《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇1
1.教学目标：
1、会写1个生字；
2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；
3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
2.教学重点难点：
有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。
3.教学过程：
一.温故知新，课题导入。
师：听老师的描述，猜猜他是谁。他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。（生答：李白）
师：回顾李白的诗，谁来背几首？（点名背，诸如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）
师：《静夜思》描写了一个怎样的情景？（生答：对家乡的思恋），是啊，那是一份浓浓的乡愁【相机板书：乡愁满怀】
师：《望庐山瀑布》中李白对祖国的山水怀有一份怎样的感情？（生答：喜爱），我们看到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。【相机板书：寄情山水】
师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白借滔滔江水表达了什么样的感情？（生：对朋友的依依不舍），对啊，我们感受到了一个情深意长的李白。【相机板书：情深意长】
师：从这些古诗中，我们看到了一个性格丰满的李白。今天，我们要来感受诗人性格的另一面，一个不为我们所熟知的诗仙太白。
二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。
a读诗题，初步体会孤独【出示板书：《独坐敬亭山》全诗】
师：谁来读读诗题？（指名一人读）
师（引导）：你了解敬亭山吗？【相关资料：敬亭山在今安徽省宣城，山高数百丈，千沟万壑，风景幽静迷人，南齐诗人谢眺游访此山时，写下了著名的诗篇《游敬亭山》，使敬亭山名声大震。后来唐代诗人李白在游访此山后，写下了传世之作《独坐敬亭山》，使此山从此名扬天下。此后数千年，文人墨客竞相游访敬亭山，留下了无数的墨宝和诗作，敬亭山由此被誉为“江南第一诗山”】
师：你能读出敬亭山的幽静吗？（指明读）我们一起来感受一下吧
！（齐读）
师：看诗题，“独”字怎么理解呢？（生：一个人）
师：独自一个坐在深山里，你能感受到什么？（生：安静），你能读出这份宁静吗？（生读）
师：还能从“独”字中感受到别的滋味吗？（生：孤独），你很会品诗啊，从独字中体会到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。（生读，很有感情）
师：他的情绪感染了我，你们体会到了吗？来，我们一起读出心中的感受。（齐读）
b读诗文，纠字音，读通读顺。
师：请同学们自由朗读诗文，读两遍。
师：谁愿意来读读？
（指名独。3-4人）师相机指导字音和节奏。
师：来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齐读）
三、讲解第一，二句诗。
师：走进敬亭山，诗人看到了什么？我们一起来学习第一、二行。全班齐读。（生：众鸟高飞尽，孤云独去闲）
师：这两句诗就是两幅画。谁能告诉我“众鸟高飞尽”这短短的五个字，在你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？（生：天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了）
师：你的感受很明锐，语言也很优美。你能读出鸟儿们一飞冲天的感觉吗？试试（生读）
师：把自己想象成众鸟中的一只，你认为这句诗中哪个字要重读？（高），没错，读出直冲云霄的气势。你来！（指名读）男生一起来！（男生读）
师：那“孤云独去闲”呢？谁来做云的代言人？（生描绘图景，并朗读）读出一片孤云的神采。
师：“闲”是什么意思？（生：悠闲，自在的样子），你能把这朵云的闲情用声音表现出来吗？（生读），一片孤云悠然地飘去了，离开了敬亭山。
师：柔情似水的女生们，来做一片云吧，一片远去的孤云。（女生齐读）
师：全班一起来！（齐读）
师：看看图片，感受一下。好，让我们拥入敬亭山的怀抱。全班一起来读！（齐读）
四.深入体会“孤独”。
师：老师有一个疑问；以风景如画而扬名的“江南第一诗山”敬亭山。南齐诗人谢眺《游敬亭山》诗有“兹山亘百里，合杳与云齐，隐沦既已托，灵异居然栖。”的描绘，极力赞扬山的幽静，可是李白的眼中却是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惨谈景象，为何同是写敬亭山，却有如此大的不同呢？（引入李白作诗的背景）【李白此诗作于天宝十二年间，此时距离诗人被迫离开长安已有整整十年。长期的漂泊使李白饱尝了人生的心酸，看透了世态炎凉，他已经不再有“欲上青天揽明月”的豪迈，心中充满了孤独和悲凉。在这样的心境下，诗人来到了敬亭山，写下了这首诗。】
师：现在，聪明的同学们，你们明白了为什么李白眼中的敬亭山是如此孤独了吗？（生答）
师：对啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤独的诗人抬头看风景，看到了鸟的无情，云的无义，只有一座孤零零的山陪伴着他。此时，他或许会动情地想：世上大概只有你敬亭山还愿与我相伴吧！
师：来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独~~（齐读）
五、讲解第三、四句
师：“厌”是什么意思？（生答：满足）
师：“相看两不厌”就是——（指名说），人与山久久地相望。怎么也看不厌。
师：谁能把这心心相印地感受读出来。（指名3-4读）
师：难怪诗人说“相看两不厌，只有敬亭山”，他找到一个同样孤独的知音，尽管这个知音，不会说话，可是我们分明从人与山的相望中感受到了他们的交流，他们的对话。
（引导学生对话）
李白，你深情得看着敬亭山，你想对敬亭山说些什么呢？（指名3-4说。引读“相看两不厌，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看着李白，你有什么想对李白说的吗？（指明2-3人，“相看两不厌，只有李太白”）
师：老师请了一位名师，听他的朗读，让我们感受一下山与人的交流。（朗读课件）
师：来，我们也来读读吧！（分组读）
师：因为怀才不遇而孤独，诗人看到了鸟儿无情地抛弃他，云慢慢地离开他，李白的孤独是何等的深 ！读出来！（齐读）
师：能背吗？我们一起背一遍《独坐敬亭山》。（齐背）
六、拓展阅读
师：孤独的心情何止是这一首诗所能表达的呢？老师这里有李白写的一首《秋浦歌》。一起来看看。
师：请一位同学读读。（指名读）
师：（范读）白发因愁而生，因愁而长。这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。照着清亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。
