《一次比一次有进步》教案 篇1
教学目标
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点
理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、复习激趣，导入新课
1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢?
2、课件出示：燕子妈妈和小燕子
3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?
4、课件出示：一次比一次有进步
5、看到这句话，你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)
课件出示：蔬菜图片
提问：同学们知道这是什么蔬菜吗?
二、听课文录音
1、录音机播放播放全文的朗读录音
2、听了故事，你知道了什么?
三、自学课文
自由读课文，借助拼音自己拼读，并想一想，课文讲了一个什么故事。
1、 把课文读正确、读流利。
2、 学生自学，老师巡视。
四、检查自学情况。
1、多种形式认读生字。
2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。
五、朗读课文，理解感悟
1、自由读课文
2、提问：小燕子去了几次菜园，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现?
3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!
指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)
指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?
出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。
六、表演课本剧
七、拓展练习
完成课后的“读读说说”。
八、指导写字：
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
九、走进生活
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
《一次比一次有进步》教案 篇2
一、教材内容和编写的意图
本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。
但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：
知识教学点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
能力训练点：
1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。
2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
德育渗透点：
在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：
让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
二、教法的确定和突破重难点的设计。
结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。
三、教学过程
1、讲故事激趣导入。
课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。
2、趣味巩固生字。
以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。
3、初读课文整体感知。
利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。
理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。
4、指导朗读，读中品悟。
在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。
5、课间休息。
我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。
6、简笔画板书小结。
7、拓展延伸，乐中感悟。
展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。
8、集体总结。
附：板书设计
15、一次比一次有进步
燕子妈妈（图）
小燕子（图）
冬瓜（简笔画）
茄子（简笔画）
《一次比一次有进步》教案 篇3
教学目标：
1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、
皮3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰
教学课时
二课时
教学过程
一、激情导入
今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们
一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。
1、这里有个生字宝宝(指次字)，读时要注意什么?
2、全班读，再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互读互找，做游戏。
三、自主学习，合作探究
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?躺
是什么样子的?挂是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同吗?
指导朗读：读读这一段。(课件出示:躺读重一点，挂读轻一点)
4、朗读课文，理解感悟
(1)小组分工合作读课文的二四自然段。
(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)
(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的`发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?
(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?
(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)
四、角色朗读，拓展表演
同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。
五、教学笔画，指导写字
1、学习新笔画。
2、重点讲解回、片、皮。
《一次比一次有进步》教案 篇4
教师行为
学生学习活动
设计意图
一.复习导入，创设情境。
1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。
2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）
3. 识记燕字。
4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。
5. 看到这些你有什么疑问么？
1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。
2.学生根据字形进行识记燕和次字。
3.看到课题提出疑问。
复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。
二.听课文录音，初步朗读课文。
2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。
3.你知道了什么？
1.认真听录音。手指着字朗读课文。
2.简单说说所提到的疑问。
听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。
三.尝试识字。
1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。
2.教师指导（注意纠正读音）。
3.那些字以前就认识了，剩下的'字你有什么好办法识记呢？
4.游戏识记生字：摘果子。
1.学生在文章中找出生字。
2.和教师一起正确读生字。
3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。
激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。
四.指导写字。
1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.
2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩
1.学生仔细观察生字的占格。
2.正确书写生字。
要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
五.再读课文，理解课文内容。
1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。
2.请同学们回答前边提出的问题。
3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。
1.学生再次朗读课文。
2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。
3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。
通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。
六.角色扮演，领会思想感情。
1.帮学生分小组。
2.鼓励学生上台表演。
3.体会课文中的思想感情。
1.学生进行角色扮演。
2.体会课题一次比一次有进步的含义。
3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。
通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征
2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步
七.我会写。
教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？
学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。
通过回答问题，对课文的思想进行总结。
《一次比一次有进步》教案 篇5
一、动画激趣
1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲）
2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
3.背诵儿歌《菜园里》。
二、故事导入
1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。
3.交流：听了这个故事，你知道了什么？
4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
5.读课题。
三、初读课文，读文识字
1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
2.检查识字情况（出示课件）
四、指导朗读，理解感悟
1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。
2.讨论交流。
3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。
4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
指导读出亲切的语气。
5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。
出示：
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
五、表演课本剧
1.首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。
2.分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。
六、文本对话，体验升华。
1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？）
小燕子，我想对你说。
（如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？）
我是小燕子，我想说。
3.挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子）
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺）
七、扩展活动
请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
《一次比一次有进步》教案 篇6
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
（一）课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？
2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）
（二）初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）
6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词（个别——开火车）
（三）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
（1）妈妈叫小燕子去干什么？
（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）
（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？
（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？
（5）小燕子为什么会有那么大的进步？
（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？
（7）那你想对小燕子说些什么呢？
（8）那你以后会怎么做呢？
（四）分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读（男女、师生分角色读）
（五）指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
（六）扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教案 篇7
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
教学过程：
一、动画激趣
1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲）
2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
3.背诵儿歌《菜园里》。
二、故事导入
1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。
3.交流：听了这个故事，你知道了什么？
4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
5.读课题。
三、初读课文，读文识字
1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
2.检查识字情况（出示课件）
四、指导朗读，理解感悟
1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。
2.讨论交流。
3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。
4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
指导读出亲切的语气。
5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。
出示：
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
五、表演课本剧
1. 首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。
2. 分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。
六、文本对话，体验升华。
1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？）
小燕子，我想对你说。
（如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？）
我是小燕子，我想说。
3. 挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子）
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺）
七、扩展活动
请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
八、写字运用。
1、观察田字格里的范字“回”，有什么发
2、师范写。
3、描一描，写一写。
《一次比一次有进步》教案 篇8
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
学习重难点：
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
学习方法：
预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字
学习准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。
预学案：
一、预习课文。
二、准备词卡。
导学过程：
第一课时
导学内容：
初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。
课堂环节
一、导入新课，整体感知。(5分钟)
二、初读课文 )
三、学习课文(25分钟)
四、指导朗读课文(6分钟)
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。
五、作业(4分钟)
课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。
课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。
回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。
一、复习
二、
1.圈画生字，读会生字。
2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
3.交流识字方法。
小老师带读生字。
创设情境，游戏识字。
三、表演课本剧。(5分钟)
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。 演一演。先同桌演，上台表演。
四、指导写字 (10分钟)
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门;
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。
《一次比一次有进步》教案 篇9
教学目标：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰
教学课时
二课时
教学过程
一、激情导入，板书课题
今天，老师与同学们一起来学习一篇新的'课文，在共同学习的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步)
1、这里有个生字宝宝(指“次”字)，读时要注意什么?
