幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇1
活动目标
1、理解故事内容，感受故事幽默的情节和诙谐语言风格。
2、能看图讲述，幼儿用简单的语言讲述故事。
3、培养幼儿语言表达能力，大胆发言。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
重点难点
重点：理解故事内容，简单讲述故事
难点：提高幼儿语言表达能力
活动准备
故事录音资料，大挂图，《幼儿操作材料》
活动过程
一、导入
小朋友都喜欢漂亮的衣服，有一位皇帝他特别喜欢新衣服，而且特别喜欢炫耀，在这个皇帝的身上发生了什么故事呢？让我们一起来看看吧！
二、幼儿听录音，欣赏故事《皇帝的新装》理解故事内容
1、第一段皇帝找谁来织衣服？他们是如何让皇帝相信他们的？
2、第二段皇帝派谁去的？大臣是怎样说的?他们为什么那样说?
3、第三段皇帝亲自看两个骗子织衣服，是怎样想的？又是怎样做的？
4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人们是怎样说的？谁说了真话/
5、完整地欣赏故事，感受故事的幽默
6、幼儿回答问题，并提出自己的问题
7、教师小结，解答疑难，用简单的语言讲述故事内容
三、操作
幼儿打开《操作材料》皇帝的新装一页
1、请幼儿仔细观察画面，大家的表情是什么样的？
2、回想一下，两个骗子是怎样让皇帝和大臣们上当受骗的？
3、皇帝颁发了通缉令，请小朋友找一找，两个骗子藏在哪里？
4、幼儿动手折一折，说一说骗子的特征，骗子藏在哪里了
5、教师小结，说说谁折的又快又好
四、故事讲述
1、幼儿分组交流，讨论，回顾故事内容
2、幼儿讲述故事，教师鼓励幼儿大胆讲述
3、请小朋友自愿表演，讲故事，其他小朋友大胆发言，说说谁讲得好为什么
4、教师给予适当的帮助引导幼儿发言
5、结束活动教师评价，夸奖发言的小朋友，鼓励没发言的小朋友要勇敢些
活动延伸：
欣赏中国传统民族服装，用彩泥捏出自己喜欢的服装，投放到区域内，让其他小朋友介绍自己的作品。
活动评价与反思：
活动开始我用了录音，只能听见声音，对幼儿来说比较抽象，不能完全激发幼儿兴趣，应该把挂图提前展示或者准备影像资料，多彩的画面，生动的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激发幼儿的学习探知兴趣。活动过程中，引导的部分较多，应该适当减少一些，多给幼儿交流，想象的时间。对于操作活动幼儿比较感兴趣，以后会多将操作活动结合到语言教学活动中，会注意活动时间的安排，尽量准备充分些。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇2
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力然而尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨然而教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
1、皇帝有何嗜好？
2、两个骗子怎样设的圈套？
3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又然而如何汇报的？
4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又然而如何想、如何说的？
6、最后谁说出了真话？
7、最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文5－21段分析故事的主要人物皇帝的特点。
请看投影屏幕：
1、课题然而皇帝的'新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装然而假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
3、当他觉得老百姓的话似乎然而真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我然而皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上然而有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的，也不关心国家大事，人们说起他总然而说：皇上在更衣室里。
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正然而皇帝的特点。也正然而由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
（二）分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人然而老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，然而根据老大臣的什么特点？理智，诚实。
2、理智的意思然而什么？有辨别然而非、控制自己的能力。
3、老大臣然而诚实的吗？他说假话了没有？
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别然而非的能力，回去却说了假话，他然而理智的吗？那么然而什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他然而不称职的、愚蠢的。
（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的佐证，他的选择会然而什么？说假话。
6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他然而愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都然而在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）
7、但最后还然而有人说出了真话，然而谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子然而天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真的声音在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才然而最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就然而这篇童话故事的主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
【五】小结：
这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计：
皇帝的新装
安徒生
老大臣
官员自私被骗
皇帝
老百姓
小孩无私揭骗
教学分析：
接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇3
一、引言。
