《练习4》优秀教案设计 篇1
1.指导练习第5题。
(1)审题，明确要求，改正句子中用错的标点。
(2)指导方法。
①句子该用什么标点符号是由什么决定的?(句子意思。)因此，标点用得是否正确，要根据句子意思加以检查。
②有错才改。有的标点可以这样加.也可以那样加，这要尊重原句。改的是绝对有错的，因此要说得出错在什么地方，该怎么改。
③教给规范修改符号，
(3)在课本上修改。改后交流，逐句说出错在什么地方，为什么是错的，该换成什么标点。(答案见《教参》)
(4)用规范的符号在作业本上重改一遍。
(5)小结：做这个练习有什么意义?(写文章，做作业都要正确使用标点。)
2.指导练习第6题。
(1)审题，点拨阅读方法。
①讨论本次阅读练习的任务是什么。(a、联系上下文解词；b.领会短文中心思想。)
②怎样领会中心思想，掌握阅读的方法、步骤。(读懂短文主要内容——思考为什么写这件事——选择打√。)
③默读短文，随手把要解释的词语划出来，思考短文写什么事，理清时间、地点，人物事件的起因、经过、结果。明白为什么写这件事。
(2)默读，划划想想。
（3）课堂交流。
①逐一理清6个要素。
②调整语言，说出短文主要内容。
(4)选择短文中心思想。说明选择的理由。为什么选项①、③是错的?
(5)再读短文，联系句子说明指定词语的意思。
自学思考——同桌议论——课堂交流。(交流时强调，说出这个词在课文中指什么。答案见《教参》。)
(6)完成作业本第6题。
《练习4》优秀教案设计 篇2
教学目标：
1、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。
2、写好钢笔字。
教学过程：
一、诵读与积累
1、审题。
2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。
3、交流对《今古贤文》的理解。
4、练习诵读，准备表演。
5、配乐表演。
6、背诵 形式：小组比赛背诵；集体背诵；接力背诵
二、写好钢笔字。
1、审题。
2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。
3、指导书写。
（1）观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。
（2）练习，书写时注意用笔的轻重 ，讲求提、按、顿、挫。
（3）反馈。
（4）面批，并进行指导
4、小结。
三、作业。
1、读背诵读部分内容。
2、写一段话，用上《古今贤文》中的句子。
3、练习写好钢笔字。
《练习4》优秀教案设计 篇3
1、熟记4条成语
2、看图，理解4条成语的意思。
披星戴月：披着星光，头戴月亮。
烘云托月：绘画时通过渲染云朵来衬托出月亮。比喻写作时通过侧面描写来突出重点和主题。
3、练习。
学生自由练习读，要读正确。
齐读、背诵。
5、你还知道哪些带有“月”字的成语？
（日积月累 花好月圆 花前月下 日新月异------）
《练习4》优秀教案设计 篇4
1、审题
指名读题，弄清题目的要求。
2、指导：
（1）请你说说你知道哪些交通工具的名称？
（2）未来的工具会是什么样的呢？引导学生说出自己想象中的交通工具的特点和作用。
（3）请同学们拿出水彩笔画一画，并给自己所画的交通工具起一个形象的.好听的名字。
（4）写几句介绍一下自己理想中的交通工具。（就写在画的旁边）
学生动笔写，教师巡视，个别指导。
（5）请学生拿出自己的画上台介绍一下理想中的交通工具的颜色、构造、优点等。
（6）评选“最佳创意奖”。
《练习4》优秀教案设计 篇5
教学目标：
1、口语交际：推荐一本书。
2、学写毛笔字。
内容概括：这篇介绍了关于练习7,苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计精品，希望对你有帮助！
《练习4》优秀教案设计 篇6
教学目的：
语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
教学过程：苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计精品
一、学习第一部分
1、指名读题。
2、你能体会出老师这么讲的意思吗？
读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。
3、齐读老师的话，深入理解老师话的意思。
二、学习第二部分
1、指名读题
2、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？（交流）
3、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢
4、你觉得该怎么煮书呢？（分享曾经“煮熟”的`收获）
三、学习第三部分
1、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿Q正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？
2、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。
3、齐读四由名言。
4、抄写四则名言。
四、补充一些名言分组进行研读，并交流收获。（教师巡视，指导点拨）
五、作业
