《失物招领》最新教案设计 篇1
一、复习
1、开火车读字卡，同桌组词
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么？
3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
11、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈（选一两个段落即可）。
三、指导写字
四、评析
《失物招领》最新教案设计 篇2
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的'人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认准先备
队难失各
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析
《失物招领》最新教案设计 篇3
【浙江省杭州市萧山区城北小学 徐华丽】
〖小学低段语文教学中体验性学习的实践研究·创设生活情境，丰富体验·反思生活，强化学生参与体验〗
“生活，是语文学习的源泉”。“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机”。我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。
我在教学《失物招领》一课时，出现了一个小插曲：谈到我们要讲究卫生，不乱丢果皮纸屑时，很多同学纷纷指责班里的几位同学上次去春游时不讲卫生，挨了老师和景点工作人员批评的事。有的孩子还越说越气愤，大有不把对方揪出来批评一顿不罢休的气势。这是一年级学生生活中较为普遍的现象，一方面，他们还没有很强的责任心，另一方面，他们又很容易看到别人的不足之处。于是，我趁机设计了“真情对对碰”这样一个体验活动。我先问学生：我们都是一家人，我们都要讲文明，讲卫生。如果你们看见地上的果皮纸屑，你会怎么做？你是不是想：这反正不是我扔的，我才不管呢？你有没有把同学丢了的果皮纸屑捡起来扔进纸篓呢？这一问，很多同学都低下了头。（看来这触到了学生的不足之处了，因为孩子们看到地上的果皮纸屑，大多是很不情愿把它们捡起来。）接着，我又问：小朋友随地乱扔果皮纸屑是不对的，而你可以怎么做呢？你可以对小朋友说些什么？对小朋友的爸爸妈妈说些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地说开了。在讨论明理之后，我又引导学生把刚才的情景排成一个生活小品，通过小品的表演，进一步激发学生要讲究卫生，不随地乱扔果皮纸屑，从而感悟了文本内容。
【浙江省龙泉市水南小学 杨金菊】
〖怎样有效地利用好新教材中的图画·要把图画和课文的内容结合起来使用〗
从走进新课标，特别是实质性地接触新课标一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我们浙江省当前使用的人民教育出版社出版的小学一年级语文实验教材与原教材相比较，有更多的亮点。如选文更精美，编排更科学，特别是新教材中的每一篇课文都配有一幅或几幅生动，活泼并且新颖而鲜艳的图画。无论是哪个人，把这套教材拿在手中，翻开课文一看一读，都会赞叹其文字的优美，图画的美仑美奂。任教一年级新教材的语文都说，如果我们的学生能好好的学习这套新教材，收获肯定很大。
通过这一年零距离的接触，我也觉得这套教材确实有很多的优点。就如刚才提到的课文中的那一幅幅美丽的图画。优美的文字加上鲜艳的图画，真可谓是图文并茂，相映成辉。这对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解课文的内容，提供了不少的帮助。这是因为图画是很受孩子们的欢迎的。图画的画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。美丽健康的画面，孩子们用不着通过语言文字去理解，一看就明白。
既然图画对于孩子来说有那么大的吸引力，那么我们各位实施新教材的老师该如何让我们书中的图画发挥它们最大的作用呢？总结我自己这一年来的体会，我想从以下几个方面来谈谈自己的感受。
如果你翻开这套教材，你会发现每篇课文都配有几幅精美的图画。这些图画当然不是为了好看而单纯地存在的，它们是为了学生更好的学习课文内容而服务的。一年级的学生对于不认识的字他会看拼音，不理解的内容也会看图画。通过图画来解释有关课文的内容是符合一年级学生的心理的。从课堂教学中我发现，每学一篇课文，学生最先关注的就是课文中的图画。可见图画对孩子们的吸引力之大了。但老师不能只是让学生欣赏美丽的图画，而是要利用学生喜欢图画的心理，在教学中把图画和课文内容结合起来。
如教学《失物招领》这一课的时候，如果只是从文字上去理解，对于一年级的学生来说是有难度的，但正是因为有了两幅插图的帮忙，才使学生学习这篇文章轻松了许多。如学生在看了第一幅图画，看到有些小朋友在游玩的过程中边吃东西边丢果壳，学生们就会把图画和课文内容结合起来。知道了什么叫失物，课文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亚市白沙县邦溪中心小学 符廷丹】
〖寓情感教育与教学和生活之中·在教学上用爱注入孩子的心灵〗
教育是爱的事业。只有教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦、激发学习兴趣，产生感情交流。马斯洛告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。语文教学是进行情感教育最主要的一门功课。“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文教学的一个维度。因此，作为一名语文教师应该利用教材并根据学生的实际创设利于学生情感教育发展的课程资源。
在上《失物招领》一课时，我运用了质疑的方式：一年级一班的同学丢了什么东西？他们找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住这些问题引导学生感悟课文所要表达的思想感情。由于一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。因此，我以此文为典范，有意地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
【福建省福川市晋安区第三中心小学 金运华】
〖谈如何引导低年级学生自主探究·抓住精蕴处揣摩〗
精蕴之处即文中含义深刻的、最能体现中心的字、词、句、段。
有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点，有利于读懂课文。
如《看电视》一课就可抓住“奇妙”一词引导学生感悟课文。
每篇课文里往往还有些句或段，对表现中心有较大的作用。这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。
《多美的夏夜》最后一段这样写到：“啊，多美的夏夜呀！”这一句为文章的中心句。教师引导学生通过朗读、交流，感悟这句中的美不仅指的是夏夜的景色美，更指的是小动物们助人为乐的心灵美。
再如《失物招领》最后一个自然段“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑”。这是本文的重点段。在教学中教师可让学生朗读感悟：为什么唐老师和张爷爷会发出会心的微笑？在交流反馈中可引导学生理解“会心的微笑”是表示满意，赞同，而同学们的什么行为会让唐老师和张爷爷满意呢？他们原来是怎么做的？这样由点串成了线，很自然地让他们有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市马店中心小学 徐 丹 张中红】
〖唤发想象 激发创新·填补空白，发散想象·紧扣疑点悟空白〗
学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表象。学生的积极思维往往是从疑问开始的，而有的疑点刚好和文中高度概括留下的空白语言有关。子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学时，我们应该抓住这些疑点，引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。
例如，学习课文《失物招领》最后一段时，有学生举手质疑道：“唐老师回头望望张爷爷，张爷爷为什么点点头？两个人的脸上为什么都会露出会心的微笑呢？”正好课后有这样一个题目，我就把这个问题又抛给了学生：“想一想，唐老师和张爷爷看到孩子们都领回了自己的‘失物’，心里会是怎么想呢？”学生展开了激烈的讨论、丰富的想象，纷纷发表自己的意见：有的说，唐老师和张爷爷可能在想，这群孩子真诚实，我们应该表扬他们；有的说，唐老师和张爷爷在想，知错就改真不错，我相信他们再也不会犯这样的错误了；还有人说，唐老师和张爷爷在想，这群孩子长大以后一定会是社会的栋梁之材……通过想象，学生把唐老师和张爷爷的心里揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中，学生的思维相互碰撞，相互启发，在课文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。
《失物招领》最新教案设计 篇4
【知识塔】
一、我要美美地读一读
二、我会写，我会填
“同”字____笔写成。“队”字第二笔是____。
“专”字第三笔是____，“级”字第五笔是____，共____笔。
【聪明屋】
一、把金鱼放进合适的鱼缸里
二、小白兔回家
【益智园】
找“失物”
课文中的“失物”指的是什么？请你在校园里或自己家附（fù）近找一找有没有“失物”，再把它们丢进果皮箱里。
《失物招领》最新教案设计 篇5
【课业设计】
一、你会写吗？
二、你认识这些词语吗？
排队 参观 准时 包围 微笑 年级
结果：我认识______个词。
【思维拓展】
一、比一比，再组词，然后大声地读出你写的词
备（ ） 认（ ） 先（ ）
各（ ） 队（ ） 失（ ）