师：告诉我，你感受到了一个什么样的李白？（生：愁，痛苦。孤独），能读出来吗？（生读）
师：与《独坐敬亭山》的孤独相比，这首诗表达的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已经全然无能为力，于国家的命运，于个人的抱负，都已是束手无策，无可奈何矣。他是愁的自己不能实现"大济苍生"的理想，他是愁的自己已经再也无法实现自己当年功成身退的宿愿。（齐读）
师：今天我们看到了豪情诗人孤独落寞的一面，[相机板书：孤独落寞]对诗人李白有个一个崭新的认识。其实，人生有得意和失意，愁苦、孤独是人生中不可避免的。人生注定要经历许多事情，也必定有喜怒哀乐。孤独的诗读来让人觉得凄美~~（再次齐读《独坐》一诗）
师：课堂作业：收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。
附板书：
独坐敬亭山 乡愁满怀
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 寄情山水
相看两不厌，只有敬亭山。 有情有意
孤独落寞
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇2
一、教学目标
1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
二、课前准备
1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐
三、教学流程
（一）导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的`心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲孤单寂寞
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3、交流。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇3
教学目标：
1、学习生字词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：
《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
一、导入
师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）
师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白
二、学习生字词
1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”——————敬亭山在哪里？（江南，安徽）
强调“两不厌”——————注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？
强调“孤云”——————孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。
4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？
三、理解诗句，体会感情
（一）从题目上感悟
师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）
师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）
3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗？有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）
4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？板书：独。
5独坐敬亭山的意思是学生填空，理解题目的意思。
6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的`这首诗的题目。
7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。
（二）细读诗文，理解含义
1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）
3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，—————相看两不厌，怎么看也看不够。所以说————————相看两不厌，只有敬亭山。
6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：
敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：
把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
7、学生汇报之后，老师引读。
此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是——————相看两不厌，只有敬亭山。”
李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是——————”
敬亭山也想对李白说：
8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课的学习有了哪些收获？
五、作业小超市
1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。
2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。
3、搜集一些描写山水风光的古诗词。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇4
古诗教学并不好进行，似乎在我们看来异常浅显的诗句在孩子们的脑中就是不转弯，到了嘴边的东西说出来就是那么困难，尤其是随着年级的增高，古诗的教学已经不能仅仅停留在读与背的基础上，此时对诗本身内容的理解与感悟变得又难上加难了。
今天教学古诗《独坐敬亭山》，简简单单的二十个字，孩子们早已熟记于心，怎样让学生对这种耳熟能详的古诗理解出新意，并能让他们在课堂上保持兴趣盎然呢？我是这样设计教学的。
课开始，我先让孩子说说关于李白的故事，并对李白生平做了详尽的介绍。然后我让孩子们在古诗的前两句中找找自己理解了哪个字词？他们对“尽”、“孤”、“闲”等字词的表面意思都能理解。
李怡航同学悟到：李白写天空中鸟都飞走了，只有一朵云孤零零地在飘，这时他就是把云比喻成了自己，在写自己寂寞的心情。
对于他的回答我大加赞赏，并在此处再次详细强调李白写诗时的背景，同学们似乎理解加深了。
