五年级上册《松鼠》教案 篇1
【学习目标】
根据教学大纲地要求，结合该课的特点以及所教班级地实际情况，我对这课制定地教学目标有：
1、知识目标：
学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文， 通过讨论交流，了解从哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物。
2、能力目标：
通过本课的学习，培养学生地阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题，解决问题的能力。从而培养学生善于从不同渠道、快速获取信息的好习惯。
3、情感态度价值观：
体会小动物的聪明、可爱，激发学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。我准备通过引导，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
【说教学方法】
1、说教法手段：
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主任，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。
2、学法指导：
《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，条理分明，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作公推探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。
3、说教学手段的运用：
心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生地语文素养。
【教学过程】
本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。
一、揭示课题，谈话导入
1、老师板书课题，让学生齐读课题。
2、谈话：
今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
针对学生的发言，我将给予及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。
通过评价激发学生以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将让我们认识一种美丽可爱的小动物──松鼠。
二、初读感知
1、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词、纠正读音。
2、读完后，请学生探讨，读了课文后的了解。分小组交流，讨论：你从中读懂了什么？体会到什么？
3、学生反馈：
（教师结合学生的发言进一步引导理解，感悟。）
三、再读课文，加深感悟
让学生自由阅读文章，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说说课文讲了松鼠的哪些方面。
阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对兄妹之间情感的认识。
用读一读、谈一谈的方法，让学生用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。找出表达松鼠美丽、可爱的词语。
《语文课程标准》中关于阅读的标准是：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这一环节中就遵循了这一原则。
四、拓展延伸
收集有关你喜欢的动物的资料，说给别人听。
【板书设计】
美丽
松鼠
可爱
五年级上册《松鼠》教案 篇2
——对话三题
作者：杨万扣
师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片）
话题一：假如请你介绍我
师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生1：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢？
生4：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！
话题二：让你更多地认识我
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。
生1：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。
师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能代小松鼠回答他的疑问？
生2：我们有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布地域的不同，我们形成了不同的种类，不同种类间每胎产仔数量是略微有些差异的。
师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗？
生2：我会查找到相关的资料来证明的。
师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？
生3：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。
生4：《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。
师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。
话题三：请你也来帮助我
师：由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀，“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
生1：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。
生2：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。
生3：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。
师：几位同学的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。”就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有力量吧！
[注]本文载《中学语文教学》2006年第5期。
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五年级上册《松鼠》教案 篇3
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。
3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
重点难点：
学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
1、学生预习课文。
2、教师制作PPT课件
教学过程：
一、直接导入：
动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）
二、生字词预习展示
1、大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。
敏捷嵌着搽过油
苔藓遮蔽毛茸茸
榛子橡栗储藏
扒开缝隙连蹦带跳
2、请两个小组展示读准字音
3、齐读
4、理解词义
用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。
5、重点指导“捷、蔽”的书写。
三、朗读课文展示，理清文章主要内容。
1、两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。
2、指名分段读课文，发现问题及时纠正。
3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？
（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）
课文中写到的`松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。
四、理解内容，感悟写法
（一）第一自然段外形特点
1、默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。
2、学生交流后指导朗读。
你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？
3、作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。
4、学生交流。
预设：
“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。
5、指导朗读背诵。
（1）朗读时注意这些描写的词语。
（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）
（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。
（二）第二自然段活动特点
1、因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？
2、学生练习朗读。
3、指名读，教师相机指导：
关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。
（三）第三自然段搭窝
1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？
2、第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）
3、默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
4、出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。
5、有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：
他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。
你喜欢哪种写法？为什么？
（体会作者用词的准确）
6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。
7、作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？
（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）
8、谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。
9、像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？
看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。
（四）第四自然段“吃”
1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。
“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。
3、这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？
“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。
五、总结全文。
1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？
（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）
（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。
2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。
五年级上册《松鼠》教案 篇4
大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。
爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。
一.说教材：
1.教材的地位与作用
法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。)
2.教学目标：
(1)知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。
(2)能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。
(3)德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。
二.说学法与教法
(说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。)
1.说学法采用自主、合作、探究学习方式。
先整体感知——再阅读赏析——后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2.说教法：
由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。
三.说程序
1导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗?
