关于《怀念母亲》教案合集 篇1
【教学目标】
1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学重点】
体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
【教学难点】
能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
【教学准备】
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
【课时安排】
两课时。
第一课时
一、谈话引入
二、初读课文，了解课文内容
1、自渎，交流生字词。
2、默读全文，想想文章主要写了什么?
3、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?
4、你从作者的字里行间，感受到了什么?
三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
3、有感情地朗读句子。
4、作业。
第二课时
一、导入
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子
1、重点体会祖国母亲的句子：
出示第一句，有感情地读读这句话。
出示第二句，有感情地朗读。
出示第三句，有感情地读。
2、从其他几个句子，你又感悟到什么呢?
3、对这两位母亲的怀念作结。
三、读文体会表达特点，有机拓展
1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2、读文拓展，想象习作。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
1、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3、唱完这首歌，你有什么想说的呢?
4、课后作业。
关于《怀念母亲》教案合集 篇2
一、回顾亲生母亲，感受敬慕
1、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。
2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读祖国母亲，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）
3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。
三、重点研读以下句子
1、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑴说说自己的理解和体会。
⑵你知道频来入梦的原因吗？
（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
⑶感情朗读。
2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？
（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）
⑵ 感情朗读。
3、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）
⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？
⑶ 感情朗读。
4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴ 理解怅望灰天的意思。
⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。
⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？
⑷ 感情朗读。
四、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
五、摘录文中佳句，感念深情
作业设计：
1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
板书设计：6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
课堂练习：
摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
温故知新
1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（ ）（ ）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（ ）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）
2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。一切都在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：
②我怅望灰天，在泪光里，出母亲的面影。☆我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（ ）在心头。☆ 说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为 。
关于《怀念母亲》教案合集 篇3
教材分析：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
教学目标
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学理念
在真情共鸣中，激发情感；在感悟朗读中，体味情感；在语言实践中，升华情感
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
教学时间：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.有感情朗读课文。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学难点
课文语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，因此在感受作者的感情方面会有一定的困难。
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
教学过程
（一）谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
（二）初读课文，了解课文内容
1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
预设：对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
（三）默读课文，勾出生字词
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
（四）朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
预设：（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
预设：（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
（五）朗读全文，师生小结
板书设计
6、怀念母亲
两位母亲
生身母亲 祖国母亲
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点
通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学过程
（一）朗读课文，品评朗读
（二）继续交流感受深刻的句子
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？预设：（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？预设：（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
预设：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
（三）读文体会表达特点，有机拓展
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
3.学生交流习作片段，交流习作感受。
（四）听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
关于《怀念母亲》教案合集 篇4
一、说教材
《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二.说教学目标：
1.从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。
2.学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三.教学重点，难点。
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。
四.说教法
1.开门见山揭示课题。
2.以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。
五.说学法
采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
六.教学课时两课时
《怀念母亲》教案
第一课时
一、教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4学习课文第2自然段
二、教具准备
课文中的插图、生字卡片、幻灯片。
三、教学过程
（一）引读课题——走近“怀念“
今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。
（二）整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流后的初步感受。
3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？
5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深
6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。
（三）体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。
（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？
关于《怀念母亲》教案合集 篇5
【教学目标】
1、知识与技能：
正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。
2、态度与情感：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
3、过程与方法：
通过联系上下文和课外资料理解关键词句。
【教学过程】
一、引题，了解文章背景
1、同学们，还记得这句句子吗?
(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)
(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)
2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)
二、自读，了解文章大意
1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。
(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?
2、反馈第一项。
3、老师这儿也有几个词语：
朦胧、可见一斑、频来入梦。
4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。
5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么?你知道了吗?
6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友……)。
三、研读，体会爱母之情
1、请你把描写梦的句子划出来：
后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。
⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧?来，一起大声地读一读。
⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗?请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?你感受到了什么?
⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。
① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等
② 抓住：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
真想哭!古今中外的母亲都是一样的!
