鸿门宴教案优秀 篇1
【教学目标】
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
互动设计2：
据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”
无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢?
一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》
而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方?
此为衣锦荣归的慨叹
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝，
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何?
此为英雄末路的悲歌
(学生朗读并理解这两首诗)
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前206年，这两个英雄在新丰鸿门(今陕西省)举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会?项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色?
请看《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》
二、作者、背景简介
1、司马迁和《史记》
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量;项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。
三、放录音或范读，让学生准确认读
1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。
本文异读字有：
破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)
通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
文中难读字有：飨(xiǎng)说(shuì)美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chēn)目目眦(zì)跽(jì)曰参乘(shèng)彘(zhì)肩不胜(shēng)刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情节，整体感知
学生先概述课文内容，然后梳理(板书)：
学生复述故事情节(板书)
无伤告密
范增献计
宴会前项伯夜访起因
(1、2)张良定计
刘项约婚
刘邦请罪
宴会中范增举玦
(3、4)项庄舞剑经过
樊哙闯帐
刘邦离席
宴会后张良献礼结果
(5~7)无伤被诛
互动设计：
大家说，这是一场真正意义上的宴会么?
点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
简要分析课文
全文三个部分：
第一部分：(1～2)宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。(导火线)──范增进言分析情况。(激化矛盾)──项伯夜访张良。(形势有所转化)──张良与刘邦商讨对策。──项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：(3～4)宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：刘邦谢罪(缓和)──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。──刘邦以“如厕”为名逃脱。
三起：“范增数目项王”暗示动手。(紧张)──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)──樊哙闯入帐(紧张到极点)。
第三部分：(5～7)宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
第二课时
五、合作探究
互动设计6：
宴前：起因、发展(1、2)
1课文第一段
点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!
2、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?
点拨：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。
讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?
提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“项庄舞剑”，
第四件事“樊哙闯帐”，
讨论A：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?
提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。)
B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语?什么意思?
点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
讨论C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”?)
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
讨论D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?
提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。
4、宴后：结局、尾声(5、6、7)
⑷刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走的?为什么这样?
点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)
⑸张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同?
点拨：项羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：……
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。
⑴“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。
“垓下之围”写项羽四面楚歌，慷慨别姬，最后败亡，自知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。
而“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。是人们公认司马迁《史记》中写得最好的内容，它正确展示了项羽由盛转衰。
请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势?看出了项羽悲剧的预兆?
点拨：
①项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑;刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
②项羽刚愎自用，又拙于应变;刘邦善于采纳意见，又随机应变。
③项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力;刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。
④项羽养奸贻患，又自绝敌营内应;刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
⑵教师补充两个细节：
①从座次看人物
项羽、项伯东向坐。
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，则为宾东向，主西向;长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
②羽亦军广武，与汉相守。数月，楚军食少。项王患之，乃为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公!”汉王曰：“吾与羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”项王怒，欲杀之。
译文：(刘邦率军夺取成皋，接管西楚粮库敖仓，项羽获知后，回师荥阳。)项羽在广武扎营，与汉军对峙。几个月后，西楚军队粮食供给越来越少。项羽很担心，于是做了大茶几，把刘邦的父亲放在上面，派人通知刘邦说：“如果不快点投降，我就烹杀你老爹!”刘邦回应说：“我曾经与你同时接受义帝芈心的命令，我俩约为兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹杀我爹，请分给我一杯羹喝!”项羽大怒，欲下令行刑。(项伯劝阻，项羽才停止行刑。)
评价：刘邦势力不足以战胜项羽，此时的刘邦还在贮备力量，所以对项羽的暴行只能忍气吞声，只不过刘邦的处理方法与众不同。
归纳：
刘邦：善于用人、善于应变、能言善辩。
项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。
互动设计：
简要说说课文除了刘邦和项羽之外的人物对比：
1、范增和张良：
范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。
张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者?”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎?”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
2、樊哙和项庄：
项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。
樊哙：沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。
3、项伯和曹无伤：
项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。
曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。
这些人物的结局无不显示了主要人物项羽和刘邦的个性。预示着他们最后的结局。
六、整合评价
互动设计：
小结内容：
全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开情节。
宴会前，战与不战问题
宴会上，杀与不杀问题
宴会后，追与不追问题
项羽欲击刘邦──刘邦被放
曹无伤告密──曹无伤被诛
范增劝说项羽──范增怒骂项羽
鸿门宴教案优秀 篇2
教学目标
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法。
4、能准确概括文章的故事情节
5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点
一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点：
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排：三课时。
教学过程：
导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？
1）志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2）翁去八百载，醉乡犹在；
山行六七里，亭影不孤。
3）世上疮痍，诗中圣哲；
人间疾苦，笔底波澜。
4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；
幽愁发愤，著成信史照尘寰
屈原、欧阳修、杜甫、司马迁
作者简介
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约30XX年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
明确重点
时代背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前2XX年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
课文疏通
1、 通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）
2、 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性， 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）
知识点归纳
（可作练习用）
一、通假字、
1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……
7.坐─座：置之坐上。
8、不——否
二、成语
秋毫不敢有所近（秋毫无犯）
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）
劳苦而功高如此（劳苦功高）
大行不顾细谨，大礼不辞小让
如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）
三、古今异义
1.山东 古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.非常 古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.河北 古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南 古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.寿 古：敬酒。
今：长寿。
6.细说 古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
婚姻 古：儿女亲家
今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
四、一词多义
1.谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
