《桥》教案模板汇编 篇1
一、教材分析：
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、学情分析：
五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路——“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥——“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥——“党群桥”
四、教学重、难点：
重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解题目蕴含的含义。
五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。
六、教学过程：
（一）复习旧知、导入新课。
1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）
（1）齐读课题：
请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读
如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读
如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）
（2） 这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？ 板书：洪水--老汉
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。
2、谈话交流：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？（死亡）拟人
(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人
（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？ 板书：比喻 拟人
4、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！（出示洪水视频）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齐读所有的洪水句子。
师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么？（逃生，桥）
5、 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？
村庄惊醒了。人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来。
(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最需要的是有一个领导的人--老汉就站在木桥前！
、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
初步感受老汉想形象--他像一座山
师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？
找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板书：沉着镇定
a.轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）
b.理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说——（再读） 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
2.小组合作学习课文第7～23自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简单的批注。
2.小组汇报。
3、全班交流：（课件出示句子）
（1）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a.透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b.过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a.哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b.透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c.他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：不徇私情 舍己为人）
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
a.这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——
b.这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！
3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。
四.回归整体，再读感悟。
（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？
老汉--在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们用心底的真挚的感受齐读7--23自然段
（2）师读最后4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事，他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放歌曲！
五.小练笔。 写下自己读书的收获
《桥》教案模板汇编 篇2
剑桥少儿英语一级各单元重点
StartersA(上册)
Unit1Hello,I’mSam.(StartersA)
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
通过学习，使学生掌握几种打招呼的不同说法
复习和学习一些外国小朋友的英文名
掌握有关学习用品的英文名称和句子
2.交际用语Expressionsincommunication：
Hello,yourname,please?
Thisismynewbook.
Hi!I’mPat.
HisnameisBill.
Billismyfriend.
Nicetomeetyou.
Showmeyoupen.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.
女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim
Unit2It’sagoat(StartersA)
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
通过学习,要求学生首先学会有关动物词汇的发音，做到读音准确。
保证见图能说英文名称，见词能反应大概是什么意思。
学习和掌握字母e的读音。
能用句型进行简单的对话。
2.交际用语Expressionsincommunication：
What’sthis,Mr.Li?
It’sagoat.
It’salongtail.
Smile,please!
Thisismycat,Iloveit.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,
Unit3Ilikeapples(StartersA)
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
通过学习，初步掌握水果名称的读音。
学会用英语问对方是否喜欢某种水果，并能回答该问题。
继续学习英语的音素。
并进行相应的训练。
初步掌握英语名词单、复数的概念。
学会说英语的谚语和对话。
2.交际用语Expressionsincommunication：
Whatwouldlike,Sir?
Iwantsomeapples.
Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.
Hereyouare!
What’syoufavouritefruit?
Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.
Howaboutyou?
Me,too.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.
Unit4What’sinyouhat?(StartersA)
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
帮助学生进一步巩固单复数的概念，能够用所学的单词进行替换练习。学习新句型，复习已经学过的词汇。
继续学习相关音素，复习已经学过的词汇。
2.交际用语Expressionsincommunication：
Thisismyfriend,Tony.
It’sourfuntimetoday.
What’sinmyhat?
What’sonthetable?
Whocanmakeyourownchant?
Letmetry!
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.
Unit5Mybodyandthemonster’s(StartersA)
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：
通过学习本单元，使学生初步掌握有关身体各个部位的词汇。
学生能听懂教师给出的简单指令并能做出相应的反应。
能掌握一些基本的礼貌用语的句型。
2.交际用语Expressionsincommunication：
He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
Touchyourhead.
Whatcanwedowithourhandsandfeet?
Whatcanyousee?
Icanseeabook.