根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。)
2.整体感知：(1)作者介绍：
布丰：(1707——1788)法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会
教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。
(2)明确文体：科学小品文
(3)检查预习：读准字音并解释词语。
驯良xùn：和顺善良。驯，顺服的。
矫健：强而有力。矫，强壮。
蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来，不吃不动。(有督促自学的效果)
(4)思考题：
你认为本文的结构层次是怎样划分的?
{作者为什么说松鼠是“讨人喜爱”的一种小动物?
(整体感知课文，了解作者文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。)
3.阅读赏析
精读赏析
先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让学生在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。(于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。
(这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。)
导读点拨
请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，再观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。(“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。)
放手自学
速读课文，观看幻灯片，让学生根据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简单的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。
(观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作交流，领会松鼠“乖巧”的特点。)
4.归纳总结
观看松鼠的录像，归纳观察的注意事项;要细致、要全面、要持久。鼓励学生从知识点、能力点、思想教育点上进行一课一得的总结。最后，用合作、探究的学习方式，让学生对准确、生动的说明语言进行总结。
(目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。)
5.迁移训练
学习贵在学以致用，先让学生观看资料片《长颈鹿》，再引导学生用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。
(“教材无非是个例子”，口语训练，达到了由“内化吸收”转为“外化表达”的目的。)
6.结束：我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：
学生一：小松鼠，乖又乖，学生二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，
当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱!巧手搭窝真能干!
(诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。)
7.布置作业：观察并收集你所喜爱的动物资料，写成介绍性文字，以小组为单位办一份图文并茂的手抄报。
(将自主合作的学习方式由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力。)
四.总结
通过本节课的学习，学生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多数学生能用较为准确的语言分析课文，生动地描述观察到的事物。对于部分基础较薄弱的学生，我采用学生出自测题、和他测题的方法，进一步巩固知识点，强化能力点，完善思想教育点。
五年级上册《松鼠》教案 篇5
教学目标:1,懂得松鼠是一种很讨人喜欢的小动物.
2,模仿本文的说明顺序,学会写简单的介绍事物的说明文.
教材分析:《松鼠》是一篇有代表性的说明文范文.初一学过的几篇课文侧重于说明的目的,特点,而本册说明文教学重点侧重说明的顺序.这样两者结合便从内容到形式两方面突出说明文的特色,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力.
教学过程:
1,同学们,你了解松鼠吗 请把你知道的给大家说说.
今天我们学习法国著名的博物学家布丰所写的《松鼠》,让我们看看他又给我们介绍了松鼠的哪些方面内容.
2,自学课文:说说这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面内容 (联系课文交流自学结果,练习概括文章的内容.)
3,假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己的三个特点呢
先介绍自己的"漂亮" 面容,眼睛,身体,四肢,尾巴,坐姿,吃相.
再说说"我"的"驯良":
活动范围:树林;
活动时间:晚上;
常吃食物:杏仁,榛子,榉实和橡栗等.
最后说说我的"乖巧":
从动作,行为上:过水方法,警觉性强,跑跳敏捷,叫声特点;从搭窝特点上:选择窝址,搭窝过程,窝口设计
4,那能否颠倒介绍的顺序呢 (注意理解文章第一段的作用.)
5,思维拓展
除了文章中介绍的松鼠特点外,你认为松鼠还具有哪些特点 请说出来.
6,比较阅读,感知说明文语文.
投影一段平实说明的材料:进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》:松鼠亦称"灰鼠",哺乳纲,松鼠科. 体长20—28厘米.尾蓬松,长16—24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林栖;用树叶,草苔筑窝,或利用鸦,雀的废巢.嗜食松子,胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5—10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
比较文章和投影各自的特点.