同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。
今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。
二、读课文，思考：
1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）
2、新装是什么样子的呢？
板书：
爱新装 做新装 试新装 展新装
显癖好 现手段 露愚心 揭真相
（皇帝） （骗子） （皇帝） （小孩）
三、分析讲解课文：
1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？
（A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好；
B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。）
2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？
（万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）
3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？
（老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心）
4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？
（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相）
5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？
（皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）
四、讨论：
你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？
1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；
3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）
1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。
2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。
3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。
4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作恣态，语调低沉。
6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。
8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。
9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。
六、小结，布置作业 。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？
请大家续写本文。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇4
一、激情导入 ：
师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：
师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？
生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？
生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？
生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）
师：这新衣有什么特别之处？
生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？
生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？
生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？
生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？
生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？
生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？
生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？
生（有的点头有的摇头）
师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？
生：相信。
师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
（学生争先恐后）
师：皇帝驾到——
生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——
2、评析人物。
师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？
生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？
生：奇迹是两个人创造的！
师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）
师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？
生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划 的。
生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？
生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。
四、续写练习。
1、小组讨论。
师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？
生：没有。
师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。
2、结果展示。
生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。
师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。
生4：------
师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）
五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）
生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。
生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
生6：------
师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。 作者邮箱：
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇5
单位：哈尔滨市第三十五中学
姓名：高 星
各位老师：
你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
（五）学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
（六）创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
（七）反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
（八）研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
板书设计：
皇 帝 的 新 装
安徒生
（讽刺）
1、人物的语言 展新装
心理描写
2、夸张的修辞 试新装
3、合理的想象 看新装
做新装
皇帝爱新装 孩子说真话
鞭挞虚伪 呼唤真诚
突出中心
以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇6
一、游戏综述
童话《皇帝的新装》写于1837年。由于战争，丹麦成为英国的附庸国，丹麦人民受着本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，处于水深火热之中，而封建统治者却穷奢极欲。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙的一则民间故事，创作了《皇帝的新装》，其揭露的锋芒直指最高封建统治者，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径。
听了《皇帝的耘装》这篇童话故事后，幼儿对其中的故事情节产生了浓厚的模仿和表演的欲望。在幼儿的热切要求下，教师和幼儿一起商讨创作，加入幼儿感兴趣的内容和一些时尚元素，撰写了新的剧本，并请每个人发挥聪明才智，全班总动员，自编自导自演，出炉了一台崭新的儿童剧《皇帝的新装》。
从这个新的儿童剧表演中，幼儿更清楚地认识到故事中的皇帝、官员、骗子的虚伪，只有揭穿骗子真相的孩子最真诚。他们明白了一颗真诚的心对每一个人是多么的重要。由于儿童剧把人物的假恶丑、真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于表演中，使幼儿被熏陶感染，潜移默化地体会到童话作品的生命力。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1.学习并熟悉故事《皇帝的新装》，理解故事的主线，明白故事中的人物关系。
2.幼儿已学会舞蹈《织布舞》和《开场舞》，为表演做准备。
3.开展美术活动“制作各式各样的帽子”，为剧中的人物设计帽子。
（二）游戏资源
1.创设场景，准备道具。
(1)场景：舞台中间放一把座椅，舞台左角放一台织布机。
(2)道具：皇帝的皇冠、靴子，两个骗子的燕尾服、牛仔帽、黑皮鞋，纺织工的梭子，大臣的奏章，巡游时皇帝的顶棚、号、鼓，群众手中拿的花束。
2.选配音乐。
(1)《狮王进行曲》：用于第一场皇帝上场、第四场上朝、第五场游行大典。
(2)《四小天鹅圆舞曲》：用于第一场两个骗子上场、第四场两个骗子上场献衣服。
(3)迈克·杰克逊的歌曲《唯一》：用于第二场织布女工上场。
（三）家庭与社区
1.家长引导幼儿理解故事的内容，帮助幼儿分析人物的内心活动。
2.幼儿和家长共同制作并准备大臣的头饰、乐队的乐器等。
四、游戏提示
1.表演的难点是两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹；皇帝赤身裸体举行游行大典；大臣们手里托着并不存在的后裙……这些情节是夸张的，但幼儿在表演的时候语气比较平直，肢体语言比辕单调。解决的方法是教师引导幼儿分析各种人物的心理。比如骗子做坏事的时候心里很害怕，怕被识破，但又装出满不在乎的样子，说话语气有点心虚又讨好，声音忽高忽低的，身体弯曲得近乎卑微。再请幼儿互评互议，群策群力，必要时组织幼儿一起观看动画片，适当进行模仿。
2.重点是表演的高潮部分，皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”赤身裸体做出又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到、穿上了“新衣”。小演员要表现出皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。特别是在最后裸体游行时皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服”后，要演出皇帝色厉内荏的丑态，小演员和同伴、教师进行了多次探讨。在一次次尝试后，大家觉得皇帝“有点儿发抖”，又“摆出一副更骄傲的神气”，比较符合故事情节和人物形象。
3.由于幼儿年龄的限制，不能理解皇帝的内心世界，并用肢体动作把它表现出来。解决的方法是：①欣赏动画片、插图故事《皇帝的新装》，深入理解故事的内容。②请富于表现力的幼儿帮“皇帝”设计动作。③为演皇帝的幼儿讲解皇帝的内心变化，并请家长协助指导幼儿练习。
4.根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①在音乐角投放音乐磁带和道具，幼儿在多次试验后创编了歌舞表演“皇帝有点烦”。②在美工区投放材料，幼儿设计皇帝、大臣、宫女等表演服饰。③本次活动给幼儿带来了思想上的震撼，他们常常互相商讨“小孩一眼就能看穿的骗局，皇帝为什么还会上当呢”，由此生成了社会活动“为什么大人都上当了”。
五、游戏小故事
“皇上”与“床上” 在分派角色时，我班平时不爱表演的成成小朋友在大家都七嘴八舌、争先恐后“抢”去自己想要的角色后，才磨磨蹭蹭地领了个大臣的角色。在孩子们热火朝天地背台词时，他也不紧不慢地背着：“启禀皇上，鬼国攻打我国。”
排演开始了，伴着《四小天鹅圆舞曲》，看到骗子跳着滑稽可笑的进场舞蹈，所有的孩子都哄堂大笑。等到皇帝在《最近比较烦》的音乐伴奏下，唱到“让我一脸老年斑，老年斑”时，大家更是乐不可支。轮到成成上场了，他这时候来了精神，大步从台下跑上来，嘴里高声喊着台词：“启禀‘床’上，鬼国攻打我国。”