Wecanseewithoureyes.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：
名词;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
动词；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
《桥》教案模板汇编 篇3
教学过程：
一、复习导入
1、经过上节课的学习，有些画面深深地印在我们脑海中，挥之不去，桥教案第二课时。下面大家请看这些词（咆哮 势不可当 跳舞 狞笑声 放肆 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄）看着这些词你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（1）凶猛无比的洪水狂奔而来的画面。
（2）洪水中的人们跌跌撞撞地逃生的场面。
（3）桥在痛苦地呻吟的情景。
二、品读课文
教师：是啊，慌乱的人们、痛苦呻吟的小桥、势不可当的洪水深深地印在了我们的脑子中。尽管这洪水是如此凶猛啊，那气势令人望而生畏；尽管村民们乱成了一团；尽管桥随时都有倒塌的可能，可是老党支部书记却依然沉着地指挥一百多号人安全地度过了木桥，而自己和他的儿子却葬身在洪水之下。这场面是多么让人感动啊。
教师：你们觉得文中的谁最令人感动？（老汉）请同学们打开课本，默读课文，画出老汉令你感动的句子读一读，把感受写在旁边。
预设：
A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你读出了什么？读出了老汉的临危不惧、英勇无畏。
这里写到“他像一座山”，你觉得这是一座怎样的山？
一座靠山：当全村人们遇到困难的时候，他成为人们坚强的后盾。（同学们，你们想想，平时村长是怎么做的？）
稳重如山：当洪水来临的时候，当人们乱成一团的时候，他依然沉着冷静。
大爱如山：正是因为老汉心里装着村名，充满了对他们的爱，所以才会像一座山。
（老汉是如此的英勇无畏，在洪水面前却保持得如此镇定，要知道那是一座木桥啊，而且是一座窄窄的木桥，在这么凶猛的洪水面前，这桥随时会倒啊。可老汉却依然那样站着，像一座山，着实让人敬佩啊。）（板书 英勇无畏）
教师引导学生朗读：
下面我们一起来读读这几句话，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。老汉……（学生接读）
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉……（学生接读）
死亡在洪水的狞笑声中逼近，老汉……（学生接读）（齐读）
你看，这样的场面，这样的老人，怎么叫人不感动啊？
B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（个别读）
从“沙哑”这词中我们可以看出老汉已经喊了很久了，可他还在喊，还在沉着地指挥。老汉的喉咙沙哑了，但仍然那么坚定。（板书：沉着冷静）
为什么老人要这么喊？因为当时乱哄哄的，而且洪水非常凶猛。这样很危险，可能掉下水里，可能桥会塌了……
读：（坚定、声音要尽量响亮）
老汉的沉着冷静是多么令人敬佩啊。
C、“竟没人在喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”
在此，我们可以看到老汉在村民心中的地位有多高，就像一座山。
在如此混情况下，大家能够听从老汉的指挥，这也不能不让大家敬佩啊，教案《桥教案第二课时》。（ 板书擦除多余词语，留下老汉、党员、群众。）
结果群众和其他党员都过了桥，留下了（一对父子）。留下的仅仅是父子吗？还留下了老汉的（英雄无畏、沉着冷静、大公无私、舍己为人）的精神。
D、老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。
引导学生通过对“冲、揪、吼”等词的理解。为什么老汉凶得像头豹子？因为当时情况紧急，不允许有半点闪失。
当人们有序地排队通过小桥的时候，老汉看到一个党员插进了群众的队伍，他吼道：
当一个党员忘记自己的责任而趁机逃跑时，老汉吼道：
E、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了。
突然，那木桥轰地一声，塌了。小伙子被洪水吞没了……一个浪头也唾沫了他。
从这句话读出了什么？在生命的最后关头，老汉还是把生的希望推给了小伙子。因为他爱他的儿子。
老汉似乎要喊什么，你觉得他可能会喊什么？
（1、我的儿啊，爹对不起你啊！ 2、都是爹害了你啊！）
从中体会父爱如山
三、情感升华
1、同学们，多么了不起的老汉啊，他用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，我们看此时的课题还是一座普通的桥吗？
党和人民群众密切联系的`桥
用爱心构起的桥梁。
那是老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁（生命桥 板书）。
2、同学们，老汉用自己的血肉之躯筑起了一座生命桥，自己却葬身于洪水之下，这感动了全村的人。当洪水退却以后，人们为了纪念老汉，要在村里立一块碑。下面请同学帮村民们写写上面的碑文来纪念老汉。
四、交流，总结。
是啊。虽然老汉和他的儿子永远离开了村民，离开了我们，可他们的精神却永远地留在了每一个人的心中。
对于老汉而言，他觉得人活的当有价值，对得起自己和群众，倾尽心血为国为民谋得幸福，经历了这个过程，自己也就是幸福的了。同样，你为人类贡献多，大家就为你垂泪多，泪水就是褒奖给你的珍珠！
最后，让我们在原野的《人生》中结束（音乐）
人生
从自己的哭声开始，
在别人的泪水里结束，
这中间的时光，
就叫做幸福。
人活着，
当哭则哭，
声音不悲不苦， 为国为民啼出血路。
人死了，让别人撒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
最后板书： 山=汉=桥 英勇无畏
沉着冷静
大公无私
舍己为人
《桥》教案模板汇编 篇4
一、教学目标：
1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.