2.辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
3.故 故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4.且 将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
5.幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
6.之 到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
7.去 距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
8.于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
比：长子臣。
在：复得见将军子此。
9.因 就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
10.为 任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
五、词类活用
1.名词用如动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3.意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞
4.名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。
头发上（向上）指。
道芷阳间行、间至（抄小路）军中。
六、句式变换
1.数词作谓语：
举所佩玉玦以示之者三。
2.宾语前置：
客何为者？（何为─ 为何）
大王来何操？（何操─ 操何）
沛公安在？（安在─在安）
籍何以至此？（何以——以何）
3.介词结构后置：
具告以事
贪于财货
4.判断句：
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者，必沛公也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
5.省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。
6、被动句：
珍宝尽有之（被占有） 若属皆且为所虏 吾属今为之虏。
七、偏义复词：
出入：备他盗之出入与非常也。
八、同义复词：
贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。
九、固定句式：
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”
十、古代“座次”问题：
1、 官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”
2、 车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”
3、 室内：西为宾、长、贵；
东为主、幼、贱。
4、 堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）
左为贵，右为轻。
5、 四面环坐：由尊到卑，依次排列。
西——北——南——东
项羽（伯）——亚父——沛公——张良
十一、古代的礼节：
1、 坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
2、 跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
3、 跽：长跪，把身体挺得很直。
4、 顿首：跪而头碰地后再抬起。
5、 稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
6、 拜：跪而用手碰地，头不碰地。
7、 再拜：拜了又拜为“再拜”。
归纳实词义项：
因、如、举、谢、意、置、斗、坐、王、军、击
时间副词归类：
表过去的：
昔：昔某公欲增慰帅兵
初、始：初，君之始入京也
已：沛公已去，间至军中
尝：吾尝终日而思矣
既：定国是之诏既下
旋：旋乃还
向：失向来之烟霞
本：臣本布衣
素：素善留侯张良
表现在的：
今：今而知皇上真无权矣
方：余方心动欲还
正：今卿廓开大计，正与孤同
当：当是时
表将来的：
将：曹操自江陵将顺流而下
行将：臣是凡人，偏在远郡，行将为人所并
且：年且九十
立：沛公至军，立诛杀曹
寻：寻乃还
表最后的：
终：今杀相如，终不能得璧也
卒：卒廷见相如，毕礼而归之
竟：胥竟不调
表恰在其时的：
会：会其怒，不敢献
适：适大病，不能行
表急速的：
急：既定策，则仆需急归营
急击勿失
疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营
速：今不速往，恐为曹所先
卒：（cu）百万兵难卒合
表时间长短或延续的：
顷之：顷之，烟炎张天
须臾：坐须 ，沛公起如厕
俄：俄见小虫跃起
俄倾：以俄倾淫乐，不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣
既而：既而以吴氏之乱请于朝
已而：已而英霍山师大起
良久：感此言良久之，却坐促弦
故事情节：
本文中心：鸿门宴
本文线索：杀不杀刘邦
本文顺序：时间顺序
本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声
宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情
宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽
宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
故事发展过程：
项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸
（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）
——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父
——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎
性格形象分析：
垓下歌(项羽)
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
大风歌（刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？
一、 人物性格：典型性格，各有个性。
项羽和刘邦：（双方首脑）
共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之！”
刘邦“大丈夫生当如此也！”
1.项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：
唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
2.刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）
性格特点：
生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）
3.范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
4.张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操？
曹无伤和项伯：（叛徒）
5.项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐
6.曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。
鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛
7.项庄
没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。
有勇无谋，被动。
8.樊哙
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄
刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。
刘邦论成败：
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。
对项羽的评价：
1、 太史公：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪②？何兴之暴也③！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉！
① 周生：《正义》引孔文祥说以为是汉代儒者，姓周。盖：大概。重瞳子：两个瞳人儿。②苗裔：后代。③何兴之暴：怎么起来得这么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“势”，权势，权柄。又：有人认为“尺寸”指尺寸之地，这句在“寸”字后断句，“乘执”属下句，是趁势的意思。⑤陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。⑥五诸侯：指战国时的齐、赵、韩、魏、燕五个诸侯国。⑦位 ：指王位。不终：指没有维持下来。“终”，到最后。⑧背关：舍弃关中。“背”，弃。⑨矜：夸。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。⑩奋：振，这里有极力施展的意思。师古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)过：错。(14)乃：竟然。引：拿过来，这里有找词儿的意思。
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、杜牧、王安石、李清照
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
题乌江项王庙诗 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
夏日绝句 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
2、毛泽东
钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——摘自毛泽东1949年4月《七律•人民解放军占领南京》
毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
延伸思考与练习：
一、 思考：
1、“鸿门宴”是在什么情况下谁为谁设的宴会？目的是什么？结果如何？
2、“鸿门宴”的结果对项羽不利，归根结蒂是谁之过？为什么？
3、你如何认识评价范增这个谋士？
4、项羽对樊哙不斥不恼，反而二呼“壮士”，可看出项羽的什么性格？
5、鸿门宴上，基有无杀刘之意？他是以一种怎样的心态来宴请刘邦的？
6、项羽“东向坐”说明什么？
7、举所佩之者三，项王为何默然不应？项庄请舞剑，他又为何曰诺？
8、名钓誉”是什么意思？用它来概括项羽的性格合适吗？
9、在宴前宴后对刘邦的态度是如何变化的？
二、 写作：
1、 发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心理活动。（300字）
2、 以《我最喜欢------》或者《我最讨厌-------》为题，写一篇议论文。
要求：（1）标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字。
（2）论点鲜明，论据充足，自圆其说。
（3）800字左右。
鸿门宴教案优秀 篇3
【教学目标】
1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】
掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【教学方法】
诵读＋探究讨论
【知识衔接】
1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概况简介
前20xx年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前20xx年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前20xx年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前20xx年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
【学习过程】
一、初读课文，给下面画线的字注音。（a级）
飨士卒（ ）&nbs【泡面作文】p; 美姬（ ） 卮酒（ ） 郤（ ） 鲰生（ ） 玉玦（ ） 目眦（ ） 跽（ ） 戮力（ ）参乘（ ）（ ） 彘（ ） 啖（ ） 刀俎（ ） 樊哙（ ）
二、再读前两段，整理文言知识。
（一）、一词多义(b级)
为 （1）君为我呼入 。 （2） 若属皆且为所虏 。 （3） 何辞为。
（4）人方为刀俎，我为鱼肉 。 （5）谁为大王为此计者 。 （6）使子婴为相。
因 （1）不如因善遇之/因击沛公于坐 。 （2）项王即日因留沛公与饮 。
（3） 因击沛公于坐 （4）沛公起如厕，因招樊哙出
之 （1）吾得兄事之 （2）切而啖之 （3）为之奈何 （4） 珍宝尽有之
（5）项伯乃夜驰之沛公军 （6）今日之事何如 （7）愿伯具言臣之不敢背德也
（二）、找出句中的通假字(b级)
1、距关，毋内诸侯 2、张良出，要项伯。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也。 4、旦日不可不蚤自来谢项王。
（三）、找出句中古今异义的词(b级)
1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 2、所以遣将守关者
3、备他盗之出入与非常也 4 、沛公居山东时 5、亡去不义 6、范增说项羽曰 7、今将军战河北，臣战河南。
（四）、找出句中词类活用的词语，并说明活用类型，解释(b级)
1、沛公军（ ）霸上。 2、沛公左司马使人言（ ）项羽曰：……
3、沛公欲王（ ）关中。 4、不可不语（ ）。
5、吾得兄事（ ）之。 6、素善（ ）留侯张良。
7、项伯杀人，臣活之（ ）
8、项伯乃夜（ ）驰之沛公军。 9、此其志不在小（ ）
(五)、指出下列句子的类型。(b级)
1、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 2、私见张良，具告以事。
3、欲呼张良与俱去。 4、奉厄酒为寿。
5、旦日不可不蚤自来谢项王。 6、孰与君少长？
7、楚左尹项伯者，项羽季父也。 8、财物无所取，妇女无所幸
（六）、翻译下面句子。（c级）