我导：李白才华横溢，满怀着政治抱负，却一直怀才不遇，满腔愤懑，此时此刻，面对面这样的天，面对这样的云，李白深感
学生的答案有：寂寞、孤寂、无奈、伤感……
我说：诗人李白就是这样，他满腹经论，却全无用武之地，无人能解，他的内心是何等的寂寞与孤独，但他依然无视别人的打击，依旧寄情山水，寄情于敬亭山。面对着飞尽的鸟儿，面对着独飘的云朵，让计价依然欣慰的是：（导读）相看两不厌，只有敬亭山。
面对着相看两不厌的敬亭山，在李白心中，此时的敬亭山更像谁？
孩子们回答：像知己、像朋友、像亲人、像母亲……
作为最亲密的人，看到李白现在的状态，他们又会说些什么？
孩子们发散思维，想象说话，虽然浅显，但已经能把诗人此时作诗时那种孤廖寂寞的心情参透，并且孩子在回答问题的时候还能把自己知道的一些课外知识运用到语言之中，如说到：敬亭山就像李白七岁时认识的那位大娘，她告诫他，孩子别灰心，拿出铁杵磨成针的信心与勇气，你会成功的……
古诗教学中，能适当地引导孩子了解诗词背景，运用适度的想象来教学，比直接把诗意给孩子要好得多呢！
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇5
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。(5分)
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?
# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字(34分)
1.指导朗读。
(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
(2)学生借助拼音读古诗。
2.学习生字
(1)学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
(2)学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。(1分)
1.有感情的朗诵诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。(7分)
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写(13分)
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3.用 彩色笔涂一涂。
四、作业(1分)
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇6
教学目标：
1、朗读、背诵这首古诗。
2、理解诗文意思，体会作者要表达的思想感情
3、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
二、介绍诗人及写作背景。
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
师（介绍了作者写诗的背景）：这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了超多的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内情绪感的诗。
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示：看，这是什么时候，李白在干什么？
2、揭示诗题
3、齐读课题。明白这首诗吗？自由读诗。
四、认读生字
读字正音
⑴指名读古诗
⑵在书圏出本课生字，边圈边读
⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）
五、学习诗文
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些词语中看出来的
相机理解“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”
⑷提出不懂的地方
2、入境朗诵
⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的情绪是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的情绪怎样？
⑶师范读，配乐读
⑷学生练读，朗诵
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇7
一、温故知新，初识李白
t：你认识我么？（s回答略）
t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！
你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ）
s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）
t：那我们就可以说是“李青莲”。
t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（s都比较紧张）
《静夜思》（指名生背）
t：从本诗你觉得他是一位怎样的诗人？
s：思念家乡。
t：是啊，那是一个满怀乡愁的李白（板书：乡愁满怀），还有么？
s：《望庐山瀑布》（指名生背）
t：这又是一个怎样的李白？
s：潇洒的李白。
s：很爱游玩。
t：是啊，这是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？
s：恋恋不舍 （板书：有情有意）
t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来
学一首李白的诗。
二、朗读切入，感受孤独
1、读题，解题。
（1）t：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下
了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来
由。）
（2）再读题。
t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
s读（读得很慢）
t：你为什么这么读？
t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？
s：李白很孤独。
2、读诗歌。
s：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀呢？
（1）自由练读。
（2）指名读。
t：读的多好啊！字正腔圆。
t：谁再来读给其他同学听听。
t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
s1：他读得孤独一些
s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（3）t：读诗光读通不行，更应该读出韵味来，只有理解了本诗，
才能读出韵味。
再读本诗。
（4）t：你想了诗的意思吗？
再指名生读。