二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：
（一）创设情境，感受山洪的凶猛
1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）
2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）
（二）扣课后提示，领悟表达特色
1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三种表达特色。出示三个句子：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）
看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象
1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）
2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）
3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。
4.解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）
（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）
（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。
（四）寻一个“情”字，走进人物内心
1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？
（2）找出文中相应的句子，读一读。
2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？
（2）谁能读出老汉的凶（指名读）
（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：
（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？
（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水——？
（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的.亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？
3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。
（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？
（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。
（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。
（4）真希望小伙子能脱离危险，但——
（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——
（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。
（五）领悟“桥”的内涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……
2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）
（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。
（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。
《桥》教案模板汇编 篇5
一、设计理念
以学生为主体，从学生自己或兴趣的事物入手，创设情境开展活动；激发学生的探索兴趣，指导学生爱表达，准确地在语言环境中进行交流。同时还发挥了学生想象力和创造力，培养他们的创新能力。
二、教学要求
1、指导学生在交际过程中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
三、课前准备
结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。
四、教学过程
（一）创设情境，进行交际
1、师讲述，学生入情境
兰兰跟着爷爷，走过潜水桥、塑料桥。一路上，领略了不少美景。这时，爷爷的手机响了，原来是小熊过生日，请小猴去他家做客，请兰兰帮忙通知一下。
2、尝试做兰兰，与小猴交际。
3、创设悬念，帮助设计
师：小猴高高兴兴地跑向小熊家，可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，怎么办？
生：可以游过去；请乌龟帮忙；请小鸭子帮助；（学生讨论得相当激烈）
师：你们的办法都不错，但是今天咱们来做一回小小设计师，帮助小猴设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴推荐自己设计的桥。
（学生通过发挥想象，设计了形态各异、不同造型的桥，有立交桥，有时空隧道桥、太空桥，可以让学生的想象力得以淋漓致致的发挥。）
（二）、展示画面，进行交际
1、介绍自己设计的桥（桥的名称桥的样子）
（1）同组学生互相介绍自己设计的桥。
（2）学生代表上台，边展示桥边介绍：台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2、谈这样设计的特点
（1）师生交际
师：请问××同学，你为什么这样设计？
生：我设计的时空隧道桥，看到恐龙，小猴可以邀请恐龙来到小熊家，那该多热闹啊！恐龙还可以带来大家所不知道的新鲜事。
师：你的创意真好！又是一位了不起的桥梁专家。
（2）生生交际
a、同组的同学互相问一问，说一说自己设计的桥，为什么这样设计的？
b、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌、语言规范。交际的内容可涉及桥的名称、样子、好处、坏处等。
c、请“小记者”汇报采访情况。
（为学生创造了良好的交际环境，尊重学生的个别差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式进行交际。在互动中，学生的语言再次得到锻炼。）
（三）、在评选活动中交际
准备一块黑板，把每个小组的设计方案贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，都应充分肯定）
（四）、扩展情境，延伸交际
创设“走桥”的情境
（1）学生当小猴子，走上了这座新颖的桥，可以说说自己走上桥看到的、听到的一些新鲜事或谈谈自己走上桥的感受。