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
2、小结：
⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。(画爱心图)
⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话(出示句子)。
四、结课，提引爱国之情
前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?这个问题，我们将在下节课继续讨论。
五、机动
接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感兴趣吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。
关于《怀念母亲》教案合集 篇6
教学目标：
一、知识与能力目标
1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、搜集文中相关的资料。
3、感情朗读。
二、方法与过程目标
感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、情感态度和价值观目标
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
重点难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的'歌碟
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。
二、初读课文，了解课文内容
1. 默读全文，想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。)
3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)
三、默读课文，勾出生字词。
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
五、朗读全文，师生小结。
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读。
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)
从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
请有感情地读读这句话。
(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)
从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?
教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等)
2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。
3.学生交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢?
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
板书设计：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
关于《怀念母亲》教案合集 篇7
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我的心久久不能平静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、教学开始我动情的范读了课文，我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。
二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、于情动处写出精彩。因为这周学生是在阳光教育中心度过的，离开家几天了，孩子们一定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：离开家几天了，每当夜幕降临，你在床上辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会浮现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回顾课文《怀念母亲》，我知道你们心中一定涌动着许多感人的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。
关于《怀念母亲》教案合集 篇8
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
【教学目标】有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
【教学过程】
学习《慈母情深》
一、创设情境，语言激情
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”
以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。
二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？
三、品读鉴赏
1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
捕捉文本，走进文字表象。
2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
品味语言，指导朗读，读中升华情感。
⑴ 重点词语的品析
⑵ 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
⑶ 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》。
母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
⑷ 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。
审读赏析感受文字熏陶。
⑸ 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”
母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）
“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
迁移训练：
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
补充学习《秋天的怀念》
1、资料导入：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──史铁生《合欢树》
看过这段文字，你有什么感受？
让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。
3、交流汇报：
预设：
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……
师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解……
母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”
4、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
──《我与地坛》
5、读歌词《懂你》：
你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你，告诉你
我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹
一年一年，风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来，你的爱已无声
把爱全给了我，把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
升华情感，激发感恩的心。
师配乐朗诵：
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