“哈哈哈哈！”活动室里笑成了一锅粥，原来成成一激动把“皇上”说成了“床上”，孩子们都边笑边学着成成昀话。这一闹，成成对自己表演的角色反而有了兴趣，每次排演总在那儿念着自己的台词“皇上、皇上……”。这是不是可以归结为失败是成功之母呢！
在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激励
对于大班孩子而言，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当孩子们在自主创编表演过程中缺乏信心时，老师的一句话“你真棒，只差一点点就更像了”，就会让他们感觉自己离成功越来越近了，于是信心倍增，在我们接下来的不断鼓励下，孩子们终于完成了“骗子”、“皇帝”、“官员”的角色动作编排。在这一过程中，教师敏感地捕捉幼儿的闪光点，及时肯定、鼓励，使幼儿在潜移默化中找到自己努力的方向，促进他们愉快、主动地进行儿童剧表演。
扮演“骗子”的典典和思思上场了，只见他们在<四小天鹅圆舞曲》的伴奏下跳着滑 稽的舞蹈来到舞台中间，音乐停了后，思思面对皇帝，而典典却对着台下观众一起说起了台词：“各位父老乡亲，兄弟姐妹，咱哥儿俩先自我介绍一下……”
见此情景，我忙问典典：“请问你为什么要面对台下观众说话呢？”“这句话不是对皇帝说的，是对台下的父老乡亲和兄弟姐妹说的，当然要对着台下我我忙抓住契机表扬他：“这一点我没有想到，你却想到了，真是值得我们借鉴的好办法！”
支持性语言中对幼儿产生最大作用的就是鼓励性语言，它能推动、引导幼儿再次探索。对于孩子的闪光点，教师要用显性的语言激励其不断进步，教师应该把自己也当成一个孩子，和孩子们一起分享幸福，主动用拍手、喊一声“耶”来引导他们表达自己成功的幸福感受。相信这种发自内心的情感表达会深入地感染幼儿，此时的教师在幼儿面前就是幸福使者的化身，使师幼的情感达到了共鸣，它在很大程度上推动了孩子们创编表演的积极性和情感上的满足。
附剧本《皇帝的新装》 人物：皇帝、骗子甲、骗子乙各1人，宫女、官员、侍卫、乐队、百姓若干，小孩1人。
第一场 [旁白：皇上驾到——音乐<狮王进行曲》响起，皇帝在众大臣的簇拥下上台，端坐在宝座上，众大臣弯腰立在两侧。
官员甲 启禀皇上，鬼国攻打我国。
皇 帝 我最讨厌你们一会儿递个折子，一会儿递个报告，我告诉你们，我最喜欢的是新衣服。听到没有——是新衣服！
官员乙 启禀皇上，有两裁缝求见。
皇 帝 （高兴地）快快宣来！
官 员 （齐）宣两个裁缝！
[音乐《四小天鹅圆舞曲》响起，两个裁缝进场，随音乐跳到皇帝的面前。
骗 子 （齐）小民参见皇上！
皇 帝 你们有什么特殊的本领啊？
骗 子 （齐）我们是从遥远的地方专程赶来为皇上效劳的。
骗子甲 我们能织出世界上最美的布料。
骗子乙 这布料不仅色彩图案分外美丽，而且缝制出来的衣服还有一种神奇的特征。
骗 子 （齐）任何不称职或者愚蠢得不可救药的人——都看不见这衣服！
皇 帝 （兴奋地）哈哈哈，这是我理想中的衣服呀！如果有了这件衣服，我就能看出谁愚蠢、谁不称职。来人啊——多多赏他们金子，让他们马上开工。
官 员 （齐）遵旨。
骗 子 （齐）多谢皇上！
[皇帝与众官员下场。]
第二场 骗 子 （齐）哈哈哈哈。
骗子甲 这也太容易了吧！
骗子乙 预祝我们俩成功！
骗子甲 那我们就开始工作吧！
骗子乙 快上快上，机器快上！
[织布女工上场，迈克·杰克逊的歌曲《唯一》响起，骗子和织布女工共跳织布舞，音乐停。
骗子甲 好了好了，今天就到这儿了吧。
骗子乙 去吧，去吧，去吧！
[织布女工下场。]
第三场 官员丙 众官员们。
众官员 （齐）来啦——
官员丙 今天皇上让我们去看看那布织得怎么样了。
众官员 （齐）好啊，好啊，我们就可以先睹为快了。
[众官员走向骗子。
骗 子 （齐）哎哟！众官员来啦。快请进，快请进，走近一点，仔细地看。
众官员 （吃惊地）哎哟，我的老天爷呀，我怎么什么也没看见呀，难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可绝不能让别人知道这一点呀！
骗子甲 这花纹美不美呀？
众官员 （齐）美！美！真是太美了！
骗子乙 这色彩漂不漂亮呀？
众官员 （齐）漂亮，漂亮，实在是太漂亮了！
骗子甲 难道你们就一点意见也没有吗？
众官员 （齐）没有，没有，我们一定如实禀报皇上，我们对这布料实在太满意了。
骗子乙 那真是多谢你们了，请慢走。
[众官员下场，两骗子捂着肚子笑。
骗子甲 哈哈哈哈——我们真是了不起啊！
骗子乙 这么多金银财宝都到手了！两骗子哈哈哈哈！
第四场 [旁白：上朝——音乐《狮王进行曲》响起，皇帝在众官员的簇拥下上台，端坐在宝座上，众官员弯腰立在两侧。
皇 帝 新衣服做得怎么样了？
众官员 （齐）已经完工了。
皇 帝 快拿来给我看看！
[音乐《四小天鹅圆舞曲》响起，两裁缝做手捧衣服状进场。
骗 子 （齐，在皇帝面前跪拜）新衣服做好了，请你过目。
皇 帝 过来迂来，走近一点，让我仔细地看。
[骗子走上前，捧着衣服从左向右绕半固，皇帝眼睛盯着衣服看，非常吃惊的样子。
皇 帝 （走到台前，自语）我怎么什么也看不见呢？难道我愚蠢吗？难道我不配做皇帝吗？
众官员 （齐）皇上，这是世界上最美的色彩，这是世界上最美的图案，这是世界上最美的衣服啊！
皇 帝 好！好！来人呐！我要穿，我要穿。
众宫女 （齐）来啦！
[两宫女帮皇帝脱掉衣服，骗子为皇帝做换新衣状。]
官员丁 （上前）皇帝，你要是能穿上这件衣服参加游行大典，让所有人都开开眼界，那可就再好不过了。
官员戊 （上前）那天下人都要赞不绝口啊！
皇 帝 好！好！好！我决定举行游行大典。
第五场 [游行大典开始，音乐声中，鼓乐队先上场，然后皇帝在官员、宫女的簇拥下绕场一周，展示他的“新衣”。
百姓甲 哎，听说皇帝的衣服只有聪明的人才能看见，我能看见，你呢？
百姓乙 我也能看见啊。
百姓丙 他的衣服多美啊！
百姓丁 是够美的。
百姓戊 他的后裙多漂亮啊！
百姓戌 我好像什么也没看到啊？
小 孩 （跑上前）皇帝，你怎么什么衣服也没穿啊？皇帝，你真的什么衣服也没穿啊！羞羞羞！
皇 帝 （惊讶）你，你，你说什么？（慌张而恼怒）你快给我滚！
骗 子 （齐，紧张地）糟了，被发现了，赶快逃吧！
[皇帝及官员们颤抖。
皇 帝 （强作镇静）我一定要把游行大典举行完毕！
[游行大典的音乐《狮王进行曲》再次响起，游行大典继续前行，演员分角色谢幕下场。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇7
〖教学目标 〗
1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
〖教学重点、难点〗
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
〖教学设想〗
《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。
〖教学过程 〗
第一课时
一、检查预习
校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
滑稽的稽：念 jī，从“禾”印澳濉薄?
陛下的陛：念 bì ，从，从“ ”。
头衔的衔：念 xián ，从“金”，从“行”。
骇人听闻的骇：念 hài ，从“马”，从“亥”。
钦差大臣的钦：念 qīn ，从“金”，从“欠”。