课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。
《练习4》优秀教案设计 篇7
“以学生为本”“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的一个重要理念。《语文课程标准》也指出，“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体”。让学生走进文本，让学生超越文本，让学生回归生活，让学生在学中长进，这是新课程改革对我们语文教师的新要求。苏教版第五册《练习4》“学用字词句”中有这样四组词串：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 重阳 儿童 秋游 玩耍 老人 登高 健康 这12个词语，词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象，将词与景相连，却是一件不容易的事情。如何让学生走近美丽的秋景，自主学习呢？
我在教学中注意做到了以下几点：一、激发兴趣，引发话题。师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？（投影：四季图）
生1：我最喜欢春天。因为春天万物苏醒，百花盛开，很美。
生2：我也喜欢春天……
生3：我最喜欢夏天。因为我可以在夏天去游泳，吃冰激凌。（生笑）
生4：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节。生5：我最喜欢冬天。因为我们可以在冬天打雪仗、堆雪人。
师：你知道农民伯伯最喜欢哪个季节呢？生：秋天。
师：对，农民伯伯为什么最喜欢秋天呢？（投影：秋天田野图）生：……
师：同学们，现在是什么季节呢？生：秋季。
师：在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）（根据学生的回答，相机出示：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 ）
师：你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）师：把这两组词连起来读一读，你有什么感受？（生读）
生1：我感觉秋天很美。
生2：我感觉到秋高气爽，红枫似火，秋菊争艳，真令人舒服。师：请同学们自己试一试，把你心中的舒畅读出来。（生读）
师：火红的枫叶在向你招手，五颜六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：儿童 秋游 玩耍）
师：同学们在这美丽的秋景中秋游、玩耍，有什么感觉？生：心中充满欢乐。师：读这组词，要能让人体会到心情愉快。（生读）
师：下面老师考考大家，老师出示一组词语，说说你的理解。（投影：老人 登高 健康）（配老人登高图）
生1：在这美丽的季节里，老人们登高锻炼身体，越来越健康。
生2：秋风送爽，老人们精神抖擞地去登高。我们少先队员都祝愿他们身体健康。
师：老师很高兴看到了一个美丽的季节，看到了一颗颗美好的心灵。把我们对老人们的祝福读出来。（生读）
评：
兴趣是最好的老师。教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。词景结合，以景引词，为词配景，把学生的目光始终吸引在这课件上。12个词语的枯燥文本在优美的画面中显得生动。12个词语的感知，带学生自然而然地走进了美丽的秋景中。“农民伯伯最喜欢哪个季节”与“现在是什么季节”让学生学得现实，“考一考”，让学生谈出了感受，也让学生得到了尊老、爱老的教育。由学生得出的“考一考”的答案，凸现了语文教学的人文性特征。
二、注重朗读，积累词语。
师：这四组词语组成了一个个秋天的生活场景。自由读一读，边读边想像。（生读）
师：你最喜欢哪组词语？为什么？（生答）师：请大家把自己喜欢的那组词语有感情地读一读。（生读）
师：看到大家读得这么认真。老师也想来读一读。我们来玩词语接读游戏好吗？（师生接读）
师：想想看，你是怎样很快地记住这四组词的？
生1：我是这样记的，这里的四组词，是从天上写到地上的。
生2：我发现前两组除第二组的“重阳”是写风俗外，其余都是写风景的。后两组主要写人物。 ……
师：用你认为最简单的方法进行背诵。（生试背）
师：我们还学过哪些描写秋天的词语呢？比一比，看谁写得多。（投影出示学生所写的词语）（生读）
评：“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。《语文课程标准》指出，语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。让学生读自己喜欢的词语，并说说喜欢的理由等环节的设计，充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵词串时，避免了死记硬背，而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记忆这些词语。让学生想办法记忆，让学生用最简便的方法背诵，让学生拓展相应词语，这充分考虑到了学生的个性差异，满足了他们不同的学习需求，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象，体悟生活。 “秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景……展开想象，画一幅画儿，再涂上颜色。”这是课本上要求做到的。在上课前，我请教了美术老师，得知一半的同学不能完成作品。在教学中，我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画，并组织竞赛评比。评：“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位学生，让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作，还增强了学生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着学生，小心地呵护着学生的心灵。
四、创意表达，灵活运用。
师：大家读过哪些描写秋天的诗歌呢？
生1：《山行》……
生2：《秋菊》…… ……
师：请同学们为图配诗句，可引用名家诗句，也可以学做小诗人，自己写诗句。（小组讨论，教师适当指导、点拨。）（生交流，评议。）
评：教师以学生已有的知识经验入手，引出为图配诗句的练习。由于采用了小组合作学习，学生都能通过“跳一跳”而“摘到桃子”，体验到了成功的喜悦。这一环节的练习达到了丰富积累，正确、灵活运用语言的目的。学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景，张扬着秋情，实现了语文课程工具性与人文性的统一。
《练习4》优秀教案设计 篇8
《练习4》教学设计之一
佚名
教材分析：
这次练习共安排7道题目，包括按笔顺写字、巩固汉语拼音中有关相近韵母的读音与写法、读一读几组有对仗关系的词语、读一读带有象声词的两句话，并仿写两句话，要用上表示声音的词、熟记成语、口语交际、学写毛笔字。
教学要求：
1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”写正确，写端正。
2、读一读，注意带点字韵母的写法。
3、读一读对仗关系的词语。
4、读一读，再写两句话，用上表示声音的词。
5、熟记成语。
6、口语交际。
7、学写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
1.审题
（1）指名读题目
（2）要求照练习中的提示的笔顺写字。
2。指导
（1）让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。
（2）从字形结构来看，这3个字是什么结构的字？
（3）这3个字在书写时，你认为有什么地方值得大家注意？
3。练习
（1）按笔顺规则，一个字一个字地边说笔顺边书空。
（2）打开《习字册》每个字练写练写两遍。
4、反馈。
（1）指名三个同学板演，要求其他同学认真看，注意看他们有没有做到把字写得正确，端正。
（2）展示写得好的同学的字，进行表扬评点。
（3）指出全班在书写中存在的一些共性问题，并进行纠正性训练。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题目。
（2）引导学生弄清题目的要求：通过读，注意带点字韵母的写法。
2、指导。
（1）指名拼读第一组“龙虾”的“虾”与“应该”的“该‘的韵母在写法上有什么不同。
（2）用同样方法指导学生学习第二、三、四组。
3、练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从中注意带点字韵母的写法。
4、反馈。
三、教学第三题
1、指导。
（1）教师范读，要求学生听准每个字的读音。
（2）学生自由读，注意词语间有什么关系。例如：明对暗。
（3）齐读、指名读，让学生意识到词语间的对仗关系。
2、练习
好对黑对宽对
表扬对谦虚对鸟语对山清对
3、反馈
（1）指名板演。
淡对密对楼对
翠竹对对莺飞
对芙蓉大海对
（2）生自己试着说一两个词语间有对仗关系的词语。
第二课时
一、教学第四题
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）讲解题目的要求。
2.指导。
（1）指名读句子，找出每句中表示声音的词。
（2）教师用语言描绘一些生活情境，然后问学生这时候应该用上什么象声词。比如：
①下暴雨了，雨点落在地上发出了怎样的响声？
②你敲门时，会发出怎样的响声？
③水龙头被拧开后，水流出来，会发出怎样的响声？
3.练习。
（1）让学生说说在日常生活中常听到哪些响声？这些响声是在什么情况下发生的。
（2）在本子上写两句话，用上表示声音的词。
4.反馈。
二、教学第五题
1.审题
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助弄清本题的学习要求。
2.指导。
3.练习。
（1）学生自由练读。
（2）同桌练习背诵。
4.反馈。
（1）集体背诵。
（2）指名背。
第三课时
一、教学第六题
1.审题。
（1）指名读要求，想想它告诉我们些什么。
（2）复习有关礼貌用语。（如：“请”、“谢谢”等）
2.指导。
（1）解题：什么叫约请？（预先说定邀请）
（2）约请的原因是什么？[三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目]