（5）质疑：
t：小朋友你有什么问题要问啊？
s：为什么相看两不厌？t：这是一个很有价值的问题。
s：“尽”是什么意思？
s：“孤云独去闲”什么意思？
s：诗人看什么很满足？
t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么呢？让我
们走进《独坐敬亭山》
t：请同学们读课题。（s读）
（6）解“独”悟“独”
独：说词语。
s：孤独、独自、独一无二……
（7）再读题。
三、通读诗句，感知诗意。
1、找
t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有
李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地划。
s找
2、交流：
s：众鸟高飞尽的“飞尽”
t：这句话写了什么？
s（回答略）
t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）
t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云
……这是一座怎样的敬亭山啊！
s：死气沉沉
s：清闲
3、指读。齐读。
t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
s再读。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬
亭山！
t：还有么？
s：“只有敬亭山。”
t：在李白的眼里有云么？
s：没有！
t：有鸟么？
s：没有！
t：还有么？
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山
看李白，谁也看不厌。谁来读。
s读
t：人山相望，人山的融合。
s再读。
四、深入探究，理解孤独
1、体会孤独
t：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么
多名山为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）
t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
t：我们一起读前两句。
s读。
t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃
他而去。
s：再读。
补充。白居易《夜雨》出示。
t：你感受到了什么？
s（略）
过渡：
t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却
是那么孤独？你想过么？
s（略）
2、介绍背景
t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。
3、读。
s读。个人读，齐读。
4、配乐，范读。
t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，
人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）
s齐读
5、拓展，深化理解
1、李白《望木瓜山》
t：李白眼中的木瓜山是怎样的山？
s答
t：敬亭山给李白带来了什么？
s自由读，感受李白。
五、读写结合，体验孤独
t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊
李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什
么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）
（1）出示：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：---------------------------------
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：---------------------------------
（2）s写，t巡视。
（3）交流。
s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
s：李白，我真为你感到孤独！
（4）引读。
t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：不用答不用问，一切都在——
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：相看两不厌，只有李青莲！
六、安慰孤寂。
1、t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
s：这是一孤独的李白。
s：发愁的李白。
s：孤独，哀愁。
t：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？
s：你应该乐观起来，要坚强。
s：你要开朗些……
s：大家会想你的，你要乐观些。
2、t：还记得《静夜思》么？（s背）
t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）
t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤独！
七、升华吟诵《独坐敬亭山》。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇8
1、“七分诗三分读”， 朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地发展。
2、图文并茂，观察书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。
3、预设课堂中的缺失。基本能按设计思路进行，但还有细节的缺失。比如：学生读古诗之后，说说画中有什么?为什么这样画?从画面中感受到的李白的心境如 何?这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应该是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇9
【教学记录】
一、课前谈话
t：你认识我么？（s回答略）
t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？
（根据学生的回答老师板书：李 白 李太白）
s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）
t：那我们就可以说是“李青莲”。
t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！
（s都比较紧张）
静夜思 望庐山瀑布
（学生齐背）
t：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？