在母爱的守望中结束本节课的教学。
关于《怀念母亲》教案合集 篇9
教学目标
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3.积累语言.
教学重难点
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
教学媒体
季羡林生平简介和他的相关作品.
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一,描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.
你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容.(练说: 的母亲)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.
二,初读课文,感受文中的母亲
1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.
2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.
3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.
4.再读课文,说说文章主要写了什么内容 (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)
哪些自然段给了你这样的认识
三,抓住重点语句,理解生身母亲
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.
1.谈感受,质疑.
2.重点研读以下几句:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.
(1)理解寝不安席的意思
(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席 是不是仅仅因为母亲的逝世
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.
关于《怀念母亲》教案合集 篇10
教学内容
指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。
教学过程
一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题，学生读题
2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。
二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文，教师板书下列词语：
崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之
2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的'心意。
真挚：（感情）真诚恳切。
爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。
4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学
五、作业
1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册
3、缩写下列句子。
1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书：
6 怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生我的母亲 祖国母亲
关于《怀念母亲》教案合集 篇11
师：我们一起走进季羡林这篇──
生：《怀念母亲》。
师：老师先请一个同学大声的读一遍这个课题，好吗？（请一位同学。）
生读课题。（学生字正腔圆的读出来，声音小。）
师：怀念母亲，这简简单单的四个字，它片刻又离开将近百岁老人的心，那些日子，带着那些意思，再来读一遍课题好吗？
生齐读课题。
师：大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，我们在查阅资料的时候，我们发现我们看到更多的是他们头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。”
师：老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考，第一，这段当中有哪些词语你不懂，第二在这段文字当中，你感受最深的是什么？
生读第二自然段。
师：（评价）书读得很熟练。我这么想，书越读，思考越深入，我们的感受就越深。我们再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来读每一个文字。
生读。
师：刚才我们同学听别人读了，自己读了。现在老师请同学认真地再读，迅速地浏览一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。
生：我认为有悔，我认为有恨。
师：他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。
生默读。
生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和悔恨。
生：我真想随母亲于地下。他想报答母亲。
师：季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却再也不能醒来了。
生答。
师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？
生：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我看出他很长的时间没有和母亲在一起，他没有好好的陪过母亲。
师：刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲，对吗？几岁离开母亲？（六岁）几时失去了母亲？（大学二年级）大概是──二十多岁，
将近十四年，可你们知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前，（岁数）跟谁相似？跟我们在坐的各位同龄吧？有什么想说的吗？
生：我认为他非常伤心，他六岁就离开母亲，这么多年没有见面，甚至印象都模糊了，对于孩子来说，没有母亲是一种没有依靠的感觉，他没有依靠，他想找到到母亲，找到那种心灵依靠，可是他找到这种依靠的时候，母亲却已经走了。
师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。
生：季羡林六岁就离开了母亲，二十岁的时候母亲去世，十四年母子没有相见，这种感受我们是可以想象的。终于，在季羡林二十二岁的时候，他想我要找份工作，报答母亲时，不幸却发生了，母亲去世了。他想尽的孝心没有尽到，所以他很伤心。
师：所以，在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”，对吗？
生：文章说他六岁的时候离开母亲。我们六岁的时候刚刚上幼儿园，我们离开一天两天都快哭了，而季羡林他是十四年中只有几天见到了母亲，他是还想去照顾母亲。
师：同学们说的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（指名读第二自然段）
师：读得怎么样？刚才我们同学精彩的朗读精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的──（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的──恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。）
师：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。在比如：（读）我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却依然只有那──恨，还有那无尽的怀念。我们再来读这段文字。（齐读）
“苦”在心头。
师：通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）
生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
（掌声）