（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？
○指导学生看图，弄清顾老师正在干什么？中队长正在干什么？（约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目）
○假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎样约请我？
中队长：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？
顾老师：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？（顾老师面带笑容满口答应）
中队长：行，谢谢顾老师！
3.练习。
（1）同座进行演练，一个演中队长，一个演顾老师。
（2）选一对同座到讲台前表演，大家评议。
（可根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等方面去评议）
教师总结：刚才同学们说得很好。今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子，好吗？
二、教学第七题（略）
《练习4》优秀教案设计 篇9
《练习4》教学设计之一
佚名
[教学目标 ]
1、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
4、读句子，再分别照样子写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
7、推荐一本好书。
8、学写笔笔字。
[教学重点难点]
[教学具准备及辅助活动] 准备推荐的书
[主要板书计划]
推荐原因
推荐一本好书谈感受体会
[作业 设计、安排]
[课内] 习题二~五。
[课外] 练习册
[教学过程 ]
第一课时
教学目标 ：
2、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
一、教学第一题。
1、指导。
（1）认读这段话。
（2）用手指在桌上写，体会书写方法。（3）观察书中的语段是如何做到书写整齐的。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）让学生看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。
（2）再让学生观察中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。
（3）比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。
（4）说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。
3、练习。
4、课堂作业 。
三、教学第三题
（1）审题
（2）指导
A用小黑板出示上面两行词语
B指名认读
C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。
D组织讨论：为什么能搭配？
E你是用什么方法来确定的？
F总结方法：一搭、二读、三选。
3、练习
（1）后面四小题让学生用上面的方法自己练习选择。
（2）根据自练情况，教师进行针对性辅导。
第二课时
教学目标 ：
4、读句子，再分别照样子写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）出示文中的两句话。
（2）指读两句话。
（3）说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。
（4）同一组的两个动作顺序能否调换？
（5）“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？
（6）小结：像这样具有两个连续动作的句子叫连动词。
3、练习
（1）引导学生上台做出两个连续的动作，要求其他学生仔细观察，酝酿用词。
（2）根据台上同学的表演写出连动词。
4、反馈
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）自由读成语。
（2）理解成语的意思，大体说出成语的意思即可。
（3）仔细想想，每一横行的两个成语在意思上有什么关系？
3、练习
4、反馈
（1）指名读
（2）指背。
（3）齐背。
教后感：
教学时让学生读准字音，弄清大体意思，看成语间的联系，最后反复诵读、熟记。这里还可以组织一个“成语速记比赛”。增加他们的词汇量。
三、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）自读三句名言。
（2）指名试读
（3）根据学生读的情况进行范读和领读。
（4）分别讲解三句名言的意思。
3、练习。
（1）自由读
（2）指名读，也可开火车读
（3）练习背诵
3、反馈
第三课时
教学目标 ：
通过推荐一本好书,培养学生的表达能力,提高认识能力.
一、审题
1指名读题目要求
2说说这次的要求是什么?
(考虑自己最喜欢的书是什么,想想为什么喜欢,说出喜欢的原因)
二指导
1同学们一定喜欢看书,说一说你最喜欢的书是哪一本?