（2）邀请一学生做小熊。
小猴过桥后，至了小熊家，向小熊介绍自己走的桥。（进行交流）
（3）其他学生认真听，再做简单评价。
（因为是学生自己设计的桥梁，所以他们都编出了生动有趣的情境，孩子的情绪此时达到了高潮，学生在活动中锻炼了自己的交际能力，达到预期的教学目的。）
《桥》教案模板汇编 篇6
[活动理念]
桥是日常生活中常见的事物，它虽然从属于建筑业，却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上，对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自然之桥的感受和认识；同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵，从而提高学生语言表达能力，丰富学生的人文素养。
[活动目标]
1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类，认识多种自然桥的特点和功能，领略其审美意义，发现本地存在的问题并提出自己的解决办法。
2、通过收集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意义和内涵；
3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇的理解；
4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。
[活动准备]
1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表；
2、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；
3、学生半个月时间的资料采集整理准备。
[整体设计与指导]
第一个环节：定子课题、分组、搜索、实践；
定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动；
1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”：一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况，以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景，以图文形式呈现；
2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料，从结构、功能、建筑材料等角度进行分类，建立名桥小档案；（做成课件配上说明或描述性文字卡片）
3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；
第二个环节：一课时的小组交流——按七个小组活动，组内各自汇报考察或搜集的情况，其他同学认真听评，推荐集体交流中有创意的成果，帮助修改交流展示的文字，选拔发言代表。
第三个环节：展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——课外教师与组长共同修改学生课件，听取且修改各小组的初步展示文字，并与主持人探讨成果展示课步骤。
第四个环节：三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示；指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章。
[学习焦点问题]
1、注重桥的人文内涵，引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注；
2、小组活动交流时人人要参与，请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价，将听众导向参与记录、评价，而非被动观赏看风景。
[成果交流展示课]
导入活动：由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥。它是形声字，从“木”旁应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的，还有石材、钢筋混凝土等等。今天就让我们先走近“衢州的桥”，感受它的多彩多姿。
一、走近桥认识桥：
1、衢乡与衢城桥梁考察组：展示衢州农村的和城区的各种桥的图片，作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）
2、听众给两组小导游的表述作随堂点评，并以“衢州的桥多以地名命名，下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”，引出桥梁文化环节。
二、桥梁文化考察：
1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：讲述两个桥梁名称由来的故事。
2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛
（1）朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳，春来似舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。齐读三首古诗：《天净沙·秋思》元·马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
《枫桥夜泊》唐·张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《洛桥晚望》孟郊
天津桥下冰结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。
朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。
（2）对联内容修辞赏析并尝试写对联：
a、三副对联赏析：
第一副是水惠桥上的对联：修数百年崎岖之路：造千万人往来之桥。
第二副是赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。
第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平。在这幅对联的下联中，用到丁镇江的几个桥名：范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。
b、对出下联的随堂练习：
3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价，并以“刚才大家看的说的都是有形的桥，其实网络时代有了许多桥的新词汇，下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。
《桥》教案模板汇编 篇7
备课内容 桥