7,课堂训练
学习了本文后,写一个说明文片断,完成习作《介绍一个动物》,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情.这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸,目的是引导学生会模仿,触类旁通培养和强化说明文的写作能力,完成知识迁移能力的整体设计和实施.
五年级上册《松鼠》教案 篇6
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
（导语）大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
（请同学们把书翻开到118页，自己把课文朗读一遍，要求：1、注意生字新词的读音和写法；2、划出作者概括松鼠特征的词语。现在开始读课文！）
一、自读课文，初步感知。
要求：
1、注意生字新词的读音和写法
2、划出作者概括松鼠特征的词语
（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的汉字）
驯良（xùn）矫健（jiǎo）帽（缨）yīng榛子（zhēn）（榉）实jǔ橡（栗）lì
（蛰）伏zhé圆（锥）zhuī苔藓（tái xiǎn）勉强（qiǎng）前爪（zhǎo）狭窄（zhǎi）
（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）
（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？
二、再读课文，整体感悟，理清脉络。
1、齐读课文
要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？
2、作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）
3、这些特征具体表现在文章哪些语段中？
4、由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。
（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）
5、第六节的作用，属于对松鼠的补充说明
6、概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。
三、精读课文，理解分析。
（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。
1、指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。
句：
（1）它们的`面容清秀，眼睛闪闪有光……——————面容、肢体
（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的……——————尾巴
（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……——————吃相
词：
清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……
内容：
奇特的形态、文明的吃相
（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）
2、自读第三小节，以自主学习，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。
（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动……——————活动范围
（2）在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上……——————活动时间
（3）它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类……——————主食和寻食方式
（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食习惯体现它驯良的性格？）
（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。
3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）有人说，松鼠过水的时候……———————过水方法
（2）它们是十分警觉的……——————警觉性强
（3）松鼠跑跳轻快极了……——————跑跳敏捷
（4）松鼠的叫声很响亮……——————叫声特点
齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）松鼠的窝通常搭在……——————窝址的选择
（2）它们搭窝的时候……——————搭窝的方法
（3）窝口朝上，端端正正……——————窝口的特点
四、品读课文，体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
五、情感升华
1、教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）
2、学生自主讨论学习这节课的收获
六、写作迁移
以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段
指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征
五年级上册《松鼠》教案 篇7
一、教学目标：
1.朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2.学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3.通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
4.让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第 一 课 时
一、谈话引入
1.同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2.请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3.看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1.按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2.检查自读情况
（1）读词句
四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈
榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）
肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）
耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）
茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1.默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
讨论：（ ）的松鼠
2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。
2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3.大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4.指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
第 二 课 时
一、复习导入
1.听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2.《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？
二、精读课文，了解习性
1.自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。
3.指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！
三、总结全文，拓展延伸
1.请2名同学分部分读全文。
2.说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]
松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
3.作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？
四、布置作业
1.完成课后第3题。
2.继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
板书设计：
外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）6.松鼠
活动
习性 住 先……再……然后……
吃
五年级上册《松鼠》教案 篇8
各位评委、老师：
大家好。我是莱西市店埠镇后寨小学语文教师张训成，我说课的题目是《松鼠》。
一、说教材
《松鼠》这篇课文选自鲁教版教科书三年级上册第单元，本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：
知识目标：
1、认知目标：认识8个生字，会写8个生字，能用“先......再......然后”造句，了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
2、能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。
其中我将能够按照一定顺序描写事物，品读课文、练习表达作为本课地教学重点。由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
二、说教法
目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1、情境教学法
情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2、朗读教学法
朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3、悬念教学法
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
4、练习法
练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。
三、说学法
学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
四、说教学程序
1、动画，营造氛围
上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。
2、记读，感受形美
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。
3探究，文中寻密
教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4想象，化静为动
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。
五、说教学过程
教学过程分为五个部分: 新课导入—整体感知理清思路—深入理解突出重点—小结课文明确感悟—迁移训练。
1、新课导入
我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语: (像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧)。这时学生会异口同声的说是:松鼠。
我的这种导入方式目的在于: 激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。后面的谜语是根据初一学生活泼的性格、喜欢新奇事物特点而设计的，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
2、整体感知，理清思路
采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题：
（1）快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的内容，理出文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
（2）作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征?