s：思念家乡。
t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？
s：望庐山瀑布。（紧张）s齐背。
t：这又是一个怎样的李白？
s：潇洒的李白。
s：很爱游玩。
t：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）
t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？
s：恋恋不舍。
（板书：有情有意）
t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读
1、读题，解题：
⑴ t：谁知道敬亭山？
（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”──让学生理解江南诗山的来由 ）
⑵ 再读题：
t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
s读。
（读得很慢）
t：你为什么这么读？
t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？
s：李白很孤独。
2、读诗歌：
⑴ 自由练读：
老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读2遍，目标不是很明确）
⑵ 指名读：
t：读的多好啊！字正腔圆。
t：谁再来读给其他同学听听。
t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）
s1：他读得孤独一些。
s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
⑶ 齐读。
⑷ 质疑：
t：小朋友你有什么问题要问啊！
s：为什么相看两不厌？
t：这是一个很有价值的问题。
s：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！
s：为什么只有一多云飘来飘去？
s：为什么这里的鸟都飞走了？
t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》。
t：请同学们读课题。
（s读）
⑸ 说词语：
s：孤独、独自、独一无二……
⑹ 再读题。
三、细读
1、找：
t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
s在找。
2、交流：
s：众鸟高飞尽的“飞尽”。
t：这句话写了什么？
s（回答略）
t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）
t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？
s：死气沉沉
s：清闲
3、指读，齐读：
t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
s再读。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！
t：还有么？
s：“只有径庭山。”
t：在李白的眼里有云么？
s：没有！
t：有鸟么？
s：没有！
t：还有么？
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）
t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？
s回答。（略）
t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。
s读。
t：人山相望，人山的融合。
s再读。
四、研读
1、体会孤独：
t：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）
t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
t：我们一起读前两句。
s读。
t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
s再读。
过渡：
t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？
s（略）
2、介绍背景：
t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。
3、读：
s读。个人读，齐读。
4、配乐，范读：
t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）
s齐读。
t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）
5、练习：
⑴、出示：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”
⑵、s写，t巡视。
⑶、交流：
s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
s：李白，我真为你感到孤独！
⑷、引读：
t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：不用答不用问，一切都在──
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）
t：相看两不厌，只有李青莲！
五、拓展
补充：
《秋蒲歌》出示。
1、自由读，感受李白：
t：大家展示的又是一个怎样的李白呢？
s读。齐读，指名读。
2、读：
（有思考要求）
带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
s读。
3、交流：
t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
s：这是一孤独的李白。
s：发愁的李白。
s：孤独，哀愁。
t：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？
s：你应该乐观起来，要坚强。
s：你要开朗些……
s：大家会想你的，你要乐观些。
t：哪些人会想着他？
s：劳动人民会想着他。
s：家乡的亲人会想着他。
t：还记得《静夜思》么？（s背）
t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）
t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤独！
六、升华吟诵《独坐敬亭山》
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇10
【教学目标】
1、知识与技能的目标：
学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。
2、过程与方法的目标：