知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。 过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标 成鲜明对比。领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具 课文插图，复印文字片段
教 学 过 程
第一课时
导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、 初读课文
1、 指名读课文，正音。
2、 学习本课生字词，理解词语意思。
二、 再读课文，理解大意
1、 快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？
三、 感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子
师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、 学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？
（1）采用了拟人的手法
（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！
（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）
（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？
（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。
四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落
多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
1、 学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）
2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
2、 是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？
下节课再讲。
《桥》教案模板汇编 篇8
设计意图
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠直接“教”是难以掌握的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。
活动目标：
1、引导幼儿按图片内容的顺序进行较细致的观察，鼓励幼儿在集体面前大胆发表自己的见解。
2、继续培养幼儿倾听习惯。
3、让幼儿感受到助人为乐的情感，知道遇事要动脑筋，想办法。
活动准备：
大图片6张、小图片8张、录音故事《奇怪的桥》、动物头饰。
活动过程：
一、开始（教师用亲切的语言激发孩子的兴趣）
师：小朋友们，你们好，今天老师给大家带来几幅图画，你们想不想看一看啊？
二、观察图片，说一说
教师用语言、手势、形体动作引导幼儿按图片内容的顺序进行细致的观察，鼓励幼儿大胆想象，积极发言，引导幼儿说完整话，教师及时评价。渗透助人为乐的情感。
教师引导：
1、你看到了什么？（提示幼儿要说完整话）
2、看到这幅画你想到了什么？
3、你能看着这幅画，说几句话吗？
三、欣赏完整的故事。
帮助幼儿熟悉、听懂、学说普通话，培养幼儿注意倾听的习惯，教师通过提问题，提高幼儿的语言理解力。
（一）放录音故事《奇怪的桥》
提问：故事中有哪几种小动物？原本鸭妈妈是来帮忙的，后来没有帮上，可是鸡妈妈也过了河，这是怎么回事呢？仔细的听一听。
（二）复听，检验一下孩子们说的对吗？
四、分组讲故事
本环节设计了幼儿用自己的语言创造性的讲述，既提高了孩子的表达能力，也发展了孩子的想象力。
老师提要求：一个人讲话的时候，别人要认真听。
五、个别幼儿讲故事
鼓励幼儿当众表达，表达时自然流畅。
活动结束：
表演故事《奇怪的桥》（通过表演加深孩子们对作品的体验和理解，同时，激发孩子的学习兴趣。）
活动反思：
在本活动中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。幼儿看到美丽的图画，兴趣浓厚，观察画面很认真，很细致，基本上能把自己看到的，想到的讲出来。
不足之处：
1 、教师对于幼儿的习惯培养这方面强调的不够，应随时关注孩子的习惯培养，如倾听习惯、站姿、举手姿势等。
2 、教师的评价过于简单，或干脆不评价。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，这样会影响幼儿回答问题的积极性。
3、个别幼儿没有照顾到，可能整个活动他都是旁观者，没有参与进来。
改进措施：
1、教师随时用启发式的.语言提示幼儿如何“听”，如何“站”，如何举手等常规习惯，要常抓不懈。
2、教师评价要具体，如某某的声音真好听，某某站的真直，某某举手举的真精神等，如遇意外情况，可请小朋友评一评，既避免老师的尴尬，又发展了幼儿的语言表达能力。
3、教师要面向全体，对于一些能力较弱的幼儿，教师也要关注到，可以请他们回答一些简单的问题，或重复一下其他小朋友的话，这样可锻炼他们当众说话的能力。
《桥》教案模板汇编 篇9
课文研讨
一、整体把握
文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。
介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的位置、建造时间及解放后对它进行的修整。“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”等语句突出说明了赵州桥历史悠久，坚固优美。
接着文章用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度小，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。
文章介绍卢沟桥时采用的顺序与此基本相同。
在介绍完中国石拱桥的特点之后，作者又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因。文中充满了对古代劳动人民的勤劳与智慧的深深敬佩之情。
说明文语言讲究准确、周密，这在本文中有所体现。如介绍赵州桥和卢沟桥的长、宽、拱长时，运用了列数字的说明方法：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”“（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。”这些数字，都是经过科学的测量得来的，准确地说明了两座桥的规模。同时文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的词语，如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”“大约”“可能”是约数，“有记载的”加以限定，表现了作者严谨的治学精神。