(由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义。)
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
问题四：能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
问题五：迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（3）“漂亮、驯良、乖巧”这三个词的顺序能否调换？
(要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。)
3、深入理解，突出重点
（1）细读第2自然段，组织学生合作学习，结合课后练习一，找出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用“清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑”等词准确的写出松鼠“小、灵、美”的形体特征，落实说明事物要抓住特点这一教学重点。同时通过词语替换、增减等方法，进行平实说明与文艺说明的比较分析，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。(在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。)
（2）在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读3-5自然段，围绕松鼠的“吃、住、行”分组展开小型讨论，根据课文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。(这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。)
4、小结课文，明确感悟
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生“以我手写我心”来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。另外我认为初一的学生可以适当的讲一下说明文的方法、说明文的顺序、说明文的语言。（比如：学生在找语言的特点时会说有拟人的修辞手法，这时教师可以适当的说一下说明方法，尤其是说明文中的说明方法打比方和修辞中的拟人，因为这篇课文用了很多的拟人手法；说明顺序学生在找的时候，教师可以从文中开头松鼠的三个特点进行引导，帮助学生总结出是：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识；说明文的语言可以从文中的多处拟人句中找，比如：文中“清秀、矫健、敏捷、机警”等词语的角度来加以总结，最后得出语言准确生动的特点。）
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
5、迁移训练，布置作业
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
六、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。（在这里教师可以引导学生说出“漂亮”是从松鼠的外形的角度写的；“驯良”是从松鼠的性格的角度写的；“乖巧”是从对松鼠动作的角度去写的。）所以板书设计如下：
松鼠启示：
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。
1、说明要抓住事物特点。
外形—漂亮
2、说明要言之有序（总—分）。
二、分说特征习性—乖巧
3、运用拟人手法。
性格—乖巧
4、要仔细观察说明对象。
三、补充其它特征
七.总结：各位老师，让学生享受语文是我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我的课堂成为学生享受语文的乐园。
五年级上册《松鼠》教案 篇9
这是一篇略读课文， 阅读时，要认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，边读边思：作者是从哪几方面介绍松鼠的。在阅读中体会作者对松鼠的喜爱之情，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
一、我能为下面加粗的字选择正确的字义
拥：① 拥有 ② 聚到一起 ③ 赞成 ④ 抱
1、大家不要拥挤，请排队买票。（ ）
2、我国拥有丰富的水电资源。（ ）
3、她们姐妹俩含着热泪紧紧拥抱着。（ ）
4、全国人民衷心拥护中国。（ ）
二、我能为下面的句子做瘦身运动
例：松鼠是一种漂亮的小动物。
松鼠是小动物。
1、雪白的浪花一次又一次地涌上沙滩。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、天上数不清的星星闪耀着迷人的光辉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我能照样子给下面句子换个说法
例：您帮我买张报纸。
请您帮我买张报纸。
你帮我买张报纸，好吗？
1、你不要随地扔果皮。
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你们让个座位给老人坐。
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我会给下面的句子加标点符号
1、我非常喜欢阅读 松鼠 这篇文章
2、水果市场的水果真多 有苹果 香梨 葡萄 橙子等
3、老师问我 你今天的作业完成了吗
4、我希望每个同学都能认真阅读课外书 老师说
五、瞧瞧我的阅读天地
＿＿＿＿＿＿＿
河马是世界上稀有的动物之一。
河马的鼻孔、眼睛和耳朵全生在脸的上部，几乎成了一个平面，因而当它把身体潜入水中的时候，眼、鼻、耳还能露在水面上。它的一对大门牙，不是向上长，而是向前方平行探出，好像两把铲子一样。它的嘴比一般动物都大，当它张开大嘴时，一个人如果跳进去，恐怕还填不满它的嘴呢。有人曾经亲眼看到河马把一条小船咬成两段。五六厘米粗的芦苇秆子，它咬起来，就好像人们吃韭菜那样容易。
河马不但嘴大，胃口也大。据说它的胃能容纳100千克左右的食物。在动物园里，因为不光是喂草，以喂大麦、燕麦、小麦、胡萝卜等精料，所以每天的食量可以减少到30千克左右。
在它的故乡非洲，河马几乎日夜泡在水里，*吃芦苇、水草过活。
1、河马的身体构造有什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、河马的胃口大是从哪里看出来的？：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、写出这篇文章的过度句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、给短文加上合适的题目，写在文前的横线。
五年级上册《松鼠》教案 篇10
教学目标:1,了解松鼠的讨人喜欢的特点.