同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
3、情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、创情激趣
1、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：
在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
2、老师：
俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？
3、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：
板书课题。齐读，解释诗题：
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”
二、自读交流
1、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
2、再来读一读古诗，边读边品味：
你的心中有什么滋味？
3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
4、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的`什么？其他同学补充。
三、精读品味
1、老师：
听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
2、互相交流：
你通过朗读感受到诗人什么样的心情？
3、小组讨论：
说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？
四、达标测评
1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？
2、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）
五、拓展延伸
1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。
3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇11
师：（课前谈话）今天我们是第一次见面，我是王自文。先和大家说一件事，在1992年香港的唐诗评选中，评出了十佳，有这么一位诗人，他的好几首诗都获得了奖。大家猜猜会是谁？
生1：李白。
生2：杜甫。……
师：刚才第一位学生说对了。
生：李白。
师：(板书李白)李白姓李名白，字——？
生：字太白。
师：号谁知道？
生：好喝酒。
师：那是爱好的好。
生：号诗仙。
师：那是人们对他的赞誉。古人往往有名有字有号，李白号清莲居士，李白写的诗你能想到哪些？
生：《静夜思》（背诵）
师：从这首诗你能感觉到的是怎样的诗人？
生：思念家乡。
师：那是一位乡愁满怀的诗人。
生：《赠汪伦》（背诵）
师：这里又是怎样的诗人？
生：结交朋友。
师：李白对朋友有情有义，李白的诗有很多，今天我们再来学一首诗，学完这首诗，我们再来想一想，这儿又看到了怎样的一个诗人。
上课开始。
师：看课文，谁来读读题目。
生：（读题目。）
师：师：谁来说说敬亭山。
生：敬亭山在安徽省市郊。
……
师：（补充介绍敬亭山）知道了敬亭山，谁再来读读题目。
生：（读。）
师：请注意敬亭山前面两字。
生：（个别读、齐读。）
师：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀？
请大家自己读吧，要求读通顺，读正确。
（自由朗读。）
生1：（读。）
师：读得字正腔圆。
生2：（读。）
师：别紧张，后两句再读读。
师：细心的同学，发现他们两人的朗读有什么不同？
生：女同学读得很有韵味，
师：你也来读一读。
生3：（读。）
师：读诗光读通读顺可不够，还要读出滋味来，怎样更好地读出滋味来，我想还要了解诗的意思。自由地读读，想想这首诗的意思。
生：（自由读。）
师：读的过程中，你读懂了意思吗？我们再请同学来读，从他的朗读中，看他读懂了多少。
生：（读。）
师：后面的“敬亭山”声音拉长，我们仿佛隐隐约约看到了敬亭山。
生：（读。）
师：读了几遍下来，也许遇到了困难，把你的困难说出来。
生：“孤云独去闲”是什么意思？
师：那是对字句意思的不理解。
生：“相看两不厌”是对什么这么满足？
……
师：刚才的问题，我们把他归纳一下，一就是对字词的理解的困难，一就是对写法的探究。那么让我们走进敬亭山。
师：“独”是什么意思？
生1：孤单。
生2：单独。
生3：只有一个人。
师：谁？
生：李白。
师：诗中有没有词说明他是一个人？
生：“只有”。
师：什么是“只有”？
生：只有一样。
师：那么我们来互相对看，现在，我的眼里只有你，你的眼里只有谁？
生：只有你。
师：你去把“只有”写在黑板上。
生：（板书）
生1：我找到了“飞鸟尽”。（板书）
生2：我找到了“独去闲”的“独”。 （板书）
生3：我找到了“相看”。 （板书）
师：我们从诗中找到了李白是一个人在敬亭山。找到“飞鸟”和“独去闲”的一起站起来，听他们来比一比谁体会得最深。
生：（比较读。）
师：季鸟的天空没有一只鸟，“众鸟——”
学生：（再读。）
师：同学们他们读完了，你来评一评，
生：（评价。）
师：同意吗？我们也来读一读。
师：还有两句（范读）谁来试试？
学生：（个别读。）
师：范读全诗。
师：（出示图片敬亭山）他一生登过七次。我们知道，李白喜欢游山玩水，去过无数的地方。现在，他为什么又去了呢？和着音乐，我们一起来读诗。
（读全诗）
师：为什么？为什么他现在要久久地坐在那儿？
生：因为他很孤独。
师：你已经感受到了他的孤独，了不起。
生：他在欣赏风景。
师：他在静静地听大自然的声音。
师：在听大自然的声音，他会想到什么呀？让我们从白居易的诗中去想想他此时的想法吧！
（出示白居易的诗《夜雨》）
齐读《夜雨》。
师：感受到了什么？
师：这首白居易的诗，正代表了——
可以感受李白对家人的思念和他的孤寂。
师：多好，再读一遍。
生：（再读《夜雨》）
师：此时李白一个人静静地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤独呢？想一想《独坐敬亭山》的诗句。
生：引起李白孤独的是孤云和众鸟。
师：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，鸟飞云散是大自然常见的事，为什么引起了他如此的孤独？
生：因为鸟儿云儿都是成群的在一起的，可是李白只有一个人。
师：李白写这首诗的时候，已被唐朝政府贬官，生活的坎坷和艰辛使他感到孤独。
生：（再读。）
师：李白静静地坐在敬亭山上，这样的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐着，你看到了怎样的敬亭山？
生：敬亭山也很孤独。
师：同病相怜的敬亭山。
生：静静的敬亭山。
师：正如我现在的心情，知音啊。
生：没有亲人，偶尔只有孤云。
师：你找到了我，我找到了你。就让我们——