二、问题研究
1.对于桥，我们首先应该注重它的实际功能。课文中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒？另外，“不但……而且……”是不是应该删去？
对此，作者茅以升的解释是：先写形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，因而“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而正要使用它们来确定它们的递进关系。
2.文中介绍的赵州桥的第一、三个特点都是关于大拱的，第二个特点是大拱两肩上各有两个小拱，作者为什么不在介绍完赵州桥的第一个特点后，紧接着介绍它的第三个特点，即大拱由28道拱圈拼成，而在中间插入对小拱的介绍？
对此，作者的解释是：大拱两肩上各有两个小拱，这是赵州桥首创敞肩拱的主要特点。而大拱由28道拱圈拼成，则其他拱桥，也有并列砌筑的，所以按其特点的大小，作为列举的顺序。
练习说明
一、阅读课文，完成下列练习。
1.中国石拱桥的总体特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。
2.作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同，请具体说一说。
3.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
设题意图是让学生了解说明事物要抓住事物的特点，初步注意说明文的说明顺序。
1.中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。赵州桥修建于公元605年，到作者写作此文的时候已有一千三百多年的历史了，这表明了它历史悠久；赵州桥的大拱长达37.4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和谐，桥上的雕饰也十分精美等，有力地说明了赵州桥确实是惊人的杰作。
2.课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍两座桥的。
3.示意图略。
二、为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。想一想，如果把下边句子中加点的词语去掉，表达的意思有什么变化？
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
3.我国的石拱桥几乎到处都有。
4.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石桥。
设题意图是让学生体会说明文语言准确、周密的特点。
1.“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
2.“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
3.“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4.“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
三、阅读下面两段文字，回答问题。
（一）《辞海》“卢沟桥”词条文字略。
设题意图是引导学生注意写作说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。
《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。
课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。
（二）《夜宿卢沟》文字略。
设题意图是让学生注意说明文和记叙文在写法上的不同。
《夜宿卢沟》主要写的是观赏“卢沟晓月”时的情景。作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般落到卢沟桥本身上，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下美丽动人的印象。这与课文里基本上是平实的介绍大不相同。
教学建议
一、教学时可以先从文体入手，给学生看一些简短的记叙文和说明文片断，引导学生理解什么是说明文。
二、本文结构清晰，可以让学生列出提纲，以便帮助他们更清楚地认识说明事物要抓住事物的特征这一点。
有关资料
一、桥梁专家茅以升
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥──武汉长江大桥的建造。
茅以升早年留学美国，其博士论文《框架结构的次应力》的科学创见，被称为“茅氏定律”。1921年，他回到祖国怀抱。30年代，茅以升在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。50年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以升担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的14个难题。1959年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长，为这个历史性的重大建筑贡献了自己的技术、经验和智慧。他是中国现代桥梁工程学的重要奠基人。
作为一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中当过五所学校的教授、两个大学的校长、两个学院的院长。他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量的科普文章。
二、关于《中国石拱桥》的创作
《中国石拱桥》一文，是1962年我发表在《xx日报》上的一篇散文，后来被选入初中语文课本，至今仍在沿用。
近几年来，有不少中学教师来信或来访，向我反映课堂讲授中的一些情况。教育家叶苍岑教授也曾为本课备课的问题和我四次通信征询意见。我所作的一些解答，有一部分转载于有关语文教学的刊物中。现行语文课本，采集了各个方面的文章，知识面无比广阔。从我接触到的中青年教师中，深深感到他们对讲授中的每一篇范文，是那样字斟句酌地认真研究，一丝不苟。这种精神，使我深受感动。最近，郑州《教学通讯》编辑部的同志打算出一本《作家谈中学语文课文》，要我谈谈创作经过。作家这个称号，我不敢当，但由于上述情况，借此机会，回忆一下撰写此文时的构思活动，如果对广大语文教师所要求的教学效果有所帮助，自是有益之举。