更衣的更：念gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念 ，当“越发”讲，音、义都不相同。
随声附和的和：念 hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。
自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。
圈定的圈：念 quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。
二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。
点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计 ]
三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。
1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
训练：用“不······除非”造句。
2.引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？
骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
3.阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？
课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？
（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。
全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。
四、作业 布置
1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。
2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）
五、板书设计
皇帝的新装
情节 皇帝
引子 爱新装
开端 做新装
发展 看新装
高潮 穿新装
结局 展新装
第二课时
〖教学要点〗
1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分
2、总结皇帝这一人物形象
3、讨论童话的寓意及童话的特点
〖教学过程 〗
1、检查作业 ，用简要的语言复述课文的情节
2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。
三、讨论：
1、课后练习一（2）
体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？
在学生自由讨论的基础上总结[见板书]
四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二
五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。
六、课堂练习： 分角色朗读
七、布置排演课本剧。
八、作业 布置
课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。
九、板书设计
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣
相信骗子——愚蠢
先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其实没看见，却要装着看见——自欺欺人
坚持游行——装模作样，维护自己的尊严
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去
社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇8
【教学目标】
1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
【教学重点】
1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
【课前准备】
学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
〖教学内容〗
理清故事情节，整体感知课文内容。
〖教学设计〗
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、朗读课文，整体感知课文内容
1、引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
2、播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的`字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论：
爱──织──看──穿──揭──议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
三、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作业
1、写生字，理解词义。
2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇9
语段一、阅读第一段思考下列问题：1.给这一段分层，并写出每一层的意思。2.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？3.这段在全文中起什么作用？
4、按要求用课文中的词语填空：a、极力突出皇帝爱穿新衣这一癖好的词语是：b、照应后面皇帝受骗的词语是：c、暗示故事高潮与结局的词语是：5、“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。”有何作用：6、这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得漂亮：语段二、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。1.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个2.这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。 （注意人物形象的刻画）
3.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是
a.感慨害怕怀疑坚定 b.悲叹害怕坚定犹豫
c.悲叹害怕犹豫坚定 d.高兴怀疑否定坚定
13.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？
15.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是