二、你会读这些有趣的词吗？再照样子写几个出来
干干净净 高高兴兴 花花绿绿 __________ __________
很大很大 很多很多 很远很远 __________ __________
【挑战奥赛】
找一找在校园里或你家附近有没有“失物”，如果有，你是怎么处理？
《失物招领》最新教案设计 篇6
【学习目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教材分析】
本课要求认识的生字较多，而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此，教学中要分散难点，采取不同的方法，多次复现生字。
本课的课文为叙述性语言，学生阅读时容易产生厌倦心理，教学设计易采用比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
【教学步骤】
一、质疑导入
（板书“失物”失字加拼音）指名学生拼读然后齐读。
师：什么是失物？
（板书“招领”）齐读课题。
师：失物招领是什么意思？
师：学习这一课你想知道哪些内容？
（学生质疑）
师：现在大家赶快读一读课文，看你能不能自己弄明白这些问题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、师生一起读课文：
师：看大家读得都很好，现在我也想读一读，我大声读，大家小声读，比一比谁读的好。
3、梳理课文：
通过刚才的朗读，刚才提出的问题你明白了哪些？
（通过个别学生的回答，帮助其他同学疏理课文脉络）
三、多种途径识字
1、小组比赛：
从文中找出生字圈出来，圈一个读一个。
2、限定时间自己想办法识字。
3、同桌互相用生字卡片检查。
4、课件出示生字：
学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。
5、出示课件：
三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点，总结识字方法。
6、出示课件：
送垃圾回家：
学生开火车读课件上的生词，读完一组课件就送回一袋垃圾。
7、写字指导。
四、朗读感悟
1、小组齐读比一比哪组读得熟。
2、每两组结成一个手拉手合作组，组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。
3、个人挑战赛：
学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。
（先练习后比赛，读中随机指导理解“严肃“等词）
4、让我采访你：
教师扮作记者采访同学：
⑴ 失物是哪些人丢的？
⑵ 这些失物是什么？
⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了？
5、齐读课文。
五、课外作业
将校园里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招领》最新教案设计 篇7
【课前透视】
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。
【信息资料】
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
【课时安排】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、创设情境：
（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？
指名说后出示课题。
2、讲故事：
教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？
（板书课题）
二、对话平台
1、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）：
⑴ 自由读文：
标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
⑵ 组内交流读文：
注意读准字音，读通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
2、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）：
⑴ 检查认读：
认识哪个就读哪个？
自己还可以主动申请当小老师领读。
⑵ 交流认读：
这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
3、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）：
⑴ 小组内交流读文：
你读懂了什么？
和组内小伙伴说一说。
⑵ 自己轻声读文：
尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
⑶ 学生共同读文：
尝试解决问题，教师适时点拨引导。
⑷ 重点指导读1～4自然段：
注意读好老师严肃的语气。
4、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力）：
引导学生用准备说话。
如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。
5、写字（发挥学生主动性，提高写字质量）：
⑴ 记字形：
出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
⑵ 学写字：
学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
⑶ 展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
1、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容）：
⑴ 教师检查学生读1～4自然段。
⑵ 师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5～8自然段。
2、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力）：
⑴ 学习5～8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
⑵ 一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
① 指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
② 启发情感，指导朗读：
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
⑴ 指名读第七自然段，小组讨论解疑。
⑵ 自由朗读，思考：
那几位同学为什么脸红了？
《失物招领》最新教案设计 篇8
浙江省湖州市吴兴区龙泉小学 郑冬梅 区教学能手
B案 第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
2、看课文插图，讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
《失物招领》最新教案设计 篇9
一、 复习
1、 开火车读字卡，同桌组词
2、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、 小组内进行读字、组词、说话练习。
二、 读课文，感悟
1、 学习第一自然段。
（1）生自由读，说说你知道了什么时间什么人去干什么？
（2）齐读
2、学习第二自然段
（1）轻声读，说说植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
（2）交流
（3）朗读指导
3、学习3—6自然段
（1）引读3—6自然段
（2）师：发生什么事了？
（3）师生交流
（4）朗读指导
3、 各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
4、 齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
5、 讨论“会心的.微笑”是什么意思，适当扩展。
6、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
7、 各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
8、 反馈（选一两个段落即可）。
三、 练习
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式训练：第六段
这里有一片农田。这里有一片（ ）农田
小光举起一个书包。小光举起一个（ ）书包。
四、指导写字
同字框要打开；专的点不要太短；双耳旁要两笔写成。
五、作业
A、读生字卡片，朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听
B、在校园或其他地方找到失物，该怎么办？
教学反思：
这是失败的教学，表现在：
1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后，保证有充足的时间进行书写。
2、朗读指导不够，我很困惑：这样的课文，怎样进行朗读练习。
但也有好的一面：
作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。
《失物招领》最新教案设计 篇10
教学目的：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.积累词句，感悟引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：
启发想象，积累语言。
教学过程：
一、揭示课题 引导质疑