2你为什么喜欢它?(和同桌互说)
3指名说一说
4让学生根据要求列好提纲
我最喜欢的一本书< >
原因:
我的感受,体会:
三练习
1学生列提纲
2让学生按提纲的内容准备说一段连贯的话
3指名说说,其他学生随时提问,让他解答.补充
4总结
《练习4》优秀教案设计 篇10
作者：佚名 转贴自：转载清清茉莉香 点击数：92
【教学要求】
1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子，练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题
指名读题后，师生简议训练要求。
2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
①什么情况下查词典？
②怎样查词典？
（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）
③词语中有多种意思时怎么办？
（根据上下文的意思来选择。）
（3）学生尝试在词典中查“神秘”。
（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）
（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
3、练习
（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
（2）交流查词典的结果。
4、课后作业。
用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1、审题
师生谈话，弄清本题的学习要求。
2、指导
（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。
（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。
（3）指导书写“章”。
①出示“章”，引导学生观察它的结构。
②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。
（2）指导。
①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。
②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。
③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？
（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）
（3）练习背诵。
学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。
（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）
2、背诵古诗。
（1）审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）
（2）指导。
①解题并简介作者。
②指导看图，说说图上画了些什么。
③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。
④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？
⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。
⑦指名试读，练习背诵。
（3）反馈：检查朗读与背诵。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。
（2）师生讨论，明确训练要求。
2、指导
（1）解题：什么叫“约请”？
（2）约请的原因是什么？
（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）
①要注意礼貌用语。
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
（4）练习。
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？
第三课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题
指名读题后，师生简议学习要求。
2、指导
（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。
（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。
（3）学生照样子写。
3、练习
让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。
4、反馈。
《练习4》优秀教案设计 篇11
教 学 过 程 设 计 （第 三 课时）教学目标[认知目标]学会说简短明白的话。[能力目标] 1、通过训练，使学生学会买文具，培养学生的口语交际能力。2、创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新想象能力和合作意识。[情感目标]知道买东西要做到语言文明、举止大方、讲述清楚。教学重难点重点：练习买文具并掌握买文具的三点要点。难点：说话时做到简单明白教具准备文具 人民币若干 相应表演道具 多媒体课件 教学环节师生活动调整栏一、激趣导入 二、创设情景，尝试练习 三、录像设境，指导交际 四、学买文具，练习交际 1、播放购买文具的录像片。2、提问讨论：图上小朋友在什么地方干什么？（小朋友在文具店里买文具。）3、对呀，新学期开始了，小朋友都要买文具，你们都买了什么文具呀？4、你和谁一起去买的呀？谁会自己买文具的？5、老师要看看你们是不是真的会买文具了？ 1、这儿有一家新开张的文具店，名字叫光明文化用品商店。谁愿意到这儿来买文具的？（指名上前。）2、师生情景表演。（师挂胸牌）现在老师就是售货员了。（教师和学生共同表演买文具。教师介绍文具的用途、特点、价格等。 ）3、观后讨论：这位小顾客的表演你满意吗？（提示：你认为他哪些地方做得比较好？哪些地方做得你还不太满意？说说理由。）4、小结：大家刚才提了不少意见，现在我们知道了买东西要有礼貌，举止要大方，要把买什么说得清楚明白。（板书） 1、让我们再来看一遍录象，看看张小雨同学有没有做到这三点了。2、组织讨论：张小雨小朋友做得怎么样？（通过讨论强化三点要求。）3、现在你会自己买文具了吗？过度：那我们就真的要亲自去光明文化用品商店买文具了。 （一）分组练习：1、当场招聘小售货员，谁愿意来当？（指名8人上台来，请小售货员挂上胸牌，分站柜台。）提示：当好一名售货员可得有足够耐心，要做到“百问不厌，百挑不烦” ）2、小顾客们，你们现在想去哪儿就去哪儿买，想买什么就可以买什么。3、学生自由买文具。（教师巡视指导，适时参评。）（二）练后反馈。1、小朋友很会买东西，都买到了称心如意的文具，谁愿意到中间来再买一次？2、请一对比较会买的学生上台来买，作示范。刚才像他们一样买的同学请举手。3、谁还愿意上台来买的？（再请几对，适当评价。）小结：看来小朋友们都学会了买东西的本领了，老师心里真高兴！（三）调换商品。1、有小朋友对刚才买的文具不满意的吗？那该怎么办呢？怎样去和售货员说呢？ 教学环节师生活动调整栏