2、全班读，再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互读互找，做游戏。
三、自主学习，合作探究
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?
指导朗读：读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点)
4、朗读课文，理解感悟
(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。
(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)
(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?
(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?
(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)
四、角色朗读，拓展表演
同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。
五、教学笔画，指导写字
1、学习新笔画。
2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。
板书设计
一次比一次有进步
冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺
茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂
《一次比一次有进步》教案 篇10
【学习目标】
1,认识13个生字.会写回,片,皮3个字.认识新笔画乛,认识新的偏旁.
2,正确,流利地朗读课文.
3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征.
【教学重点】识字,认字和朗读课文.
【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子.
【教学准备】
1,多媒体课件,歌曲《小燕子》.
2,动物头饰.
3,准备两种水果或蔬菜.
【教学时间】2课时.
第一课时
一,复习导入,创设情境
1,看图片,说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子.
2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵.
3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了——
二,初读课文,感知大意
教师范读课文,学生边听边欣赏画面.
1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目.
生:《一次比一次有进步》.
师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗
生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题.
2,学习生字次.
⑴ 这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.)
⑵ 谁能带着小朋友们读一读.
⑶ 全班齐读课题.
三,尝试识字
1,朗读课文,识字:
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次.
2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点.
导:次,再,仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样,兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音.
哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的'方法来认记生字.如,仔,样可以用偏旁加上熟字来记忆.)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别.
3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字
4,拓展词句
⑴ 创设情境,游戏识字.
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音)
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四,指导写字
1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力.
2,指导学生写字时,提醒学生注意:
回要先写里面的小口,后关门;
片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;
乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心.
3,学生书写,教师作巡视.
五,拓展阅读(全文注音)
第二课时
一,复习导入,创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧——
师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字)
《一次比一次有进步》教案 篇11
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
(2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
2、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教案 篇12
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。
3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源：
1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
学习活动设计：
一、直切主题，铺垫难点。
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。]
[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
[意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，俺想对你说。
俺是小燕子，俺想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
《一次比一次有进步》教案 篇13
导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。
然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。
可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。
《一次比一次有进步》教案 篇14
一、读，理解内容。
第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。
第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么?然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。
第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子的不同喜悦之情。
二、演，明白事理。
在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：(一)课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的?怎么说的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么说的?让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。(二)课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。
三、练，巩固提高。
1、扩展思维。
填空：
冬瓜长在( )，茄子长在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、说的训练：
联系生活中的两件事物，进行观察比较。
《一次比一次有进步》教案 篇15
教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。
鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：
1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。
2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
3.了解观察的`一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。
教学重点：小燕子说的三句话。
教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。
教学过程：
一、导入课题初读课文
1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）
2、揭示并读课题：一次比一次有进步。
到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。
二、检查字词再读课文
（一）、检查字词
1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）
2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）
发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）
（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）
（二）、检查读书
开火车分节读课文。
三、直奔重点教学语例
1.了解课文内容。
什么事情，小燕子一次比一次有进步？
2.教学小燕子说的三句话。
①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。
②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。
③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！
.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名读这三句话。要求：读通顺
b.逐句理解，指导朗读
第一句话。
师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？
比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
然后，再请小朋友读第一句话。
c.请小朋友读第二句话。
d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）
师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。
师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。
（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。
四、拓展练习提升认识
看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”
让学生仔细观察大屏幕。
2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。
在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看
，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。
同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？
《一次比一次有进步》教案 篇16
第 一 课 时
一、揭示课题，启发质疑
1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）
2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？
（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）
带着这些问题，我们来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。
2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字 表），多读几遍，记住它。
3、练习把课文读准、读通。
三、检查生字，课文的认读情况
1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。
（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。
2、指名分自然段朗读课文，生评议。
四、读后悟，读后疑
1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？
2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？
（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）
【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】
四、学习第一自然段
1）学生自由读
2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
五、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、指导写字
学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
五、小结