1、项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
2、吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
3、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。
4、吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（七）、口头翻译文章第一段。
三、整体感知：分析讨论课文一、二两段：
1、课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？(b级)
2、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？(c级)
3、课文第二段写了哪几件事？对故事的`发展有什么作用？(c级)
【学习反思】
选择整理《鸿门宴》中的名言名句。（c级）
【作业布置 】
1复习导学案，掌握课文一、二段知识点。
2自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。
【拓展阅读】
杀死刘邦小儿！
我很敬佩项羽，虽然他没有赢下楚汉之战！喜欢他的豪爽，坦荡，勇猛，喜欢他的真性情，喜欢他的仗义！话说项羽破釜沉舟于巨鹿横扫秦军一战成名，既而征降秦将章邯，为亡暴秦立下不世之功！怎料刘邦这老滑头却趁项羽不备占领秦首都咸阳，夺了亡秦首功。楚汉两家矛盾也由此而起，遂引发了长达4年的楚汉争霸战。刘邦这为世人所不齿的无赖本毫无胜算，却硬是他逼得旷世英豪西楚霸王兵败自刎。时乎？运乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道项羽足以四杀刘邦！？
一杀刘邦。当属鸿门宴。那时的项羽掌四十万虎狼之师无往而不胜：而刘邦仅十万兵将。力量悬殊有目共睹！鸿门宴上，亚父范增几次三番示意项羽下手，可霸王他楞是下不了手。刘邦吓的借口上厕所就溜了，气得范增直说；竖子不足与之谋！亏得项羽勇猛无双，满身血性，却也这般妇人之仁优柔寡断？怒！
二杀刘邦。鸿门宴后，刘邦被项羽放至巴蜀大山，气的嗷嗷叫却又奈何不了他。鸡蛋碰石头，刘邦可不干，至少也不第一个，毕竟生命诚可贵呀！孰料，刘邦这厮得张良，萧何相助，拜将韩信，不出一年居然以一招"明修栈道，暗渡陈仓"出山平三秦，取关中，更甚趁项羽东征齐国之机夺了项羽的都城彭城。还扬言要把彭城作为自己的第二都城。于是大会诸侯平天下。他还当真把项羽给忘了？若是这样就被你刘邦给打败了那项羽那霸王还算是什么霸王？就在刘邦飘飘然时，项羽帅三万精骑回彭城将60万汉军杀得落荒而逃，死伤无数。此时的刘邦俨然一难民，身边只有一个夏侯婴，窝囊之至，狼狈之至！项羽决意活捉刘邦，这可把那胆小鬼吓死了！眼看着楚军就要追上自己了，天公却帮了刘邦一把，顿时狂风大作，黄沙四起，刘邦就这么趁乱逃了。命乎？
三杀刘邦。彭城一战未活捉刘邦，项羽快马加鞭直追汉军，直至荥阳城。刘邦至此已是瓮中之鳖，破城之日怕是不远了。怎么办怎么办？若是被项羽活捉那后果是不要想的了，诶，只怪自己太大意，太狂妄。却是有一叫陈平之人，向刘邦出一离间计。要离间的不是别人，正是项羽最敬重的亚父和他最钟爱的虎将钟离昧！枉他项羽英豪盖世却连这点知人判事的能力都没有，他居然中计了！所谓疑人不用，用人不疑！难道带兵这么多年他连这都不懂？何况亚父他现在已是古稀之年，除了你项羽他又有何私利可言？义愤，绝望，悔恨，伤感，这位可敬的潇洒的老人就这么撒手西去了。假若你听了范增只言，趁韩信，英布，彭越都不在刘邦身边这千载难逢的机会，强攻这一座孤城，那破城指日可待，将刘邦走马生擒亦不在话下。现在倒好，给敌人喘息的机会还害死了自己最可靠的谋士。叹！
四杀刘邦。幸好项羽中计不深，亚父一死他就明白了一切。立刻集全力围剿荥阳，刘邦自知难逃一死，便与项羽商议投降。条件是：不杀降卒，饶自己一死。项羽欣然允诺。另外还有一个不情之请就是：投降的时间要在晚上。这也无可厚非，毕竟投降也不是什么很光彩的事。可你霸王知道吗，这是刘邦这滑头故意安排的。当晚，城门一开，一彪人马冲出城来，情况不对，项羽喝道：给我打！不出两下，楚军就抓住了那领头的，项羽一看：不是刘邦！此时，刘邦已趁乱从侧门跑了。项羽终于错失最后一次杀刘邦的机会。这煮熟了的鸭子居然还给飞了？!霸王啊霸王，难不成真是你个头太大，心也就太粗了？你还真以为刘邦那小子会送死？你还真以为天下的人都象你那样大丈夫？
刘邦跑了，找到了韩信，平了齐国，又联合英布彭越夹击项羽。亲提60万大军将项羽不足十万人马困在垓下。最后便有了霸王兵败一幕，可是有谁能真的打败项羽，他杀出重围，来到了乌江边上。对面就是他的家乡，当年他带着8000子弟兵过江东，如今8000子弟兵无一所剩，他只身又有何面目回去呢？力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！没人能杀得了霸王，他是自杀的，好死！
这我不禁想起霸王那最后率28骑斩将夺旗一幕。1000多汗军追来，霸王掉转马头昂首马上，对身边的将士说：我霸王不是被刘邦打败的，只是不忍心追随我的将士为我付出太多。且看我这最后一次单骑砍帅夺旗！你们28人分为四队，项羽纵马而下，所到之处，血肉横飞，人仰马翻，汉军四散，只剩下那领头之将。就凭他想拿擒霸王的首功？!结果眨眼就成了霸王戟下亡魂！砍下将旗！纵马而回，清点下人马，还剩26骑。怎么样？霸王问。没错，大王！众将士答。这就是英武的霸王！
2200多年过去了，人们还记得那自刎的霸王！因为后人敬你是英雄！即使他有缺点也是英雄般的惊世骇俗！可再回顾这历史我又不免有些怨霸王了，真的英雄当是大气磅礴，知人善任，谦虚谨慎，勇猛刚果，能屈能伸。而他鸿门宴上优柔寡断纵虎归山；荥阳城一战，刚愎自用气死范增；乌江自刎能伸却不能屈！真的大丈夫是不会以死谢罪，死是一种逃避，英雄就不应该逃避，尤其是面对灾难时！英雄应该以行动来谢天下，而不是死！倘若项羽重返江东，痛改前非，重整旗鼓，那刘邦这老小子是不是还得死四次？
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东！徒留后人空感叹……
鸿门宴教案优秀 篇4
【学习目标】
1.学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。
2.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
3.了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。
4.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。
【重点难点】
1.个性化的语言描写。精炼的动作描写。
2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【知识链接】
一、作者介绍
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
二、背景介绍
公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
三、文体介绍
《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。
四、关于座位
古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
五、关于辈位
在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
【基础积累】
（一）解释加点的实词
1.旦日飨士卒,为击破沛公军：2.范增说项羽曰：
3.沛公居山东时：
4.急击勿失：5.料大王士卒足以当项王乎：
6.且为之奈何:7.秦时与臣游:
8.君安与项伯有故:9.孰与君少长：
10.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻：
11.故幸来告良：12.大王来何操：
13.故遣将守关者：14.备他盗出入与非常也：
15.旦日不可不蚤自来谢项王：16.不如因善遇之：
17.臣与将军戮力而攻秦：18.因击沛公于坐：
19.常以身翼蔽沛公：20.杀人如不能举，刑人如恐不胜:
21.沛公不胜杯杓，不能辞:22.道芷阳间行：
23.度我至军中，公乃入：24.沛公则置车骑：
（二）指出下列句子中的通假字
1.距关，毋内诸侯：
2.张良出，要项伯：
3.愿伯具言臣之不敢倍德也：
4.旦日不可不蚤自来谢项王：
5.令将军与臣有郤：
（三）指出下列句中词类活用的字，解释其用法与意义。
1.吾得兄事之：
2.常以身翼蔽沛公：3.沛公军霸上：
4.道芷阳间行：5.籍吏民，封府库：
6.范增数目项王：
7.沛公旦日从百余骑来见项王：
8.项伯乃夜驰之沛公军：
9.沛公欲王关中：
10.项伯杀人，臣活之：
探究案
【合作探究】
（一）人物形象分析
1.从文中找出有关项羽的片段描写，概括他的性格特征。
2.从文中找出有关刘邦的片段描写，概括他的性格特征。
3.关于其他人物形象
（二）鸿门宴上双方的尖锐斗争是课文的重点，也是情节的高潮，分析一下此情节。
（三）本文在塑造人物方面有何写作特点？请简要分析。
训练案
1.下列各句中，不含通假字的一项是
A.愿伯具言臣之不敢倍德也B.旦日不可不蚤自来谢项王
C.范增起，出，召项庄D.张良出，要项伯
2.对下列句子中加点词的意义，判断正确的一项是
①财物无所取，妇女无所幸②故幸来告良③乃令张良留谢④哙拜谢
A.①②相同，③④相同。B.①②不同，③④相同。
C.①②相同，③④不同。D.①②不同，③④不同。
3.下列各句中，“为”字按意义归类正确的一项是
①若属皆且为所虏②何辞为③为之奈何④公为我献之⑤为击破沛公军
⑥窃为大王不取也
A.①②/③⑥/④⑤B.①/②/③/④⑤/⑥
C.①③/②⑥/④⑤D.①/②/③④⑤/⑥
4.下列各句中，句式与其他三项不同的一项是
A.籍何以至此B.大王来何操C.竖子不足与谋D.沛公安在
5.下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是
A.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻B.备他盗之出入与非常也
C.所以遣将守关者D.封闭宫室，还军霸上
6.下列对有关课文内容的解说，不正确的一项是
A.《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。
B.《鸿门宴》中对人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。
C.“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”“项庄舞剑，意在沛公”等词语，均出自本文。
D.宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
鸿门宴教案优秀 篇5
教学目标
1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项；了解此也（耳）何以两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点
1.分析项羽这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。教学难点理解因、如、举、谢、意等五个多义词义项，掌握两个句式。教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
4课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
[教学步骤]
一、导语请学生欣赏两首诗投影
（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。逝，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：我可怎么安排你呀？投影
（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片司马迁与《史记》。
三、背景简介投影
（三）一幅陈涉起义的教学图片一幅楚汉相争的教学图片教师讲解：秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定先入关中者王之。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四、放录音，使学生准确认读。学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影
（四）本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同拒纳）
要项伯（通邀）令将军与臣有郤（通隙）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通背）
旦日不可不蚤自来谢项王（通早）
五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
六、布置作业
1、掌握本课的生字、异读字。
2、反复诵读全文，熟悉文意。
3、完成思考和练习一、二。
第二课时
[教学要点]由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。
[教学步骤]
一、全班齐读课文，抽查正音情况。
二、分组讨论主要人物项羽。提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。答案不惟一，有理有据即可。提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？学生讨论。教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
三、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是楚汉相争的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
投影（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫当如此也！解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
投影（二）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。卒不许项羽，而遣沛公西略地。解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影（三）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：今不急下，吾烹太公。汉王曰：吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
四、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？学生讨论。
