大班语言示范课教案 篇1
目标：
1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。
2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。
3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。
已欣赏过散文《云彩和风儿》
材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。
活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。
活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。
活动过程
一、谈话：我制作的云彩。
1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。
2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。
师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？” （配乐欣赏诗歌：云彩和风儿）
二、讨论
云彩变了些什么？云彩为什么有趣？为什么云彩会变？
三、配乐朗诵《云彩和风儿》。
四、游戏创编诗歌：会变的云彩
1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。
2、幼儿分组进行创编诗歌活动。
五、延伸活动：
在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。
在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。
大班语言示范课教案 篇2
设计意图《逃家小兔》一本非常温馨感人的书，让人一看就爱不释手。亲情，应该说是人世间最真、最深、也最难以用语言表达清楚的感情，有关的名篇佳作何其之多。但是在这本书里，却用一种简单、纯真的母子间的对话的方式展现出来，不得不让人佩服作者的巧妙构思。而且其中的彩色画页是一个特色。有的人说是因为当时彩色印刷的费用高，所以这样印能节省费用。尽管可能是这样的，但带给孩子们却是意想不到的效果。记得我第一次给孩子们看这本书，看到彩页时，孩子们的惊呼声此起彼伏："哇！小兔子真的变成了小鱼耶！哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，这正是突然而至的彩色画面在一瞬间给孩子的强烈刺激造成的。而且，我认为，这种洋溢其间的被书感动的激情才是早期阅读的真正价值，也是纲要中提出的培养兴趣的关键所在。根据这本书独有的特色以及大班幼儿的年龄特点，我设计了这个大班的多元式的早期阅读活动。
活动目标1、通过观看木偶表演、翻阅图书、图片排序、师生互动表演等，多通道地阅读、理解故事内容，感受作品中浓浓的亲情。
2、喜爱优美的文学作品，对阅读活动有兴趣，能与同伴合作捕捉画面信息解决问题。
活动准备1、幼儿人手一本《逃家小兔》；两人一份排序表格及小图片（见图1）。
2、兔妈妈的头饰一个、小兔手偶一个；小萝卜若干（见图2）；教学用的排序表格（同幼儿的排序表格）；小图片（见图3-）。
3、音乐磁带《天下的妈妈都是一样的》。
活动过程1、教师木偶表演，引导幼儿初步理解故事，并引发幼儿阅读的兴趣。
师："今天我要扮演一个动物，你们看是谁？（戴上兔妈妈头饰）我是兔妈妈。（操作手偶）我还带来了我的孩子小兔子。今天我们要表演一段我们之间的对话，小朋友听听我们说了些什么？
（本次活动教师的指导策略基本上都是参与其中，以兔妈妈的身份进行的。所以，为了跟故事情节更匹配这里，可以穿件白背心或白衣服。表演时教师要"拿"出所有的语言功底，声情并茂地讲述小兔子和兔妈妈之间的对话。）2、幼儿自主合作阅读，给图片排序，理解故事发展的线索。
（1）师幼共同排第一幅图，明确排序规则。
师：刚才表演中小兔子第一次变成了什么？哪幅图上小兔子变成了小鱼？你怎么看出来的？那就把这幅图放到小兔子标记下面第一个格子里。
小兔子变成了鱼，兔妈妈变成了什么？是哪幅图呢？你怎么知道的？那就把这幅图放到兔妈妈标记下面的第一个格子里。
（2）幼儿两两合作排序，培养观察图片的能力及相互合作的能力。
师：小兔子第二、第三、第四又变成了什么呢？妈妈变成了什么呢？小朋友椅子下也有和老师一样的卡片，反面是小图，可以撕下来，贴到正面的格子里。有的小朋友要着急了，后面的记不得了怎么办呢？别着急，刚才的表演就在这本书里呢，一会儿请小朋友两人一组看一本书用一套卡片，一起合作解决这个问题。
（3）师幼共同排序，并学说书中的对话。
师：老师这儿还没排完，谁来帮帮我？其他小朋友一起来说说。
（4）讨论：小兔子一共变了几次？妈妈呢？为什么每次小兔子变了兔妈妈都要跟着变呢？理解妈妈对小兔子的牵挂。
（这是一个典型的"多元阅读"，反映在三个方面。首先是内容的多元。在这个活动中，教师并没有局限于对书中文字的阅读，而是画面、符号等都作为阅读的内容，培养幼儿细致观察画面，捕捉画面信息的能力。其次是途径的多元，如活动中的表演、幼儿的排序都是幼儿喜欢的阅读途径。最后是价值的多元。本次活动中绝不局限于阅读能力的提高，而是着眼于从兴趣、认知、情感等多种角度体现阅读价值。 总之，多元阅读就好比为幼儿提供了一个立体的万花筒，让幼儿从多个角度进入，欣赏到不同的美丽景致，从而产生出对作品的感动。）3、师生共同看书，进一步理解故事内容。
（1）认识封面，读一读上面的文字。
师：先来看一看封面上的字，谁认识？逃家是什么意思？
（2）共同看书，幼儿根据自身能力水平可以指读文字也可以看图片。
师：请小朋友翻到第一页，老师来读，认识字的小朋友可以和我一起读，其他小朋友可以指着字也可以看看图。
（3）共同观看书中彩页并讨论，理解兔妈妈对小兔的爱。
如"兔妈妈为什么用萝卜钓小兔？兔妈妈走钢索时心里会怎么样？为什么还要走呢？"（总结：天下的妈妈都是一样的，不管孩子走到哪里，妈妈的心总是会跟他们在一起的。）（在这个环节中，教师重点要放在观察变小鱼和马戏团两幅图上，因为这两幅图最能表达妈妈对孩子的牵挂。为了找到自己的孩子，就算冒生命危险也不怕。）4、创编动作并表演，进一步理解妈妈对孩子的爱。
师：这么好听的故事我们来表演表演吧，那先一起来动动脑筋：小鱼动作怎么做呢？大石头？……这样吧，我当兔妈妈，你们就是……？