a.为了突出表现老大臣的虚伪。 b.为了讽刺老大臣的“称职”。
c.看新装能推动情节发展。 d.呈报皇上不能推动情节发展。
语段三、①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
1.“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （结合语境准确把握词义）
a.形容声音甜美 b.形容单纯幼稚
c.形容心地纯洁 d.形容无所顾忌
2.第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
3文段中加粗句子是什么描写？这样描写有什么作用？ 4童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？ 语段四当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。“您看这布华丽不华丽”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。“这是怎么会会事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一 个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分的满意！”于是他点点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”他们像皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。 1.请你用简洁的语言概括出上面文字所写的主要内容。（字数不超过方格）（2分） 2.文中 “他选了一群特别圈定的随员”一同去看正在织的布料，“他”这样做的目的是为了什么？（4分） 3.你认为皇帝是怎样的一个人？结合具体内容试作简要分析。（4分） 4.根据上下文，简要分析文中画线句中的“每人”指那些人？他们分别有怎样的快乐？（4分） 语段五、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。”这布是华丽的！精致的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。1、按要求填写句子：（1）描写皇帝心理活动的句子：（2）描写皇帝动作的句子：（3）描写皇帝语言的句子：2.这两段话对皇帝的描写分别采用了什么方法？作用是什么？ 3.大臣们向皇帝提出了什么建议？他们为什么要如此建议？ 4.给这两段话写个概要介绍。 5、皇帝想的与说的不一致，显示了人他 的性格。6、第二段文字中两个仔细作用是：7、文中加粗句子有何作用：8、文中两次出现“真是美极了”，有何作用：9、为什么“每人都有说不出的快乐”？ 语段一、1.第①句是第一层，写皇帝买新衣服的费用极大。第②句为第二层，写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。第③、④句为第三层，写皇帝换衣眼的频繁。
2.写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。
3.这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备。4、5、6见课时练
语、段二、1.语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算
2.第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3.c
4.老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。
5.d 6.a
语段三、1.b 3.a
4.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实，前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力。
5.心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。
6.说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。语段四：1.皇帝带领随员看骗子织新衣。（2分。意思对即可，超过字数不给分）2.他想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，称职，以使巩固其统治。（4分，意思对即可）3.（4分）虚荣、愚蠢、自欺欺人、虚伪（性格2分；依据2分；两者相对应且回答到三方面得满分；缺少一方面得1分）4.皇帝快乐的是因为美丽的精致的布料可做新衣，又能鉴别官员是否称职。（2分）两个骗子快乐是行骗不曾被揭穿，还得到金钱、爵士头衔、勋章，被封为“御聘织师”。（2分）（文字不尽相同只要意思对即可）语段五、1.（前问略）①说话人在前，所说话在后，用冒号。②说话人在中间，所说话在前后，用逗号。③所说话在前，说话人在后，用句号2.对皇帝采用心理活动和语言描写的方法，揭示皇帝慌恐的内心和虚伪的表面3.用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典，以此建议讨取皇帝欢心，求得更好官位，保住已有官职。4.面对骗局，皇帝和大臣虚伪的表演，使骗子欺骗手段得逞。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇10
教学要点：
1.丰富的想像和大胆的夸张
2.人物的语言、动作和心理描写
教学设计：
(一)
一、解题：
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。他一生创作160多篇杰出的童话作品，包括《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、字词教学：
称职chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 骇人听闻hài 赐给cì 爵士jué 头衔xián 一枚méi 勋章xūn 御聘yùpìn
三、理解写作思路及故事情节：
1.按照爱新装、做新装、穿新装、展新装把文章分为四个部分。
爱新装(§1)→做新装(§2—4)→穿新装(§5—22)→展新装(§23—36)
2.按照上面的思路复述课文。(注意在故事情节发展中起着关键的作用的语句)
四、要点讲析：
1.(§1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
问：第一句强调的重点是什么?“他每一天每一点钟都要换一套衣服”是夸张，这个夸张有什么表达效果?
强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”，说明皇帝什么也不喜欢，什么都不关心，只在乎他的新衣服。这句夸张把皇帝爱穿新装的癖好强调到了极点。
2.(§2)问：骗子要做的新装有什么特点?这句话在文中起什么作用?