2,体会本文准确而生动的说明语言.
教学重点,难点:体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物.
教学过程:
一,导入
1,同学们,你们看动物世界吗 见过小松鼠没有 能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗
学生介绍.
今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物.
二,整体感知
1,课前已布置大家预习过这篇课文,现在检查一下大家的预习情况.(出示课件)请一位同学起来朗读一遍屏幕上的词语,其余同学听好了,看他有没有读准字音.
学生个别读,进而全班齐读.
2,还有一个问题,大家看一下:作者一开头就说松鼠"很讨人喜欢",为什么
学生:因为它漂亮,驯良,乖巧.
3,那作者分别是从哪些方面来向大家介绍松鼠的三个特征的 请大家带着这个问题再仔细阅读课文,用笔在书上做好圈点,勾画.
学生读书,思考,交流.
三,揣摩运用
1,通过以上具体细致的介绍,我们对松鼠是不是比以前更了解了 知道松鼠讨人喜欢不仅在外貌上,更体现在驯良,乖巧的习性上.那么你现在对松鼠是不是更喜欢了 这种感觉是怎么得来的呢 是通过作者的说明得来的.那作者是怎样向大家说明介绍的 找出文中体现松鼠讨人喜欢的词语或句子,并体会作者对松鼠的思想感情.
学生看书,思考,交流.
2,比较阅读,进一步感知说明文生动的语言.
投影一段平实说明的材料:进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》:松鼠亦称"灰鼠",哺乳纲,松鼠科. 体长20—28厘米.尾蓬松,长16—24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林栖;用树叶,草苔筑窝,或利用鸦,雀的废巢.嗜食松子,胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5—10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
比较文章和投影各自的特点.
3,本文正是有这样生动形象的语言,才让我们对漂亮,驯良,乖巧的松鼠深为喜爱.但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确.本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗
学生思考,交流.
四,课堂训练
向同学介绍你喜欢的一个小动物,要求:
1.抓住某种特征介绍.
2.语言要求生动形象.
3.字数150字左右.
学生当堂作文,交流,评价作品.
五,作业
课后修改你们的习作,写在课堂作业本上.