投影（四）夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉！解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称西楚霸王，另一方面由于自矜功伐而致乌江自刎的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
五、选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得得意忘形。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。放录音第一、三段，让学生细细品味朗读的魅力。
六、着重阅读三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，背诵，理清背诵思路。三起三落，情节张弛有效，波澜起伏。
学生自由朗读背诵。
七、布置作业1.背诵课文三、四段2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。
[例文]
性格的祭奠（节选）
项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。项羽心底要维系永不败神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的'代价是生命、执著和无奈。
第三课时
[教学要点]检查背诵。设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
[教学步骤]
一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段
二、探究性阅读训练思考：鸿门宴的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了王。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？又说：羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：项王，范增、项庄曰君王，张良、樊哙曰项王，大王，沛公曰项王凡书王者二十几，似失史体，你对梁玉绳的批评是如何认识的？学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼大王，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称项羽为项王或君王显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称项羽为项王。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。
三、小结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
四、分类归纳文言知识
（1）请找出文中所有的词类活用现象。
资料显示（投影或多媒体）例句活用类型释义
1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样
2.项伯乃夜驰之公军同上连夜
3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎
6.沛公欲王关中同上统治
7.范曾数目项王同上用眼示意
8.道芷阳间行同上取道
9.刑人如恐不胜同上处罚
10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使活
12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使跟从，率领
13.素善留侯张良形容词用作动词交好
14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
15.此其志不在小形容词用作动词小事
（2）判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。
③今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
④而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。
（3）了解此也（耳）何以两个句式。
①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是啊。
②孔文子何以谓之文也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么呢？
③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，为语气词，呢，表意呢？
（4）名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高
（5）课后思考和练习第三题中有5个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。
①因例句出处释义公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机后因伐木，始见此山《梦溪笔谈·雁荡山》因为、由于因合纳斗盆《促织》于是、就陈陈相因成语沿袭留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由。
②如例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾的样子。
③意例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记·张仪列传》怀疑、猜疑。
④举例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子·五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个。
⑤谢例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人女子先有誓《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书·张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡。
鸿门宴教案优秀 篇6
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
一、导入课文：乌江（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
三、“为”、“之”用法汇集：
为：1、君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时
一、文章的结构：
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）
1、项羽准备立即发兵击刘。
2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
（局势由张而弛）
宴中：（杀或不杀）
1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。
范增举玦（气氛由弛而张）
项庄舞剑（更为紧张）。
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。
项羽赐座（由张而弛）
宴后：（追不追）
1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。
全文三个部分：
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
问：共写了哪几件事？
曹无伤告密。（导火线）
范增分析情况。（激化矛盾）
项伯夜访张良。（形势有所转化）
张良与刘邦商讨对策。
项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
问：此部分有三起、三落，请指出：
三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。
项羽赐樊哙酒肉，赐座。
刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。
对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
二、人物：
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
小结：
布置作业：完成本课《课课练》。
鸿门宴教案优秀 篇7
教学目标：
1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。
2、学习作者塑造人物形象的方法。
3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。
教学重点及难点：
分析主要人物项羽的性格特点。
赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。
教学手段及方法：
多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）
教学过程：
一、导入新课：
由项羽的《垓下歌》导入新课：
垓下歌
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓（zhuī)不逝。
骓（zhuī)不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自己失败的原因归为什么？（“时不利兮骓（zhuī)不逝。”）所以，他在临死之际反复感叹：“此天之亡我，非战之罪也！”那么，项羽的失败，究竟是“天命”，还是“人事”？今天，就让我们从他在鸿门宴上的表现去一探究竟吧！（板书课题《鸿门宴》）
二、合作探究：
教师用灯片打出两个合作探究题，给学生十分钟时间自由讨论。要求小组长组织本组的讨论：小组成员之间互相交流意见，小组长收集汇总本组成员的意见，最后推荐一位同学作为代表阐述本组的意见。讨论结束后请学生自由发言，如果不认同他人的观点可以反驳，如果认同则可补充说明。教师随机板书学生观点中的关键词，并视学生回答的情况给予所在小组1——3分的加分。
1、鸿门宴之前，项羽在军事上占有绝对优势（40万PK10万），他也曾扬言要“击破沛公军”，可是鸿门宴上他却轻易地放走了刘邦。鸿门宴上项羽的表现体现了他怎样的性格特点？
学生自由发言后教师归纳总结：
项羽的性格特点：
作为政治家：胸无城府，轻信敌人；自大轻敌，刚愎自用； 不善用人，用人唯亲；优柔寡断，沽名钓誉。（寡谋的武夫）
作为一个普通的“人”： 率真、重情、尚义（坦荡的君子）
小结：我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。我们将项羽作为一个政治家来评价，认为他有很多幼稚之处，有很多缺点，这是我们从历史的角度对项羽做出了客观地评价。我们认为他作为一个普通的人是一个有“君子之度”的人，不乏可爱之处，这是我们从道德的角度、人性的角度对他进行了个性的解读。对于历史人物，我们首先应该对其做出客观地评价，但这并不意味着我们不能有自己的情感倾向，不能有自己的个性解读。正因为如此，司马迁一方面客观地记录了项羽的生平，批评他自矜功伐、迷信武力、不善自省等缺点；另一方面又将他列入帝王才能进入的“本纪”，把他当做英雄来歌颂，认为他作为“霸王”，“位虽不终，近古以来未尝有也”，毫不吝惜对他的赞美和喜爱。（灯片打出司马迁对项羽的评价：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！）
2、司马迁善于用烘云托月的手法来塑造主要人物的形象。本文中作者用了哪几朵“云”来托出项羽这轮“明月” ？
学生自由发言后教师归纳总结：
刘邦：
圆滑狡诈，随机应变——项羽：胸无城府，轻信敌人
谦虚谨慎，能屈能伸——项羽：自大轻敌，刚愎自用
知人善用，用人唯贤——项羽：不善用人，用人唯亲
杀伐果断，谋划周全——项羽：优柔寡断，沽名钓誉
（2）项伯：公私不分，立场不明。
（3）范增：老谋深算，远见卓识
（4）张良：足智多谋，从容应对，忠心事主
（5）樊哙：勇猛忠诚，粗中有细
小结：刘邦的性格恰好和项羽的性格形成鲜明对比，从而有力地反衬项羽的性格。徇私泄密、公然作奸的项伯深得项羽的信任，而老谋深算，有远见卓识的'范增一再“举玦”却遭项羽漠视，这两人从侧面衬托出项羽的不善用人、用人唯亲。樊哙的一番“义责”让项羽无言以对，张良的从容辞谢让项羽坦然受璧，纵虎归山，这又衬托了项羽的沽名钓誉、缺乏远见和政治上的幼稚。作者善于在对比衬托中刻画人物形象，从而用刘邦等人的的形象有力地衬托出主要人物项羽的个性，这就是“烘云托月”的写法。
注：在学生自主地分析人物的性格，自由阐述自己的意见时，教师根据学生的发言情况适时地联系以下三则资料，适当地对课文内容进行拓展延伸，帮助学生更好地理解人物的形象。
附：
拓展延伸一
秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。——《史记项羽本纪》
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
——《史记高祖本纪》
拓展延伸二
项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。” 汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
——《史记·项羽本纪》
拓展延伸三
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
——《史记·高祖本纪》
三、课堂小结
古希腊哲学家赫拉克利特说：“一个人的性格就是他的命运。”换言之，性格决定命运。项羽的悲剧是历史的悲剧，更是性格的悲剧。他的失败在于他不是一个成熟的政治家。在政治上，他是一个天真的孩童（联系张爱玲小说《霸王别姬》相关片段）。他常常以君子之心度小人之腹。在那个尔虞我诈的年代，项羽不善权谋，更不屑用权谋来战胜对手。所以，他输给了历史，输给了阴谋。（灯片打出河南大学教授王立群的评价：“项羽是英雄，那叫本色英雄；刘邦也是个英雄，那叫时世英雄。在那个时代，本色英雄抵不住时世英雄。”）
项羽，那驰名天下的江东叛军领袖，巍然地跽在虎皮毯上，腰略向前俯，用左肘撑着膝盖，右手握着一块蘸了漆的木片，在一方素帛上沙沙地画着。他有一张粗线条的脸庞，皮肤微黑，阔大，坚毅的方下巴。那高傲的薄薄的嘴唇紧紧抿着，从嘴角的微涡起，两条疲倦的皱纹深深地切过两腮，一直延长到下颌。他那黝黑的眼睛，虽然轻轻蒙上了一层忧郁的纱，但当他抬起脸来的时候，那乌黑的大眼睛里却跳出了只有孩子的天真的眼睛里才有的焰焰的火花。
——节选自张爱玲的短篇小说《霸王别姬》
四、布置作业
1、对话历史：如果你能穿越历史，回到千百年前，你会对项羽说些什么呢？请以“项羽，我想对你说……”为题写一段200字左右的文字。
注：根据课堂时间灵活处理，时间充裕则让学生当堂写，当堂说；时间不够则留为课后练笔。