这句话在故事情节的发展中起了关键的作用。因为皇帝之所以上当受骗，主要是看中了这一点，以便借此鉴别他的臣民，帮助他的统治;老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一点;而骗子之所以能够行骗，也是依靠了这一点。所以整个故事情节都是围绕着这一句话展开的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
问：皇帝为什么会“感到不大自然”?
联系开头那句话的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他想起这句话，心里感到“不大自然”。
最后决定“先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，暴露了他的狡猾与权谋。在心理的反复变化中，皇帝的丑恶灵魂不断得到了显现。
4.(§6)说老大臣“诚实”“理智”“称职”具有讽刺意味。
(§7—13)问：这个老大臣是如何看新装的?他的心理描写说明了什么?
这个老大臣来到空织布机前，“没敢”说出什么东西也没有看见，他在怀疑“难道我是愚蠢的吗?……难道我是不称职的吗?”以至最后终于决定“决不能让人知道我看不见布料”。这一系列的心理描写再加上他无耻赞美根本不存在的布料的语言描写，一个虚伪、无理智、不称职的大臣形象便活脱脱地出现在读者面前。
5.(§15—17)略写另一个官员看新装。
6.(§18)“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。”这句在文中起什么作用?
略写百姓议论，为下文“游行大典”的盛况埋下伏笔。
7.(§20)“他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。” 这句话的言外之意是什么?(练习二1)
他们相信其他的人无论是否看到布料，一定都会说看见了布料。
8.(§21)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
问：皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常高的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
9.(§22)官员们没有看见布料，却不把真实情况说出来，其根本原因是为了保全自己的官职，用假话来自欺欺人。
官员们的建议把情节迅速推向高潮。
“这布是华丽的!精致的!无双的!”连用三个形容词、三个叹号，保持音节和语调的一致，写出以欢乐的形式表现出的弥天大谎。
五、布置作业。
(二)
一、复习故事情节。
二、要点讲析：
1.(§25)为什么全文反反复复说“他们什么也看不见，因为什么东西也没有”?
随处点穿各种人的虚伪嘴脸。
2.(§27)皇帝穿新装
一“转”一“扭”，写皇帝做作的丑态。特意安排照镜子来表现皇帝的自欺欺人。
3.(§32)写上“和窗子里”几个字就带出了一个盛况。
反反复复写人们说谎的原因。
4.(§33)最后由一个小孩子说出了真话，想一想，这说明了什么?
说明只有纯洁无邪的儿童才能说出真话，我们应该时刻警惕世俗社会的种种污染，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。
(§35)“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”这句话的言外之意是什么?(练习二2)
这是一个孩子说的，应该是真的;而我也看出了皇帝的确没有穿衣服。
(§36)“他实在没穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上来是比较容易的。
5.“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”
“我必须把这游行大典举行完毕。”这句话的言外之意是什么?(练习二3)
这时候如果停止了游行大典，就会被百姓发现自己的愚蠢;把假的当作真的也许可以蒙混过去，无损自己的尊严。
问：皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?
他这样做，目的是为了掩饰自己内心的恐慌。
三、总结课文：
1.在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。
皇帝：难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
老大臣：难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。
另外一位诚实的官员：我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
老百姓：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
他们不敢说真话的原因，或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招来杀身之祸。
2.丰富的想像和大胆的夸张
课文中有些情节是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张的描写，并非生活中实有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果?