五、归纳总结，结束全文 亲（指名上台来调换。）2、师生表演。老师现在又是售货员了，小朋友，你有什么事情呀？（师生共同表演。）3、小结：以后买东西尽量考虑周到，一次成功；实在要调换，那就要态度诚恳，并且理由充分。 1、今天这堂课，我们学会了怎样买文具，知道买文具要做到三点：语言文明、举止大方、讲述清楚。如果买的文具不合心意，一定要以正当理由进行调换。2、老师希望小朋友们今后在日常生活中能多去尝试买各种东西，在实践中使自己的口语交际能力不断得到提高。 板 书设 计 买文具 语言文明 举止大方 讲述清楚 教 后 反 思
《练习4》优秀教案设计 篇12
之一
佚名
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。
3、练习正确地搭配动宾结构的词组。
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。
5、熟记12条成语。
6、读背李清照的词《如梦令》。
7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众介绍。
8、学写毛笔字。
二、教学重难点
1、正确地搭配动宾结构的词组。
2、结合语言环境为带点的词找反义词。
三、教学时间 35×2
第一课时
一、教学目标
教学要求1—4
二、教学过程
（5分钟）1、用钢笔描红
（1）指读题目，进一步明确要求。
（2）师引导学生观察字的行书特点，并练写。
（3）学生按要求练习描红。教师行间巡视，提示握笔的姿势及坐姿。
（10分钟）2、画出错字，把正确的写在括号里。
（1）小黑板出示题（1）、题（2），指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。
（2）师提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。
（3）学生独立做题，师巡视，并个别辅导。
（4）讨论交流，确定正确答案，并说出理由。
（5）学生自己修改答案，互查练习情况。
（8分钟）3、正确搭配动宾结构的词组。
（1）指名读练习要求。
（2）指名学生读所列词语，再集体读两遍。
（3）举例分析，掌握规律。
（4）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？
（5）指名学生回答、订正。
（6）让学生大声朗读搭配正确的词组。
（7分钟）4、找反义词。
（1）生读题，并指名说一说本题的要求。
（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。
（3）学生独立完成作业 ，在书上填写。
（4）指名学生汇报作业 完成的情况。
（5）让学生说一说这三句话的意思。
（6）反复读读填写的句子，最好当堂背下来。
（5分钟）5、检测
练习册1—3
第二课时
一、教学目标
教学要求5—8
二、教学过程
（5分钟）1、熟记12条成语。
（1）指名读题，弄清本题要求。
（2）生自由读12条成语。
（3）指名读、齐读。
（4）请生说说这12条成语可以分成几类。
（5）师生共同理解12条成语的意思。
（6）学生大声自由练读，同桌练习背诵，师随机抽读、抽背。
（7）指名读，集体练读，集体背。
（5分钟）2、读背《如梦令》
（1）指名读练习要求，了解题意。
（2）让生自己读读《如梦令》，把句子读通顺。
（3）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？
（4）教师范读
（5）学生自由轻声试读，边读边想词的大意。
（6）让学生尝试着说说词的大致内容。师结合重点词语作适当点拨。
（7）师讲解后再次范读。
（8）生自己练习朗读，指名读，在充分练读的基础上，生练习背诵。
（9）师检查背诵情况。
（15分钟）3、搜集家乡变化的导游词，当众介绍。
（1）指名读本次口语交际的要求。
师进一步明确要求：①明确写好导游词的方法。
②将搜集来的资料写成导游词。
③将准备好的导游词当众介绍。
（2）①讲清介绍的范围：家乡特产、自然风光、名胜古迹、矿产资源。
②围绕以上的几个方面，组织讨论。
③引导学生独立思考：那么多的内容，你打算先哪方面？通过什么渠道搜集资料？
④讲清导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。
（3）练习：①写导游词
②分小组交流。
③班级交流。
（4）反馈：①教师对学生的表现评议。
②小结。
（6分钟）4、学写毛笔字
（1）看题图，师简要讲解。
（2）师范写，讲清要领。
（3）生练写，师巡视指导，评议。
（4分钟）5、练习
练习毛笔字
《练习4》优秀教案设计 篇13
教材简析
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册练习4中的“学习字词句”部分，是一项有关拟声词的综合练习。
练习有三大内容：一是看图读词学动物的叫声；二是在句子中加上小动物的叫声再读一读；三通过拟声词感受汉字构字的巧妙。
教学设想
教材在练习设计上体现了以儿童为本的理念，板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，让学生感到亲切、新奇、有趣。为此，我制定的教学目标为：让学生通过练习初步掌握一些构字规律，懂得表示发出的声音的词大多是口字旁。让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。在教学设计中，我努力把握课程改革的精神，更新观念，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
一、自主探究，领悟规律。
课程专家认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，所以在教学中应力求把握住这一点。关于拟声词的造字规律是本课教学的重点，但这一规律并不应该急于告诉学生，而是要让他们经历发现的过程。对动物叫声、自然界声音教师可采用现代教育技术全部出示在屏幕上，然后引导学生自主探究，在观察中发现：表示发音的词大多是口字旁，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。
二、合作学习，训练说话。
自主合作学习的最大优点是：创设一个语言环境，学生间相互启发、相互交流，既锻炼学生的思维能力，又发展学生的口语交际能力。因此，在教学《练习4 学习字词句》一课时，我多处采用让学生自主合作学习方式，如师生创编儿歌，就采用小组讨论、大组交流的组织形式，既有生生之间的合作又有师生之间的合作。学生在这样的一种氛围中人人都享有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，由此扩大了说话的“面”与“量”，提高了训练效益。
三、回归生活，学科融合。
拟声词来源于生活，应该说学生在这方面确有生活的经验。在教学一开始，我就让他们先亮开嗓门学学动物的叫声，学生们在自我体验中回想生活、丰富表象，激发了他们的学习兴趣。之后又让学生说说生活中听过哪些动物的叫声，听过哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，让他们感到学习并不枯燥，是与我们所熟悉的一切紧密相联的，从而提高学习的兴趣。