2、完成《导学案》相关练习
鸿门宴教案优秀 篇8
一、教学目的:
1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。
2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3、了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:
1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:
四课时
四、教学步骤:
憙拑
第一课时
憗拕
引入课文:
《鸿门宴》选自司马迁写的`《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河崐以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦崐苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守崐函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭崐频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
鸿门宴教案优秀 篇9
【教学要点】
检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
【教学步骤】
1、背诵第三、四段。
2、分类归纳文言知识
1）词类活用
例句活用类型释义
1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜
3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册
5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治
7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道
9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活
12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领
13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
15、此其志不在小形容词用作动词小事
2）古今词
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。
今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）
此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？
人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
4）名句积累
明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
5）一词多义
因
例句出处释义
a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借
b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据
c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机
d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于
e、因合纳斗盆《促织》于是、就
f、陈陈相因成语沿袭
h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由
如
例句出处释义
闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
天时不如地利《得道多助》比、及
如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去
万事如意成语顺、随
如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其礼乐，以俟君子同上至于
空空如也成语形容词词尾……的样子
意
例句出处释义
帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿
其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思
宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情
意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料
已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑
举
例句出处释义
举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起
举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出
举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动
戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领
举贤任能成语推荐
有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试
杀人如不能举《过秦论》全、尽
举世无双成语全部、整个
谢
例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉
阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝
往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别
尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢
多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告
乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人评价项羽的诗歌：
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
明确：
杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。
李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。
3、课堂小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
练习设置
1）结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。
2）完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。
鸿门宴教案优秀 篇10
教学目标
1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点
1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
教学难点
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
教具准备
投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
4课时
教学过程
第一课时
[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
[教学步骤]一、导语
请学生欣赏两首诗
投影（一）垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的'过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方。
学生默读理解；
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者简介
选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
三、背景简介
投影（三）
一幅“陈涉起义”的教学图片
一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四、放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
鸿门宴教案优秀 篇11
了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】
掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【教学方法】诵读＋探究讨论
【知识衔接】
1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概况简介
前2XX年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前2XX年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前2XX年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前2XX年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
【学习过程】
一、初读课文，给下面画线的字注音。（a级）
飨士卒（ ） 美姬（ ） 卮酒（ ） 郤（ ） 鲰生（ ） 玉玦（ ） 目眦（ ） 跽（ ） 戮力（ ）参乘（ ）（ ） 彘（ ） 啖（ ） 刀俎（ ） 樊哙（ ）
二、再读前两段，整理文言知识。
（一）、一词多义(b级)
为 （1）君为我呼入 。 （2） 若属皆且为所虏 。 （3） 何辞为。
（4）人方为刀俎，我为鱼肉 。 （5）谁为大王为此计者 。 （6）使子婴为相。
因 （1）不如因善遇之/因击沛公于坐 。 （2）项王即日因留沛公与饮 。
（3） 因击沛公于坐 （4）沛公起如厕，因招樊哙出
之 （1）吾得兄事之 （2）切而啖之 （3）为之奈何 （4） 珍宝尽有之
（5）项伯乃夜驰之沛公军 （6）今日之事何如 （7）愿伯具言臣之不敢背德也
（二）、找出句中的通假字(b级)
1、距关，毋内诸侯 2、张良出，要项伯。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也。 4、旦日不可不蚤自来谢项王。
（三）、找出句中古今异义的词(b级)
1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 2、所以遣将守关者
3、备他盗之出入与非常也 4 、沛公居山东时 5、亡去不义 6、范增说项羽曰 7、今将军战河北，臣战河南。
（四）、找出句中词类活用的词语，并说明活用类型，解释(b级)
1、沛公军（ ）霸上。 2、沛公左司马使人言（ ）项羽曰：……
3、沛公欲王（ ）关中。 4、不可不语（ ）。
5、吾得兄事（ ）之。 6、素善（ ）留侯张良。
7、项伯杀人，臣活之（ ）
8、项伯乃夜（ ）驰之沛公军。 9、此其志不在小（ ）
(五)、指出下列句子的类型。(b级)
1、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 2、私见张良，具告以事。
3、欲呼张良与俱去。 4、奉厄酒为寿。
5、旦日不可不蚤自来谢项王。 6、孰与君少长？
7、楚左尹项伯者，项羽季父也。 8、财物无所取，妇女无所幸
（六）、翻译下面句子。（c级）
1、项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
2、吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
3、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。
4、吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（七）、口头翻译文章第一段。
三、整体感知：分析讨论课文一、二两段：
1、课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？(b级)
2、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？(c级)
3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？(c级)
【学习反思】选择整理《鸿门宴》中的名言名句。（c级）
【作业布置 】 1复习导学案，掌握课文一、二段知识点。
2自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。
【拓展阅读】 杀死刘邦小儿！
我很敬佩项羽,虽然他没有赢下楚汉之战!喜欢他的豪爽,坦荡,勇猛,喜欢他的真性情,喜欢他的仗义!话说项羽破釜沉舟于巨鹿横扫秦军一战成名，既而征降秦将章邯，为亡暴秦立下不世之功！怎料刘邦这老滑头却趁项羽不备占领秦首都咸阳，夺了亡秦首功。楚汉两家矛盾也由此而起，遂引发了长达4年的楚汉争霸战。刘邦这为世人所不齿的无赖本毫无胜算，却硬是他逼得旷世英豪西楚霸王兵败自刎。时乎？运乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道项羽足以四杀刘邦！？
一杀刘邦。当属鸿门宴。那时的项羽掌四十万虎狼之师无往而不胜：而刘邦仅十万兵将.力量悬殊有目共睹！鸿门宴上，亚父范增几次三番示意项羽下手，可霸王他楞是下不了手。刘邦吓的借口上厕所就溜了，气得范增直说；竖子不足与之谋！亏得项羽勇猛无双，满身血性，却也这般妇人之仁优柔寡断？怒！
二杀刘邦。鸿门宴后，刘邦被项羽放至巴蜀大山，气的嗷嗷叫却又奈何不了他。鸡蛋碰石头，刘邦可不干，至少也不第一个，毕竟生命诚可贵呀！孰料,刘邦这厮得张良,萧何相助,拜将韩信,不出一年居然以一招"明修栈道,暗渡陈仓"出山平三秦,取关中,更甚趁项羽东征齐国之机夺了项羽的都城彭城.还扬言要把彭城作为自己的第二都城.于是大会诸侯平天下.他还当真把项羽给忘了?若是这样就被你刘邦给打败了那项羽那霸王还算是什么霸王?就在刘邦飘飘然时,项羽帅三万精骑回彭城将60万汉军杀得落荒而逃,死伤无数.此时的刘邦俨然一难民,身边只有一个夏侯婴,窝囊之至,狼狈之至!项羽决意活捉刘邦,这可把那胆小鬼吓死了!眼看着楚军就要追上自己了,天公却帮了刘邦一把,顿时狂风大作,黄沙四起,刘邦就这么趁乱逃了.命乎?