这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但又能令人信服。这是因为归根结底，安徒生这篇童话是从现实生活中产生的，是对现实生活的曲折的反映，是有其真实基础的。在黑暗的时代(中世纪)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也总是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被压迫大的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云;而骗子总是善于钻空子，欺骗有术。就是其他的时代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
四、布置练笔《游行大典以后——《皇帝的新装》(续写)》。
提示：续写部分的人物的思想性格及所表现的主题思想要与原文一致。
五、布置作业。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇11
一、积累与运用
1.给下列多音字注音。 （注意字音、字形、词义）
（1）更衣 更多 （2）称职 自称
（3）系上 关系 （4）钦差 差别
（5）随声附和 生丝和金子
2.根据拼音写出汉字。
御pìn 花wén jué 士 cì 给
头xián xūn 章 愚chūn 滑jī
3.解释下列词语及加点的字。
（1）不可救药——
（2）骇人听闻——
（3）精致——
（4）陛下——
（5）御聘——
（6）无双——
4.文学常识 （理解加记忆）
（1）《皇帝的新装》的体裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。
（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
5.关联词语使用恰当，表意明确的是
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（ ）不关心他的军队，（ ）不喜欢去看戏，（ ）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。
a.既 又 又 b.既 也 也
c.不但 也 也 d.不但 还 还
6.下面几句话应依次填入的一项词语是
（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。 （要根据语境选择恰当的词）
（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。
（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。
a.美丽 富丽 华丽 b.美丽 华丽 富丽
c.华丽 美丽 富丽 d.华丽 富丽 美丽
二、文段阅读
(一)
许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”
7.给这一段分层，并写出每一层的意思。
8.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
9.这段在全文中起什么作用？
（二）
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。
10.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个
11.这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。 （注意人物形象的刻画）
12.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是
a.感慨害怕怀疑坚定 b.悲叹害怕坚定犹豫
c.悲叹害怕犹豫坚定 d.高兴怀疑否定坚定
13.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？
14.老大臣说假话的主要原因是
a.骗子的骗术天衣无缝。
b.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。
c.老大臣既虚伪又愚蠢。
d.为了保住自己的官职。
15.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是
a.为了突出表现老大臣的虚伪。 b.为了讽刺老大臣的“称职”。
c.看新装能推动情节发展。 d.呈报皇上不能推动情节发展。
（三）
①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
16.选出反义词搭配不当的一项
a.美丽——丑陋 b.愚蠢——聪明
c.骄傲——自谦 d.称赞——斥责
17.“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （结合语境准确把握词义）
a.形容声音甜美 b.形容单纯幼稚
c.形容心地纯洁 d.形容无所顾忌
18.文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是
a.皇帝 b.老百姓
c.小孩 d.内臣们
19.第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
20.文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？
21.童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？
参考答案：
一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé
2.聘 纹 爵 赐 衔 勋 蠢 稽
3.（1）病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药，用药治疗。
（2）使人听了非常吃惊。
（3）精巧细致。
（4）对君主的尊称。陛，宫殿的台阶。
（5）皇帝请的（人）。
（6）独一无二。
4.（1）童话 安徒生 丹麦 儿童文学
（2）想象 幻想 夸张
5.b 6.b
二、（一）7.第①句是第一层，写皇帝买新衣服的费用极大。第②句为第二层，写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。第③、④句为第三层，写皇帝换衣眼的频繁。
8.写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。
9.这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备。
（二）10.语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算
11.第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
12.c
13.老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。
14.d 15.a
（三）16.c 17.b 18.a
19.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实，前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力。
20.心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。
21.说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇12
时间：1995年12月
班级：北京八十中初一（1）班
执教：宁鸿彬
第一课时
师：上课。（师生问好）
师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
（生看书，片刻生举手）
生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。
生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）
生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
生（11）：当然是缺点。
师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
生（11）：爱美过度。
师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
生（12）：臭美。
（众生笑）
师：就是这样说的。这显然是贬义。
生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
生（13）（未语）
生（14）：这叫虚荣。
师：对！那么什么叫虚伪呢？
生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
（师点头表示肯定）
生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
师：他不可救药的主要表现是什么呢？
生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
师：说得好！就是这样。
生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
（生翻书、思考）
生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
（众生纷纷举手要求发言。）
师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
（众生活跃）
师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
（“故事情节”四字语气加重）
生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
（众生纷纷点头，表示赞同）
师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
师：还有不同意见没有？（众生摇头）
师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
生（33）：骗子骗人。
生（34）：皇帝受骗。
生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
师：很好！你那个“传”字用得好。
生（38）：那个小孩不受骗。
生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？
生（40）：小孩揭露了骗子。
师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
（下课铃响）
师：这节课我们就学习到这里。下课。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案 篇13
教学对象
七年级学生。
设计理念
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
教学目标 ：
1、 知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、 过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、 情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程
导入 ：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
一、 说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程 应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）
1、 大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、 二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、 两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。
设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。
四、谈看法。
师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：
结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）
（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）
学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。
设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。