在这堂课的拓展延伸部分，我力求做到语文与美术、音乐学科的和谐整合，整合的目的就是为了促使学生细腻地感悟拟声词的魅力。诗文赏析《小雨点跳舞》就是以诗的语言配上色彩斑斓的画面，让学生欣欣然走进特定的情境中，去感受雨点美妙的不同的声响。音乐的介入（学生、老师吟唱有拟声词的歌），让语言在学生头脑中形成的图像更为丰满、鲜明。学生在这时可以充分展开想像，并获得真切的情感体验，从而培养学习的整合能力。
让课堂回归孩子的世界，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，应该是我们语文教学追求与探索的。
教学流程
一、引言揭题。
刚才，我们通过猜谜又学了一个字，“聪明”的“聪”。老师想，一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的世界，还会用耳朵倾听一切美好的声音。今天的练习课，老师就将带小朋友走进生活，走进自然，去聆听那些美妙动听的声音。
【这样说一是为了激趣，其次是唤起学生对生活的回忆，展开丰富的联想。】
二、看图读词。
课件出示表示四种动物叫声的词。
师：这是什么动物的叫声？请你亮开嗓门大声学学。（学生说时教师相机出示图画。）
【喜欢小动物，这是儿童的天性。让他们亮开嗓门大声学学，不仅能激发学习兴趣，而且还能加深对拟声词的体验。】
师：除了这些，你还知道哪些动物的叫声？（学生自由发言。）
（课件出示拟声词）看来我们小朋友都特别喜欢动物，爱和它们交朋友，所以知道这么多动物的叫声。你们听（媒体播放小鸡的叫声）小鸡好像在说些什么？
三、句子填空。
师：动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡现在的心情怎样？
师：书上还有两个句子，也请你加上动物的叫声读一读，体会体会。
（教师出示相应的另两个句子）先全班进行大堂交流，然后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，联系生活，大胆想像，自由讨论，练习说话。
【这一部分内容的教学，一是让学生感知加上拟声词句子就更生动了，二是鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去想像、体验，让学习与生活相融。】
课间活动：动物操（结合动物的叫声）。
四、拓展延伸。
1.师：自然界中除了动物的叫声，还有许多美妙的声音，你留心倾听还曾听到些什么呢？（引导学生用完整的句子表达。）
2.老师出示一部分拟声词，学生观察这些词，问：它们有什么共同之处？（生答：大多是口字旁。）
3.师：为什么这些词大多是口字旁？（板书：口）想明白了，你会发现学汉字挺有意思的。
【还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。】
4.教师与学生赏析有拟声词的诗，唱有象声词的歌。
【诗文赏析、吟唱歌曲，其目的就是让学生对拟声词有更深更细腻的感悟，享受到审美的乐趣，而且努力体现语文、美术、音乐的和谐整合，培养学生学习的整合能力。】
5.师生尝试编儿歌。
【这部分的学习，有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，教师在这一环节中应力求发挥主导作用，让学生创新的思维得以挖掘、闪光。】
《练习4》优秀教案设计 篇14
教学要求：
1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。
2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。
3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置和大小。
4、练习口语交际。要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。
5、学写毛笔字。
第一教时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？
（2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？
（3）指名回答。
（4）教师简单小结：联系具体的词来确定。
2、教学第二部分。
（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。
（2）学生试着说出加点字的意思。（可以查字典）
（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。
（4）教师引导学生说出确定词义的方法。
（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。
3、教学第三部分。
（1）教师提问：预习课文有哪些方法？
（2）学生思考并回答。
（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读《古今贤文（真理篇）》。
（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。
（4）学生反复诵读。
（5）学生练习背诵。
2、积累与反馈。
（1）指名读，集体练读。
（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。
（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。
第二教时
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？
（2）全体学生大胆猜测和幻想。
（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。
（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。
（5）师生评议。
3、反馈。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
明确本次学写的字是“医、匪”。
4、指导。
（1）学生观察“医、匪”的书写方法。
（2）教师讲解两个字的写法，学生练写。
（3）教师查看学生练写情况，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
《练习4》优秀教案设计 篇15
一、教学目标
1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力
2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称
3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用
5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话
二、课时：两课时
第一课时
一、目标：完成1~4题
二、过程