异乡甜蜜思“母亲”。
师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。
在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，第三自然段。
生读第三自然段。
师：有一个词，叫──“频来入梦”。什么意思？（生：经常到梦里来。）季羡林这种思念被割断了吗？（没有）反而更加怎么？（更加强了）增加了？（祖国）在这段文字当中。作者用了两个“不知道为什么”，作者不知道，一定是我们同学想知道的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。
（学生读书，批注感受深的地方。）
交流。生：第一篇日记。黄昏，非常孤独的状态，没有人和他交流。他在无依无靠时候，苦中作乐的感觉。
师：我同意他的无依无靠，缺少朋友缺少家人的关心。但是我不同意他说的苦中作乐。你为什么说苦中作乐呢？
生：他这里没有朋友没有亲人，当时的年代只有他一个人。
师：他的乐从哪儿来呢？你因为看到哪个词？甜蜜，对吗？（对）我突然发现甜蜜根凄凉是相反的，我在异乡的德国本来是孤独寂寞的，他为什么是甜蜜的呢？如果你认真读书的话，课文中有个细节，你发现了吗？
生：这不能算是苦中作乐。他是在寻找心灵上的慰藉。因为他在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。
师：他在寻找一些慰藉。再关注文字，文字用一个细节──“此时夜完全黑了，外面完全的静了下来。”此时的作者，他静下来了吗？相反的，看到那个词了吗？（活动）他的心会怎样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？
生：他回想起以前的一部分人和美好时光。
生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。
生：想到了祖国母亲的壮丽山河。
生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。
师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独蒂落的心啊。
（同学举手。）你要说什么？
生：我想他是在自我安慰，不要让自己难过，实际上他还是在难过。
师：你们同意吗？（同意）他读书，非常有自己的想法。随着我们的学习你会发现，他的这种想法会越来越浓厚。在这段文字当中，你还发现了哪个细节。
一个“糊”字难割舍。
生：我发现他是由于对家乡的思念而经常梦到母亲的。
师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？
（生答不出）你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里？最能体现作者此时的思想此时的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？
生回答：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。
师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。
谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
（生读）不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师：一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
接下来，你还发现了，为什么？
生：他认为外国的母亲和他的母亲是一样的，他的母亲为他操劳，但是直至母亲去世也没有见到他的面容，他十分的悔恨，自己没有好好尽孝。他还认为外国的母亲没有放弃最后一点希望。
师：他说看到了房东太太，他说了一个词叫做──触景生情。触景什么景？
生：看到房东太太高兴的不得了。
“不得了”，三字见真心。
师：什么叫高兴地不得了？（太高兴了，不能再高兴了。）今天有什么喜事？（儿子回来了。）这是今天最大的喜事吗？儿子回来，母亲怎么样？
生：大概他想到了他回来的时候，他母亲高兴得不得了。
师：可能这个“不得了”，我们只有做母亲的才能理解。我们来想一想，这个不得了后面用了省略号，都省略了什么呢？
生：自己打扮得漂漂亮亮的等着自己的儿子回来。
生：可能会省略他母亲对季羡林说的一些话。
生：可能在准备儿子回来的时刻对儿子说一些温暖的话。
生：为儿子准备丰盛的晚餐。
师：可能为儿子住的房间打扫的干干净净，把儿子住的床铺整理得整整齐齐。这些季羡林都看见了。到这儿，老师突然有个问题，这个房东太太的儿子到最后，知道不知道母亲已经做好了饭菜等着他回家，知不知道妈妈已经为他收拾好了房间呢？（不知道）他可能知道。他知道为什么不回来呢？
生：他完全浸泡在母爱当中，他完全不知道母爱的珍贵。
生：他可能母亲为他回来紧张地奔波。
师：因为他可能想不到母亲因为他回家高兴得不得了！这一切，季羡林看见了吗？他都看见了什么呢？
生：看到他母亲每次在窗前等待他回来，可每次都失望的离开。
生：从房东太太的身上看到自己母亲的影子。
师：可自己的母亲苦苦等待自己回家，房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的母亲却──，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时的季羡林心情怎样？
他还看到了谁呢？
生：看到了自己。自己只回家两次，在母亲身边呆了几天，自己非常的懊悔。
师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“母亲”这两个字。他也对一个字理解的更加的透，更加的深。哪个字？（恨）
此时，剩下什么了？一个是母亲的──（等待），一个是自己无尽的──（恨和悔），让我们走进季羡林的心中，让我们来感受母亲的等待。（分成两组。）
走进母子心灵中。
这一边孩子写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。
这边的孩子写一写季羡林此时心中的想法。
（分组写，大约四分钟。）
生读：母亲靠在窗前，一动也不动。像个雕像，静静的等待，一个小时，两个小时……足足等了一天，她由高兴变得无奈，有无奈变得沮丧。他只恨时间太快，让她的这个小小的等待这个幸福也化为乌有。
师：这就是母亲的等待。我们来听听儿子内心的（话语）。
生：为什么，为什么我从前不懂得珍惜，珍惜这么珍贵的母爱？失去了才懊悔，我呀！
师：现在留给你的只有那三个字了。“真想哭”，是吗？再来。
生：母亲走到窗前，双眼紧紧的注视着走过的每一个人，每当有人进入他的视线，都是以为儿子回来了，脸上顿时笑开了花，可一会儿陪伴她的却是沮丧。
师：我希望那人群之中突然有一个人影出现，可是──
儿子又有什么话要说呢？
生：如果有天堂，儿子早日回家，母亲一定在天堂看着。
师：这也许是季羡林能给自己一个最大的安慰。我们一起来读一读这句话，来感受一下此时作者心中的“恨”。
生读。
爱母亲，爱祖国。
我们在这一段文字当中看到了对祖国，对母亲的怀念，对吗？这种生活，你觉得该怎样过啊？
生：过一天，如过一年。
师：对，度日如年。就像季羡林在一篇日记当中用到的一个词，叫──“忍耐”。什么叫忍耐？
生：忍受。
师：拿出最大的耐力来承受。忍受前边加上──简直。简直不能忍耐，什么呢？是异乡的孤独，是没有朋友的关心？
生：后悔的心情。
生：对自己的亲身母亲和祖国母亲的怀念。
师：可见他多么想回到自己的祖国，回到他的家乡。我们来一起重温一下季羡林的日记，一起体会作者怀念母亲的心。
生读：我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师：当看到房东太太盼望自己的儿子归家的情景，立刻又引起了他的思母之情。
生读：我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
师：在异国的日子，每当风吹过窗外，每当雨声入耳。
生读：我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。
师：通过刚才的学习，我相信，你对两个“不知道为什么”一定有所了解。你们看他祖国与母亲不知道是为什么频来入梦。而作者在后边要偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者为什么还要寻梦呢？
自己读读寻梦的开头，你会有所发现。
生：夜里梦到母亲朦胧身影。没有看清母亲的面庞。
师：他在寻什么呢？
生：他想看清母亲，在他的记忆深处，他已经想不起来母亲什么样子了。
