读为主，适当点拨。
2、学法：
在学习过程中，学生主要以自读感悟为主，并辅之以小组讨论及教师的点拨，尤其在联系生活实践之后，相信对所需掌握的查“无字词典”的意义与方法应该是没有问题的。
三、教学程序：
依据《新课标》的精神，结合本课教材及本班学生的特点，本次教学可分为以下几个步骤：
1、教师范读，学生整体感知
①谈话导入新课
首先，由生活入手，提问：在平时阅读时，遇到不理解的词语，你是怎么做的？学生常用的无外乎查词典、请教他人等，于是，教师相机提出：聪聪同学在暑假又向爸爸学了一招：（出示课题） 你一定也想学吧？那你有哪些问题想问聪聪呢？学生最感兴趣的，一定是“无字词典”是什么？怎么查？等等
这样开头，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生确立了学习的目标。有了明确的目标，且此目标由学生自己提出，它所激发的学习动力应该是巨大而持久的。
②听范读，整体感知课文内容
在这一部分中，学生凭借已有的知识与能力，能较快地理清文章的脉络，了解其主要内容。当他们知道，聪聪不用查词典，就能理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的意思时，学习的愿望更为强烈，这就为后文的学习奠定了情感的基础。
2、围绕重点部分，联系生活实践，读议感悟。
课文2——8小节叙述了爸爸引导聪聪理解那两个词语的意思的经过，介绍两种查“无字词典”的方法，突出了“向生活学习，在生活中学”这一主题，是文章的重点部分，可以这样进行：
自由读2—8节，
①看看爸爸是怎样引导聪聪理解那两个词语的意思的，把有关句子画下来；
②试用文中的句子来说说那两个词语的意思
③再比一比，前后两种方法有何异同。
在学生了解了查“无字词典”的方法之后，可再加以引导，让他们谈谈预习时，你是怎样结合生活实践理解文中的一些词语的？[课前划出：“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语，要求准备各类资料（图片、录象、录音、生活常见的场景、实物等，）来向同伴解释你所理解的这些词语] 这一环节的安排，是教学的延伸与拓展，让学生亲身体验查“无字词典”的意义与方法，从而深化对文章主题的理解。
在本环节结束时，加以小结“联系生活实践，能加深对语言的理解”从而再次强调了查“无字词典”的意义。
3、读议理解，突破难点
第9自然段中爸爸的话较难理解，是本课的难点。但是学生有了对前文内容的理解、领悟，到此应该困难不大。教师可抓住“不仅……还要”这组关联句，引导学生领会，注重观察与体验，在生活中学习语言，比依赖书本、词典，机械、被动地学习语言更为重要。这段教学以学生自读感悟为主，教师稍加点拨，便可突破难点，直接揭示文章的题旨。
4、前后联系，再次整体感知
教完最后一节，并不是意味教学任务已完成，必须回顾前文，前后联系起来，让学生再次感知作者行文的精妙：先叙述爸爸引导聪聪观察、理解词语的具体事实，后引出结论，揭示题旨，这样思路清晰，层次清楚。
这样“从整体到整体”的教学安排，让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，自主深入地实践、体验，在大量语文实践中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和语文能力训练，掌握语文表达和学用语文的规律，从而全面提高语文素养。
5、生字教学：
遵循“自主学习”的原则，生字教学主要由学生自学完成，提倡相互间的协作学习。课堂上，主要进行生字与音近、形近字的区别与提醒。
6、课后练习：
① 抄写生字词语。
② 组词：似（si shi ）
③ 请你查一查“无字词典”，说说下列词语的意思：
你追我赶 狼狈不堪如饥似渴 左右为难
第三项作业的安排，体现了“从实践中来，到实践中去”的原则，目的是促使学生联系社会生活加强语文实践，锻炼语文能力。
2、学会查“无字词典”
（生 活 ）
板书
骄阳似火 提出词语 引导观察
惊涛拍岸 引导观察 提出词语
关于《学会查无字词典》教案 篇7
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查无字词典
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。重点难点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件什么事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1、自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？ 有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读1~5，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查“无字词典”
本课初备
课时
共2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、细读1~5，体会有字词典与无字词典。 2、精读6~8，进一步体会查无字词典重点难点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能正确流利有感情地朗读课文。 凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。课前准备： 教学投影教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 2、再指名读1~5 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 生可能会回答： 太阳当头身上晒得火辣辣的 烈日当空同学们身上满头是汗 烈日当空地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 6、指名朗读3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读6~8，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。） 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ ①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ （百花盛开，百花争艳） ②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） ③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 三、回复读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语（见教案） 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聪（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
关于《学会查无字词典》教案 篇9
精读——边学边练显身手
1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”
的情景图片或电脑多媒体画面。）
生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）
师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。
4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）
那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
……
评析：学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
关于《学会查无字词典》教案 篇10
《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受，这些方法值得学生借鉴和模仿。
《学会查“无字词典”》的教学反思
“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”就是要学会留心观察生活，用心体验生活，从生活中学习语言。这一课告诉我们：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典；同时也告诉孩子在学习语文时，不仅要从书本中学习，还要从生活实践中学。课文就是通过爸爸和聪聪暑假旅途中，爸爸帮助聪聪用无字词典来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义，教会学生能够学生学会用无字词典。
在教学中，说到对骄阳似火这个词语的理解，一贯爱思考的学生泽宇提出：“老师，骄阳似火这样理解更容易，就是像火炉一样的太阳当头照着，都快把花草晒得着火了。”他的话音刚落，其他同学纷纷发表自己的看法，有的说太阳像火一样热，把人都快烤焦了；有的说太阳真厉害，把马路都晒得烫脚呢；有的说，太阳晒得太厉害，小狗都卧在那里，伸出舌头，呼哧呼哧地喘气呢……对呀，孩子们说的一点也没错，这就是学习，这就是在生活中学习语文，这就叫活学活用。通过这样的理解，孩子们能用自己的方法来更好的理解词语的意思，真正学会了查无字词典。
课文在帮助理解“惊涛拍岸”时采用的方法是先观察事物，再提出描述这种景象的词语。引导学生明白了这种方法后，启发运用，达到学以致用的目的。我让孩子们观察第10页的插图，说说可以用什么词语来概括父子二人此时此刻的情景。孩子们认真思索了一会儿，就迫不及待的发言，很快，数十个词语出现在黑板上：大汗淋漓、汗流浃背、汗流满面、满头大汗、汗如雨下…一种现象可以用许多词语来概括，大大丰富了积累，激发了学习热情，整堂课高潮不断。
假如在生活中，我们做老师的能够像聪聪的爸爸一样，有意识的引导孩子从丰富多彩的生活中学习，从孩子们喜闻乐见的趣事中探究，相信我们的每一个孩子都会无比喜爱语文，都会以满腔的热情来学习祖国文化。
关于《学会查无字词典》教案 篇11
这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。
第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的'习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。
在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典；二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”？课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”？学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的？结果学生被卡住了，回答不上来。学生一下子还不能分析概括。
于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。
最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”；有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。
看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。