1. 自学1~4题，用铅笔独自做题
2. 交流自学情况
第一题
课件展示正确答案，核对、订正
小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右
2)半包围结构的字查外不查内
第二题
补充：1)几个人同时说，同样的话( )
2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人紧紧地围在一起( )
第三题
交流，点拨改正
第四题
1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？
2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？
3) 检查标点
4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。
第二课时
一、目标：练习5~7题
二、过程
1.指导完成第5题
1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”
2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法
3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法
4) 独立完成第4句
5) 练习说话
仿照题目的句子介绍其他地方的情况
独立写句
交流
2.指导完成第6题
1)抽读
比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的
树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间
2)比较句子，说说用上比喻有什么好处，
3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？
4)交流，进一步体会打比方的作用
5)说说打比方的句子
3.指导完成第7题
1)读题，明确题目要求
2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语
3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号
4)交流
5)连句成段，齐读◆[2003年11月11日]
《练习4》优秀教案设计 篇16
练习 4
教学要求：
1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。
2 .学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。
3 . 能正确、美观地书写具有相同部件的字。
4 .口语交际：讨论班级公约。
5 .学写毛笔字。
教学重、难点：处处留心、读读背背和口语交际。
课时划分：三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1 .读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。
2 .学会读懂中成药的说明书。
教学准备：投影仪 一份 《 小柴胡冲剂 》 的说明书 7 种中药的图片
教学过程：
一、教学第一部分
1 .我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。
我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 .你们对中药有什么了解？互相交流。
3 .中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。
4 . 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。
5 .今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。
6 .出示图片：让我们来认识这 7 种中药。
7 .你知道这 7 种中药有什么功效吗？
二、教学第二部分
1 .阅读第二部分中奶奶的话。
2 .自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。
3 .现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？
4 .好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 .指名上台表演。评比。
6 .老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 .指名说。
教后感：
第二课时
教学目标：
1 .联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。
2 .正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
3 .能美观地书写具有相同部件的字。
教具准备：生字卡片、投影仪等
教学过程：
一、教学第二题
（一）教学第一部分。
1 .自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 .你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 .读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？
4 .有感情朗读八个成语。
5 .指导背诵。
（二）教学第二部分。
1 .读一读 《 三字经》 的片段。
2 .互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。
3 .指名说 《 三字经》 的意思。
4 .有感情读一读，注意抑扬顿挫。
5 .指导背诵。
二、教学第三题
1 .出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。
2 .这三个字有什么共同点？
3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？
4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
5 .师范写“羽”。
6 .学生描红、仿写，师巡视指导。
7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
教后感：
第三课时
教学目标：
1 .训练学生口头表达能力。
2 .培养学生热爱班级之情。
3 .学写毛笔字。
教具准备：纸毛笔
教学过程：
一、审题
1 .自读课文中的讨论要求.
2 .明确本次口语交际的要求。
二、指导
1 .班级公约的制定从哪些方面作思考呢？
2 .互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。
3 .师总结，学生干部在一旁记录。
三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
四、学写毛笔字（略）