师：（出示句子。）自己读读。发现区别了吗？
生：记不起面庞了。
师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。
生：幻。
生：一种虚有虚无的，幻影的那种。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？
梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……
师：同学们拿起数，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？没有。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季羡林一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是──我们一起来读。
生读：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
师：作者为什么对祖国对母亲有如此深的怀念呢？用书上一句话来说。第一自然段。
生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这哭、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心。
这节课我们认识了季羡林怀念的心。我希望小学生每次放学的时候，早一点回家，减少母亲等待的时间。
谢谢同学们，下课。
关于《怀念母亲》教案合集 篇12
教材简析：
《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。
教学目标：
1.借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。
2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
3.体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。
4.有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。
教学重点：
作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体会。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程
一、谈话导入
1、猜猜他是谁？
2、简介季羡林。
3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题）
二、整体感知
请同学们自由默读课文，想一想：
母亲指的是谁？
作者对母亲怀着怎样的情感？
三、品读课文。
（一）抓课文主线。
师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）
2、板书并指导书写“频”。
3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。
（二）品读思母之情
1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。
2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的'爱。
3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师引读：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”一生接读；
师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；
师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。
（三）品读思国之情。
1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。
2、默读11月16日的日记，完成想象说话：
因为季老想到，所以觉得有点凄凉。
因为季老想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。
（四）抒发情感。
纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：
1、你仿佛看到了怎样的面影？
2、你从这开头结尾中又感受到了什么？
3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。
4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。
四、总结全课。
五、拓展升华。
1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）
留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
生齐读后欣赏《我的中国心》。
六、作业：
1、摘抄感受最深的语句。
2、仿照11月18日的日记写一篇日记。
3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。
【板书设计】
怀念母亲
生母祖国
敬意爱慕
频来入梦
设计思路
及多媒体应用分析
由猜猜他是谁导课，可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围。借助课件出现季羡林生平资料及照片，加深对季羡林的了解，萌生对季老的崇敬之情。
这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。
借助课件出现课文主线，并突出强调“频来入梦”一词。
给学生一定的时间进行思考，初步掌握抓住一个重点词语“频来入梦”学习整篇课文的方法。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。
课件出示补白资料。
体会母亲对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。
课件出示重点句子，并出现背景音乐，触动内心深处的情感之弦。
新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。
课件出示想象说话，引导学生体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。
体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。
课件出示《寻梦》的开头与结尾。
在读中进一步感受作者对两位母亲的崇高敬意，揣摩文章的表达顺序。
课件出示补充的诗文，同时播放背景音乐《我的中国心》。
将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。
课件出示作业内容。
作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理工作，面向全体学生，与单元要求一致，并将课内所得延续到了课外。
关于《怀念母亲》教案合集 篇13
学完《怀念母亲》这篇文章，我感触很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的怀念。表达了对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母亲爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖国母亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的爱慕之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。
为了帮助学生理解对生的悔恨，怕学生对作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料，是写作者和母亲生活的经历，这样学生感受到了终天之恨的情感，学生把这种伤心的情感在朗读中体现出来了。
学习本文，我同样采用了让学自己找感受深刻的句子，自己先体会再交流，我在交流过程中适时点拔，这样学生的情感调动起来，读的也比较到位。我同时又抓住时机对学生进行了思想教育，因为，现在很多学生与父母开始有逆反心理，对他们进行感恩父母的教育是比较合适的。
我感觉自己在备课过程中，备得还是不够细，应多查阅资料，对有效的'课堂教学会有很大益处的。