五年级上册《松鼠》教案 篇11
教材分析
《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
学生分析
根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。
3、培养学生理解自然段的能力。
4、能找出表示先后顺序的词，并能练习用它说一句话。
5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：
1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。
2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。
3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的机灵。
4、画一画，记住松鼠的外形特征。
重难点：
1、学习作者细致刻画的方法。
2、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。
课时划分：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
这节课我们来认识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？
和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。
师：提示注意“鼠”字的笔顺。
二、学习课文第四自然段
1、创设情境激发主动学习的兴趣：假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它喜欢吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。
2、学习理解本段内容。
（1）出示阅读要求：
注意字音：前爪子扒开缝隙塞满
（2）想一想：本段共有几句话，每句话的意思
（3）点名读课文
（4）讨论：
从每句话中你都读懂了什么？
画出松鼠吃东西时的动词。
理解词语：榛子橡栗储藏缝隙
本段中的三个“它们”各指什么？
三、学习第三自然段
1、创设情境，主动探知
天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。
2、分小组读课文。
3、说一说：
本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？
4、画一画：表示搭窝先后顺序的'词。
5、理解：苔藓遮蔽
6、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，注意顺序。
7、比一比，看哪个小组搭得最好。
四、学习第二自然段
1、创设情境，激发学生主动探知的乐趣
天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜欢怎样玩吗？请读课文第二自然段。
2、女生齐读课文
3、找本段的中心句
4、找重点词，理解词意并体会松鼠的机灵。
5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。
五、学习第一自然段
1、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣
小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必须了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。
2、男生齐读第一自然段
3、说一说：
作者抓住了哪些特征？
按照怎样的顺序？
理解：嵌敏捷玲珑
六、指导有感情朗读
同学们与小松鼠相处了这么久，喜欢它吗？那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。
七、总结全文
想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？
八、拓展
1、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有240多种，我国有24种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？
2、生质疑
3、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。
第二课时
一、多媒体
1、欣赏松鼠精美图片
2、欣赏松鼠视频
3、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频
二、指导书写生字：
重点指导：躲窝压
三、板书设计：
略
五年级上册《松鼠》教案 篇12
一、说教材
教材的地位与作用
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）
二、说目标
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法
3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
三、说重点难点
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住特点来说明事物的方法。
由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；让学生在阅读中感受文章说明语言的准确、生动，通过讨论、比较等方式加深理解，所以我把教学确定为体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
四、说教法与学法
我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。
五、说教学过程
教学过程分为五个部分:新课导入—师生互动—知识拓展—小结课文—作业设计
1、新课导入
我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语:(“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物)
我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的喜爱，同时锻炼了学生的口语表达能力，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜欢的事物，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。
2、师生互动
通过六个环节来完成这个过程。
①查一查目的是检查学生预习情况，帮助学生养成提前读课文的好习惯。
②读一读学生自读课文，初步把握文章内容，达到整体感知的目的。
③想一想学生读完课文，让大脑有一个思考感悟的过程，通过提三个问题加深对课文的理解。
a.松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？
（学生思考随文解释这三个词的含义，分别就松鼠的外形、习性、性格来说的）
b.大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？
（进一步加深学生对课文的感悟，在文中找相应的自然段）
c.课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？
（这个问题已明确了本文的说明顺序，结构层次一目了然，学生理清文章的思路）
④议一议学生四人一组合作探究交流，谈谈自己的收获与理解。
a.你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的那一点？（学生从多个方面谈自己的看法。）
b.本文的语言除了准确以外，还有什么特点？（让学生在阅读中体味说明文的语言特点，主要把握说明文语言的准确性和形象性。）
⑤讲一讲
出示平实说明的资料，进行平实说明与文艺性说明比较分析，让学生体会到形象性说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。这样教学的难点也能得到很好的突破。（在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师归纳点拨。）
⑥练一练
在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，让学生根据自己熟悉的儿歌《小白兔》的语言形式，结合课文中松鼠的外形、习性、性格三个方面，为小松鼠编写儿歌。（这种编儿歌的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在编儿歌的过程中加深对课文的理解，进一步熟悉松鼠的特点，同时锻炼了概括能力也启发了学生的创新思维。教学重难点再次得到了落实。）
3.知识拓展
学习本文后，学生通过讨论交流，及时归纳总结，明白了如何才能更好的介绍动物，为下一步学习写作有关动物的说明文奠定基础。
4.小结课文
目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。
5.作业设计
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
五年级上册《松鼠》教案 篇13
教材分析
这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的'童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学目标
认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
(一)猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)
(二)创设情境，初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。
(三)朗读感悟
1、读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢?
你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?
2、读课文第二自然段。
(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
3、读课文第三自然段。
(1)重点强调“每天”一词。
(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
4、读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?
(出示插图2)
师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
(四)课本剧表演(学生戴头饰)
(五)拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?
(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?
(七)作业：续编故事《花生找到了》。