1.同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2.读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）
3.你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文 识记生字
1.读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
2.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？
（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
三、精读课文 理解感悟
（一） 感受植物园的美和孩子们的快乐
1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？
学生观察描述。
2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。
3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？
学生说话。
（2）还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
5.看图了解人物
（1） 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
（2）请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真
1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2.自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”
自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？
学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3.感情朗读
多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
（三）感受孩子们知错就改的品格
1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？
学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。
2.启发想象
（1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”
你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？
学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。
唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？
学生讨论。
四、联系实际 拓展延伸
跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。
假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？
学生交流。
检查座位下有没有“失物”。
爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
教学反思
崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》2007.1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。
识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。
语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。
《失物招领》最新教案设计 篇11
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1.创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
二、对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1.检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
五、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
（一）导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1.教师检查学生读1——4自然段。
2.师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
（二）朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1.学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4.第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
（三）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1.用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
（四）练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
二、教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
三、伴教锦囊
词语解释：
专心；集中注意力。
严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
《失物招领》最新教案设计 篇12
教学目的：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.积累词句，感误引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：启发想象，积累语言。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
1.这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2.读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）
3.你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们赶紧读作文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文，识记生字
1.读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心到班上读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
2.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）在读音上哪些字要提醒大家特别注意？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了。
（5）读读带有生字的词、句。
看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能人出来。
三、精读课文，理解感悟
（一）感受植物园的美和孩子们的快乐
1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？
学生观察描述。
2.勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“——”勾标出来。
3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
（1）同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美，你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？
学生说话。
（2）你能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语吗？
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
5.看图了解人物
（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
（2）请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真
1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2.自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”
自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？
学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3.感情朗读
多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
（三）感受孩子们知错就改的品格
1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？