三杀刘邦.彭城一战未活捉刘邦,项羽快马加鞭直追汉军,直至荥阳城.刘邦至此已是瓮中之鳖,破城之日怕是不远了.怎么办怎么办?若是被项羽活捉那后果是不要想的了,诶,只怪自己太大意,太狂妄.却是有一叫陈平之人,向刘邦出一离间计.要离间的不是别人,正是项羽最敬重的亚父和他最钟爱的虎将钟离昧!枉他项羽英豪盖世却连这点知人判事的能力都没有,他居然中计了!所谓疑人不用,用人不疑!难道带兵这么多年他连这都不懂?何况亚父他现在已是古稀之年,除了你项羽他又有何私利可言?义愤,绝望,悔恨,伤感,这位可敬的潇洒的老人就这么撒手西去了.假若你听了范增只言,趁韩信,英布,彭越都不在刘邦身边这千载难逢的机会,强攻这一座孤城,那破城指日可待,将刘邦走马生擒亦不在话下.现在倒好,给敌人喘息的机会还害死了自己最可靠的谋士.叹!
四杀刘邦.幸好项羽中计不深,亚父一死他就明白了一切.立刻集全力围剿荥阳,刘邦自知难逃一死,便与项羽商议投降.条件是:不杀降卒,饶自己一死.项羽欣然允诺.另外还有一个不情之请就是:投降的时间要在晚上.这也无可厚非,毕竟投降也不是什么很光彩的事.可你霸王知道吗,这是刘邦这滑头故意安排的.当晚,城门一开,一彪人马冲出城来，情况不对,项羽喝道:给我打!不出两下,楚军就抓住了那领头的,项羽一看:不是刘邦!此时,刘邦已趁乱从侧门跑了.项羽终于错失最后一次杀刘邦的机会.这煮熟了的鸭子居然还给飞了?!霸王啊霸王,难不成真是你个头太大,心也就太粗了?你还真以为刘邦那小子会送死?你还真以为天下的人都象你那样大丈夫?
刘邦跑了,找到了韩信,平了齐国,又联合英布彭越夹击项羽.亲提60万大军将项羽不足十万人马困在垓下.最后便有了霸王兵败一幕,可是有谁能真的打败项羽,他杀出重围,来到了乌江边上.对面就是他的家乡,当年他带着8000子弟兵过江东,如今8000子弟兵无一所剩,他只身又有何面目回去呢?力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!没人能杀得了霸王,他是自杀的,好死!
这我不禁想起霸王那最后率28骑斩将夺旗一幕.1000多汗军追来,霸王掉转马头昂首马上,对身边的将士说:我霸王不是被刘邦打败的,只是不忍心追随我的将士为我付出太多.且看我这最后一次单骑砍帅夺旗!你们28人分为四队,项羽纵马而下,所到之处,血肉横飞,人仰马翻,汉军四散,只剩下那领头之将.就凭他想拿擒霸王的首功?!结果眨眼就成了霸王戟下亡魂!砍下将旗!纵马而回,清点下人马,还剩26骑.怎么样?霸王问.没错,大王!众将士答.这就是英武的霸王!
2200多年过去了，人们还记得那自刎的霸王！因为后人敬你是英雄！即使他有缺点也是英雄般的惊世骇俗！可再回顾这历史我又不免有些怨霸王了，真的英雄当是大气磅礴，知人善任，谦虚谨慎，勇猛刚果，能屈能伸.而他鸿门宴上优柔寡断纵虎归山;荥阳城一战，刚愎自用气死范增;乌江自刎能伸却不能屈！真的大丈夫是不会以死谢罪，死是一种逃避，英雄就不应该逃避，尤其是面对灾难时！英雄应该以行动来谢天下，而不是死！倘若项羽重返江东，痛改前非，重整旗鼓，那刘邦这老小子是不是还得死四次？
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东！徒留后人空感叹……
『补充』大风歌
刘 邦
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？
鸿门宴教案优秀 篇12
【教学目标】
知识与能力
1、积累文中重点字词、句式;
2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法;
过程与方法
3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点;
4、朗读法，问答导学法，小组讨论法;
情感态度与价值观
5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因
【教学层次设计】
一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟)
二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟)
三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟)
四、课文总结及作业布置。(约2分钟)
【教学过程】
一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟)
师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。
二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟)
请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学)
(十一)樊哙闯张，义责项羽
师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?
明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽)
翻译相关内容，并分析。
明确：闯入宴会——救主心切，神勇;
忍辱吃生彘肩——不示弱;
慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。
重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。
师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解?
明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。
师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?
明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。
(十二)刘邦逃席 (请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习)
师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗?
明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席)
师：刘邦担心项羽怪罪吗?
明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?”
(十三)张良留谢
师：樊哙和张良如何处理这事?
翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢)
重点词句：辞：计较。
大王来何操：宾语前置句。
(十四)项王受璧，范增怒骂(请第二大组的同学朗读第六、七段，其他同学注意听，引入第六、七段的教学)
师：项羽跟范增对待礼物的态度如何?
明确：项羽：接受了礼物;
范增：击碎，并骂项羽。(板书项王受璧，范增怒骂)
重点词句：沛公安在：宾语前置句。
(十五)诛杀无伤，刘胜项败
探讨：很多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去天下的，你同意这个观点吗?(随机点3至5位学生回答，畅所欲言，引导学生明确“性格决定命运”)
明确：性格决定命运。(ppt展示)
项羽：
对刘邦：傲慢，自高自大，毫无远虑;
对部下：不采用计谋，刚愎自用，意气用事;
对内奸：视而不见，治军无法，任人唯亲;
对内应：胸无城府。
刘邦：
对项羽：掩盖野心，深谋远虑，忍辱负重;
对张良：采纳意见，知人善用，从谏如流;
对内奸：立杀，治军严谨，有奸必除;
对内应：拉拢，善于团结一切有助于自己的力量。
三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用。(约17分钟)
师：鸿门宴上两大军事集团演绎了一场明争暗斗，实际上也拉开了楚汉争霸的序幕。在这场斗争中，作者将两大集团的人物一一对应，对比着来写，使得人物形象鲜明突出。我们分析人物形象也应该把握住这种对应关系，作对比分析。
请大家结合自己对这个问题的思考结果在小组内进行讨论交流。(引导组织学生讨论，全班分为四大组，每大组讨论一组人物关系(板书两大军事集团人物的对比)，每大组中按前后桌四人为一小组进行讨论，讨论5分钟;小组展示8分钟，教师总结4分钟(板书关键词)。)
1.第一组主帅：项羽pk刘邦提问：在主帅的对决中，双方各有怎样的表现?反映出怎样的性格特点?谁将在对决中胜出?
要点提示：
(1)项羽。
①行为表现：无伤告密(大怒)，决意伐刘——项伯说情(许诺)，答应善遇——沛公谢罪(留饮)，自愧设宴一一范增举佩(默然)，纵容刘邦——项伯翼蔽(不应)，继续纵容一一樊哙闯帐(称赞)，赐坐赐酒一一张良留谢(不追)，安然受璧。
②性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
(2)刘邦。
①行为表现：为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)一一谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)。
②性格特点：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
点评：在“鸿门宴”这场斗争中，刘邦的表现要略胜一筹，从而化被动为主动。
2.第二组谋士：范增pk张良提问：作为双方阵营中的决策人物，二人在斗争中的表现如何?