生：相伴。
师：同样的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山呢？（出示《望木瓜山》）请人来读一读。
生：（读《望木瓜山》。）
师：在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山？
生1：生机勃勃的山。
师：前面两句写了太阳和鸟儿，后面两句注意到了吗？
生2：我注意到了这儿李白也是写思乡之情。“客心自酸楚”。
师：愁肠百结啊。
师：同样的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？
生：（读《独坐敬亭山》。）
师：在李白的眼里，敬亭山给他带来——
生1：安慰。
生2：关怀。
师：同样都是孤独，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白一直静静地坐在那儿，他会和敬亭山说些什么呢？写一写（出示写话材料，伴有古典音乐——
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说
；
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说
。）
生：（写话练习。）
师：当天空的鸟越飞越远，李白轻轻地对他说
——
生：如今你我相遇，总算找到了知己。
师：敬亭山轻轻地对李白说——
生：李白啊李白，你怎么还不回家？
师：不用问，不用说，一切都在不言中。
生：相看两不厌，只有敬亭山。
师：当天上的云儿越去越远，李白轻轻地对他说——
……
师：不用问，不用说，一切都在不言中。
生：相看两不厌，只有敬亭山。师：当晚霞散去，夕阳西下，李白轻轻地对他说——
……
师：不用问，不用说，一切都在不言中。
生：相看两不厌，只有敬亭山。
生：相看两不厌，只有李太白。
师：你觉得是怎样的一个李白？
生：孤独。
师：你怎么去安慰他？
生：我就是你的亲人。
生：你有很多的朋友。
师：还记得《赠汪伦》吗？
生：（背《赠汪伦》。）
师：李白你永不孤独，时至今日，我们还在大声诵读你的诗文。让我们一起来背——
生：（背《独坐敬亭山》。）
下课。
附：
白居易——《夜雨》
我有所念人，隔在远远乡。
我有所感事，结在深深肠。
李白——《望木瓜山》
早起见日出，暮见栖鸟还。
客心自酸楚，况对木瓜山。
我的看法：上课老师对文本解读很深，上出了深度；在反复的诵读中感悟，回归了语文的本色。善于用比较学习，以书本为立脚点，尽可能多方位地全面体会语言和人物情感，课末以积极的引领走出了本文比较哀伤的主题，引入材料的运用效率高。可惜的是教师如能更多考虑小学生的年龄特点，教学更能深入浅出一些，就更好了。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇12
设计理念
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
教学目标
1、会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
课前准备
庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
课时安排
3课时。
教学流程与设计意图
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
1、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
2、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1、古诗词三首”）
〖设计意图〗课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
1、简介作者及敬亭山。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3、学生借助注释，初步了解诗句意思。
4、交流：
⑴学了古诗，你明白了哪些内容？
⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1、教师介绍李白作诗背景：
（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的.滋味，孤寂之感倍生。）
2、再读古诗，自问互问：
师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3、全班再读，教师追问：
⑴“独”坐是“谁”独坐？
⑵读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
⑶本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
⑷“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）
（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）
〖设计意图〗教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
四、诵读尝试，背诵默写
1、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？
（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2、试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3、全班交流，教师点拨：
（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。
4、背诵古诗，默写古诗。
［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇13
一,回顾学过的李白的几首古诗,导入新课《独坐敬亭山》
1.同学们以前学过李白的诗吗 谁来给大家背一首呢 (课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》等等)全班交流.
这节课,我们就来学习李白的《独坐敬亭山》(板书诗题,齐读).
2.解题,质疑.
①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山.
②看到课题,你知道什么 你有什么疑问
二,提示方法,学习古诗
1.出示自学提示,布置自学.
2.检查自学情况.
①指读全诗;了解作者及写作背景.学生自己思考诗意.
②交流自己对词和句的理解.(师生评议)
a,先来看"众鸟高飞尽,孤云独去闲."这一句,这里你有最不能弄明白的字词吗 提出来大家一起解决.(重点理解"尽,闲"二字.)
你觉得这是怎样的一个画面呢
(天上的鸟儿们都高飞远去了,万里长空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飘远了.)