要点提示：
(1)范增。根据刘邦人关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略：“急击勿失。”鸿门宴上，数次目示击杀刘邦，项王不应。出，召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他的年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也!
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。
(2)张良。对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语、行为并不多，但刘邦集团的`一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢。
处事有方：大王来何操?
点评：从智谋上来看，二人不相上下，但范增输在了项羽不采纳他的意见，更为致命的是他用错了项庄，并让刘邦脱逃。
3.第三组武士：项庄pk樊哙提问：这组对决，谁的表现更为抢眼、形象更突出?要点提示：
(1)项庄。没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
(2)樊哙。
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请人，与之同命。”
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂人，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士形象。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士!”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。
能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道，有勇有智，骂得项羽“未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。
点评：樊哙以绝对优势胜出。
4.第四组内奸：项伯pk曹无伤提问：司马迁是如何刻画项伯、曹无伤这一组人物形象的?
要点提示：
(1)项伯。讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢人乎?”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐。
(2)曹无伤。项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。
鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛。
点评：曹无伤没有出场，一句台词也没有，投机未成反丢了小命，而项伯泄露军事机密，不但不受罚，反而在宴会上风光无限。项伯是项羽集团中唯一的胜出者，他的胜出只能对刘邦集团有利。
总结：通过四组人物形象的对比分析，我们不仅把握了人物性格，同时不难发现，项羽集团除了项伯外，都是全面落于下风的，这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。
四、课文总结及作业布置。(约2分钟)
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
《鸿门宴》刻画了八个人物形象，你最欣赏哪一个呢?请大家以《走进秦汉英雄人物——( )》为题，写一篇500字的小作文或人物小评价。
【板书设计】
鸿门宴
司马迁
樊哙闯帐，义责项羽→刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增怒骂→诛杀无伤
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄
刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙
对比照应，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明
鸿门宴教案优秀 篇13
教学目标
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象
教学重难点
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物
授课方法
自主合作探究
教学过程设计
一、梳理知识
师：抽同学朗读课文第四段，正音。然后全班齐读。
（1）于是张良至军门见樊哙（2）交戟之卫士欲止不内（3）瞋目视项王（4）目眦尽裂（5）项王按剑而跽曰（6）拔剑切而啖之（7）沛公之参乘樊哙者也（8）刑人如恐不胜
师：分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。
师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。
（1）交戟之卫士欲止不内（2）头发上指（3）哙拜谢（4）臣死且不避（5）刑人如恐不胜（6）而听细说
师：提问重点句子：
（1）樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
（2）劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
师：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
师：抽同学朗读课文第五，六段，正音。然后全班齐读。
（1）如今人方为刀俎（2）与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走（3）道芷阳间行（4）度我至军中（5）沛公不胜杯杓
师：梳理重点字词的意义及用法。（1）会其怒（2）相去四十里（3）道芷阳间行（4）度我至军中（5）再拜奉大将军足下（6）闻大王有意督过之
师：提问重点句子。
（1）良问曰：“大王来何操？”
（2）沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
（3）项王曰：“沛公安在？”
师：这三段讲述了哪几个情节故事？
刘邦脱逃张良留谢刘邦诛曹
小结：
师：鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？
（引导学生从人物性格方面去谈）
作业：
找出能刻画人物的语言
整理知识点在笔记上
鸿门宴教案优秀 篇14
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
一、导入课文：乌江（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
三、“为”、“之”用法汇集：
为：君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时
一、文章的结构：
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）
1、项羽准备立即发兵击刘。
2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
（局势由张而弛）
宴中：（杀或不杀）刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。
范增举玦（气氛由弛而张）
项庄舞剑（更为紧张）。
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。
项羽赐座（由张而弛）
宴后：（追不追）刘邦乘机离席（危机仍未排除）。
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。
全文三个部分：
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
问：共写了哪几件事？
曹无伤告密。（导火线）
范增分析情况。（激化矛盾）
项伯夜访张良。（形势有所转化）
张良与刘邦商讨对策。
项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
问：此部分有三起、三落，请指出：
三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。
项羽赐樊哙酒肉，赐座。
刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的'祸根。
对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
二、人物：
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
鸿门宴教案优秀 篇15
教学目的
一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
教学设想
一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学时数三教时。
第一教时
一、预习课文：1.通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
2.标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
3.复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
二、导入新课：
1.板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
2简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点：
（1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（2）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（3）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（4）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
三、读讲课文一、二两段：
第一段：
1.指名朗读课文，正音：
①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”
2.解释重点字词，引导学生疏通课文：
①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。
③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。
3.提问，引导学生了解课文：
①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
第二段：
1.教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：
①古今歧义：
“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。
“公岂敢入乎？”“敢”，能够。
“固不如也。”“固”，本来。
②通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要项伯”。“要”通“邀”，约请。
“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。
③活用：
“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。
我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？
提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
3.学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。
小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
四、布置预习
1.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：
①给加点的字注音：
有樊哙目目眦按剑而跽
卮酒彘肩
②试译下列语句：
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
军中无以为乐，请以剑舞。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
此迫矣，臣请入，与之同命。
杀人如不能举，刑人如恐不胜……
劳苦而功高如此，未有封侯之赏……
③用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。
2.思考下列问题：
①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。
②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？
第二教时
一、复习！日课，检查预习情况：
1.提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？
提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）
2.指名认读生字（见前课预习作业），解释下列加点的词语：
从百余骑（从：使……从；骑：一人一马。）
数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。）
且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。）
客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。）
二、读讲课文三、四两段：
第三段：
1.指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。
提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。
2.提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
3.提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。
提示：插图中张良站着，这是不妥之处。课文中说张良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哙“坐”，“樊哙从良坐”，如果樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？
4提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
5.提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
第四段：
1.指名试讲课文，师生共同订正。
2.分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。
鸿门宴教案优秀 篇16
教学目标：
1、了解司马迁及其《史记》
2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式
3、学会分析人物形象
教学重点：教学目标2、3
教学难点：对词类活用、特殊句式的判断
教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固
课时安排：第3课时
第三课时
一、回顾前面的故事情节
二、教师范读课文
三、学生自读课文，完成下列各题
1解释加点的字
①乃令张良留谢②相去四十里
③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走
⑤道芷阳间行⑥张良入谢
⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之
2、指出词类活用
道芷阳间行
3、指出句式特点
A何辞为B大王来何操
C持白璧一双D沛公安在
E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣
4、古今异义词
再拜献大王足下
5、从本段中演化出的一个成语是
四、齐读课文，概括本段内容：
五、分析刘邦、项羽这两个人物形象
刘邦：
项羽：
六、完成课后练习三
七、质疑
八、课后回顾
鸿门宴教案优秀 篇17
【教学目标】
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学重难点】
1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
【课时安排】
3教时。
【教学过程设计】
[导语设计]：
诵析《垓下歌》
垓下歌
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
注释：
1、骓(音zhuī):毛色青白间杂的马。逝：行。
2、虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。
今译：
空有拔山的气力啊，
空有盖世的豪气!
时运不济呵，
骏马再也难奔驰!
骏马难奔呵，
不可期!
虞姬虞姬呵，
我当如何安排你!
[背景简介]
(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
(3)、他迷信武力，始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”
(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”
[课文学习三步法]：
第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
第二步：老师答疑解难。
第三步：强调重点知识：
1、基础知识点：
⑴、指名朗读课文，正音：
①“王(wàng)关中” ②“说(shuì)项羽”
③“好(hào)美姬(jī) ④“为(wèi)击破沛公军”
⑵、古今异义：
“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼;“非常”，指意外事故。
“公岂敢入乎?”“敢”，能够。
“固不如也。”“固”，本来。
⑶、通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要项伯”。“要”通“邀”，约请。
“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”;“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。
⑷、活用：
“军霸上”、“王关中”(名词作动词用，读第四声)。
“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好(友善)。
“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。
“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。
“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。
从百余骑(从：使动用法，使……从;骑：一人一马。)
数目项王(目：以眼示意，名词作动词用。
“道芷阳间行。”(间，从小路道，音jiàn)
⑸、特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，状语后置。
“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。
“谁为大王为此计者?”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“(是)谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。
“孰与君少长?“疑问句，宾语疑问代词前置。
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。
且为所虏(且：将;为所：为……所，“为”后省略行为主动者。)
客何为者(何为：为何，干什么;者，代词，”何为”前面省略了判断词。)
“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”(“何辞为?”疑问代词宾语前置。)
2、内容分析：
⑴段意分析：
①宴前
(第一段)
开端——“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!
发展——“范增劝羽”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
(第二段)
继续发展——“项伯访良”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
继续发展——“张良献策”。
提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?
明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)
张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
②宴中：
(第三段)
高潮——a刘邦谢罪。
提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?
明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。)
b项王设宴。
提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
c范增举玦。
这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理。
d项庄舞剑。
提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?
明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
(第四段)
e、樊哙闯帐——高潮中的高潮
提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?
明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命“。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致，只是各有侧重。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。
从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。
二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。
小结课文三、四两段：
记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。
③宴后：
(第五段)
结局——a、刘邦逃脱
、提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?
明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)
b、张良谢罪
提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同?
明确：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。
尾声——刘邦杀奸
“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。
⑵、简析人物形象：
①项羽：
缺乏政治远见，有些沽名钓誉，刚愎自用，迷信武力。不畏强暴，不用阴谋
②刘邦：
有政治远见和谋略，办事果断，能准确抓住政治机遇，善于言辞，见风使舵。
③张良：
刘邦的主要谋士。多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。“鸿门宴”的总导演。
④范增
妄自尊大，既不知人，也不知己。
“鸿门宴”的关键人物。
⑶、讨论分析课文刻画人物的方法：
①、对比手法：项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表现出的不同态度。
②、行动描写
③、语言描写
④、外貌描写
《鸿门宴》通假字
通假字
1、距①关，毋②内③诸侯。 ①距，通“拒”，把守。
②毋，通“无”，不要。
③内，通“纳”，接纳，进入。
2、张良出，要项伯。要，通“邀”，邀请。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背。
4、旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”，早些。
5、不者，若属皆且为所虏不，通“否”。
6、交戟之卫士欲止不内(内通“纳”)
7、项王则受璧，置之坐上(坐通“座”)
8、令将军与臣有卻。卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。
9、秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。
10、吾令人望其气……成五采。采，通“彩”，颜色。
11、私见张良，具告以事。具，通“俱”，全部。
12、坐，通“座”，座位。
①项王则受璧，置之坐上。
②因击沛公于坐
13、沛公之参乘樊哙者也。参，通“骖”，古时乘车
《鸿门宴》阅读练习
阅读下面的文言文，完成下列小题。
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎。成五采，此天子气也。急击勿失!”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长?”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
(《鸿门宴》节选)
7、下列句子中划线词的解释，有误的一项是
A、沛公军霸上军：驻扎
B、沛公欲王关中王：称王
C、项伯杀人，臣活之活：存活，生存
D、旦日不可不蚤自来谢项王谢：道歉
8、下列对文章的概括与分析不正确的一项是
A、鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦后长达五年斗争的开端，一开始从刘邦和项羽的兵力对比，可以看出项羽占有绝对优势，战争的主动权在项羽手中。故事的开端是曹无伤告密。
B、刘邦本来是一个贪财好色之人，但是攻进咸阳之后，却“财物无所取，妇女无所幸”，想收买人心而争夺天下。
C、刘邦面对张良传来的项伯密报，一时间显得手足无措，但面对项伯时所表现出的一系列言行举止又让我们看到刘邦很有心计，善于随机应变的`一面。
D、刘邦借项伯的嘴向项羽表明自己“日夜望将军至”，“不敢倍德”，可见刘邦对项羽由衷地尊敬。来到鸿门宴后的一番道歉之词更可以看出他对项羽非常恭顺、虔诚。
9、翻译下列句子
(1)君为我呼入，吾得兄事之。
(2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
【答案】7、 C 8、 D
9、 (1)您替我请他进来，我要像对待兄长一样地对待他。
(2)派遣将领守住函谷关的原因,是防备其他盗贼的进入与意外的变故。
【解析】
7、试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“下列句子中划线词的解释，有误的一项”。C项，“项伯杀人，臣活之”，“活”如解释为“存活，生存”，既与语意不合，也不符合语法关系，从语境来看，这句话是张良所说，项伯杀了人，张良使他活了下来，此处的“活”应为使动用法，即“使……存活”。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
8、试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。D项，“可见刘邦对项羽由衷地尊敬。来到鸿门宴后的一番道歉之词更可以看出他对项羽非常恭顺、虔诚”有误，从文中来看，这是刘邦的权宜之计，并非是对项羽尊敬、恭顺，这只是假象，因为此时他的实力不足以抵挡项羽的进攻。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
9、试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“君”，你;“为”，介词，替;“兄”，名词做状语，像对待兄长一样;“事”，动词，对待。第二句中，“所以”，古今异义词，……的原因;“……者，……也”，判断句;“出入”，偏义复词，偏在“入”;“非常”，古今异义词，不寻常的情况，意外的变故。
参考译文：
刘邦的军队驻扎霸上，没能和项羽相见。刘邦部下的左司马曹无伤派人对项羽说：“您想在关中称王，任命子婴做国相，珍宝样样被他占有。”项羽大怒，说：“明天犒劳士兵，要打败刘邦的军队!”当时，项羽的军队有四十万，驻在新丰鸿门;刘邦的军队只有十万，驻扎在霸上。范增劝项羽说：“刘邦住在山东时，贪恋财物，喜欢女色。现在进关了，财物一点也不贪，女色一点也不迷恋，这表明他的志向不在小处。我曾派人去察看，他住处上空云气，都是虎龙的形状，成五彩，此天子气的。必须赶快攻打他，不要失去良机!楚国的左尹项伯”。项伯，是项羽的叔父，他一向跟留侯张良要好。张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马赶到刘邦军营，秘密地会见张良，把项羽要攻打刘邦的事详细地告诉张良，想叫张良和他一起离开刘邦军营，说：“不要和他们一起死了。”张良说：“我为韩王送沛公，沛公现在遇到急难之事，我逃走了，是不讲信义的，我不能不告诉他。于是张良进去了”，把情况详细地告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎么办?”张良说：“谁替大王考虑这些的?”他说：“鲰生劝我说：‘距关，不要让诸侯的军队进来，秦地就可以全部占领而称王了。’所以听的。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗?刘邦沉默”，说：“当然不一样。又将怎么办呢?”张良说：“请让我去告诉项伯，说您是不敢背叛项王的。“刘邦说：“你怎么与项伯有交情?”张良说：“秦时与我交往，他杀了人，犯死罪，我救了他;今天有急难，所以亏他来告诉我。“刘邦说：“谁给你少长?”张良说：“他比我大。“刘邦说：“你替我请他进来，我将像对待兄长一样侍奉他。张良出去”，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦献上了一大杯酒，祝项伯长寿，并与他约定结为亲家，说：“我入关，一丝一毫的财物都不敢据为己有，籍吏民封存仓库，等待项将军的到来。所以派遣将领把守函谷关的，防备其他盗贼的出入和意外的。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢!希望您将我的情况详细告诉项将军，说明我是不会违背道德的。项伯答应了”，对刘邦说：“第二天不能不早点来向项王道歉。“刘邦说：“好吧。”于是项伯又连夜离去，他回到项羽军营，将刘邦的话全部向项羽报告，就说：“您不先攻破关中，你怎么敢轻易入关呢?现在人家有了大功，你反而攻击他，这是不讲信义的。不如趁此好好地款待他。“项王答应了。