你知道他为什么会有这样的感受吗 联系有关的资料,老师相信你更能体会出诗人当时的心情,更能品味出诗里的味道来.
b,那么是不是当高鸟飞尽,孤云飘逝,李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢 请看下一句.
c,"相看两不厌,只有敬亭山."有不明白的字词吗
重点理解"厌","相看"(即谁看谁 )
d,李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢 他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗 那有是什么呢
你怎么理解这句诗的
("我"看着敬亭山,敬亭山也好像看着"我",我们相互总也看不够,大概只有敬亭山还愿意和我做伴,做我的知己朋友吧.)
e,鸟儿你要飞就飞走吧,白云你要飘也飘走吧,起码还有敬亭山和我两两相望,做我的知己朋友.从中,你有什么新的体会了吗 你对李白有什么新的认识 (体会到李白对敬亭山的喜爱,李白是个很洒脱,乐观的人.)
f,有感情读这句诗.
g,连起来说说诗意,再次了解一下诗人感情的变化:从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山,乐观豁达起来.
3.这首诗描写了怎样的景象 表达了作者什么思想感情
(全诗表达了作者孤独寂寞的思想感情.)
三,人山对话,加深对古诗的理解
1,试想李白当时的心情,他独自坐在敬亭山上,把敬亭山当作知己,他会对知己说些什么呢
2,指名学生想象说话.全班交流.
3,敬亭山听到李白的心声,它又会怎么回答呢
4,再次想象说话,突破难点,升华情感.
四,有感情地朗读,背诵全诗
1.体会作者感情,自己练读这首诗.
2.指读全诗,教师范读指导,学生练读.
3.背诵全诗.
五,拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古诗;交流.
2.把喜欢的古诗词抄在摘抄本上.
六,板书设计:
ting 独坐敬亭山
亭 (唐)李白
众鸟/高飞尽, (以动衬静)
借景抒情 孤云/独去闲. 孤独寂寞
相看/两不厌, (相知相守)
只有/敬亭山.
《独坐敬亭山》优秀教案设计优秀 篇14
1、《古诗词三首》
第一课时
教学目标：
1.认识生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《独坐敬亭山》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会诗的意境，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意。
教学过程：
（一）、导入新课：
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览"敬亭山"
（二）、学习课文：
1、老师引导学生复习学习古诗方法：
解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多想象，浮画面；多诵读，悟诗情。
2、学习《独坐敬亭山》
a、解诗题，知作者
1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
b、抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：对看；厌：满足只有"我"和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地"相看"。
c、多想象，浮画面
让学生自由朗读，熟读成诵，在大脑中想象诗中的意境。
d、多诵读，悟诗情
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情
②自己带着感情读
③四人小组读古诗
④汇报：指名读、小组自选方式读
⑤全班再齐读古诗
板书：
独坐敬亭山
唐：李白
高飞尽
独去闲 孤独寂寞
两不厌
第二课时
教学目标：
1.认识生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。
教学过程：
（一）、导入新课：
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，今天我们一起来学习刘禹锡的《望洞庭》。
（二）、学习古诗：
1.学生初读古诗，再指名读，老师正音，然后全班齐读。 2.复习上节课学习古诗的方法，让学生按这些方法学习：
a 、解题：
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称"刘白"。
b、 抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读
②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：点明时间--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：远远地看；翠：苍翠
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
c、多诵读，悟诗情
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）
三、在朗读的基础上背诵本诗。
板书
望洞庭
唐：刘禹锡
和、镜、翠、螺
山光水色
古诗词三首
第三课时
教学目标：
1.认识生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵《忆江南》这首词。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。
教学过程：
一、古诗导入：
指名背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣赏。
二、初步理解词与诗的区别：
1、自读"预习"。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
（1） 学生在小组内合作学习，互相质疑，互相解决。
（2） 学生汇报：
好：美好。
旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
胜：胜过、强过忆：想念、想起。
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
4、学生朗读本词，要读出感情。
（1）在组内读。
（2）在班上汇报读。
五、总结升华
1、进一步读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、讨论：表达了诗人怎样的思想感情？
（怀念江南的美丽景色）
板书
唐：白居易
红胜火
绿如蓝
怀念江南美景