首先，本文写的是中国的石拱桥。石拱桥是我国传统的桥梁三大基本型式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。迄今保存完好的大量古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。一座古桥，能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏，不仅是作为古迹而被保存，而且仍保持其固有的功能不变，可以称作奇迹。当然，还应归功于历代的辛勤修缮，这类修缮活动又往往是出自民间的爱桥护桥，这一社会风尚，在我国桥梁史上，有不少故事，是值得传颂的。我国素有多桥古国之誉，这种史的观念和数量上的概念，以及有实物可观的直觉印象，都是为理解中国石拱桥所须涉及的知识面。如果抽掉这些生动史实，则不仅内涵空虚，一两座孤立的躯壳，又能说明什么问题呢？
其次，石拱桥在我国桥梁发展史上，出现较晚，但它一经出现，便得到迅猛发展，即使在1880年近代铁路公路桥梁工程技术传入中国以后，它仍然保持其旺盛的生命力，结合现代的工程理论和新的建筑材料，取得了更大的发展。本文所介绍的两座桥，赵州桥已历时一千四百年，卢沟桥雄踞在湍流奔突的永定河上，也经历了近七百年，它们都称得上雄伟坚固，迄今仍保持着初创风貌，可以通行重车，在中外石桥中是罕见的。赵州桥敞肩式的创造，早于西方七个世纪，它们之所以能够经久不坏，说明设计与施工是符合科学道理的。再如赵州桥的浅基础、短桥台，不少现代工程师表示惊叹，因为经过多次地震洪水而屹立无恙，这决不是偶然的。唐张嘉贞的《石桥铭序》中所云：“制造奇特，人不知其所以为。”这一评价，几乎和20世纪工程界学者异口同声，技术高超，于此可见。本文在大量史实中，用“用料省，结构巧，强度高”，来概括古代石拱桥技术上的成就，这是古今中外桥梁以及任何建筑物所一致追求的目标，在6世纪初，我国的能工巧匠发挥智力，大胆创新所取得的光辉成就，是值得自豪的。
再次，跨水架桥，意境之美，雕琢装饰，千姿百态，也是体现我国审美观的一种民族传统。建筑不论大小，工艺必须精益求精，如同一幅画图，不许有一处败笔。自从石窟造像盛行，古代石工，都有一套过硬本领，都具有一定的美工水平，赵州桥的栏板，卢沟桥的石狮，都以艺术珍品而闻名于世，这也是中国石拱桥在艺术方面一个可取的传统，对于现代石拱桥装饰也还存在着深刻的影响。
中国的石拱桥，在古代有一定的成就，在今天仍有发展的前景，过去有用的东西，今天仍在起着作用，因此，它是一份珍贵的遗产，显示着我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能。我们在现代桥梁事业中，必然能够取得更大的成就。
三、理贯辞达，简朴淡雅──读《中国石拱桥》
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文。作者于简朴的说明和淡雅的情趣之中，处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，十分感人。全文简朴淡雅，理贯辞达，不失为说明文里的一篇佳作。
从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分述的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。以文章主体即介绍两桥的部分而论，总是以桥的地理位置、修建时代和功用，直说到桥的每一具体特点及其作用。全文条分缕析，井然有序。这种明晰的条理，是客观事物自身各种关系的如实反映，也表明了作者对所说明对象的深刻明白的认识。
简朴固非易事，更难能可贵的是，《中国石拱桥》一文于简朴说明之中融入描绘，于条理之中富于变通。例如，文章开头一段介绍石拱桥的外形，先以“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”一句，极简洁而形象地点明石拱桥的外形特色；然后，紧承“就像虹”三字，从古代神话和我国诗人作品中，进一步说明“雨后彩虹”和拱桥之间的联系，并把拱桥比作“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”，动静结合，构成了一幅色彩鲜艳、形象生动的风景图，给人留下十分深刻的印象。这完全不同于一般干巴巴的说明文字，分明是一段优美的写景散文了。
“稳”而多“变”，文字方显得洒脱。这从本文介绍赵州桥和卢沟桥的不同层次布局中可见一斑。介绍赵州桥，着重说明它“是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。突出其修建年代之古，突出其使用时间之久，并由此而引出了一大段特点说明，介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施工技术。而介绍卢沟桥，除了一般说明它的修建年代、坚固等情况外，则更侧重在介绍艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。这样，于“大同”之中显现“小异”，于平稳之中又见起伏，避免了雷同、呆滞的弊病。
条理清晰，富于变通，说明描写，相互交融，使人感到简朴之中含蕴着淡雅的韵趣。这是《中国石拱桥》一文的一大特色。
《中国石拱桥》在语言运用上的简朴，突出表现在洗练、明快上。作者以严肃的科学态度，或说原理，或引古籍，或举数字，或作比喻，朴实无华，明白晓畅。全文语句十分简短、明快，读来自然上口，毫无佶屈聱牙之感，真如古人所说：“信笔写出，无一字一句吃力，却无一字一句率易。”可谓简朴之至。
然而，简朴绝非浅薄鄙俗之谓。细细品读全文，处处可见作者笔力功夫之深。请看：为了说明“我国的石拱桥有悠久的历史”，作者很自然地引出了我国南北朝时的《水经注》上的记载以作证明，令人信服。为了介绍赵州桥“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”，作者似乎是信手拈来，举唐朝张的话，说远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”，一下子勾引起读者丰富的想像，把人带入一种优美的境界。介绍卢沟桥上的石雕狮子，作者饶有兴味地写道：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”好像把一头头狮子陈列于读者眼前，使人有呼之欲出之感。介绍知识的说明文，能写得如此生动活泼，兴趣盎然，确实不是易事。
我们说《中国石拱桥》简朴而不失于浅薄，更多是指它言简而意赅。请看全文最后一段。这一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介绍解放以来我国桥梁事业的发展成就，容量很大，文字却很经济。首句“两千年来，我国修建了无数的石拱桥”，既与文章开头照应，又一笔收拢了全文的主体部分。然后从解放后全国大规模兴建各种桥梁转到“其中就有不少石拱桥”。紧扣住全文题目。接着，以云南长虹大桥、双曲拱桥和最大孔的拱桥三例说明，最后归结到“社会主义制度的无比优越”，如水到渠成，十分自然而有说服力。
作者这种寄严谨工巧于简朴自然之中的功夫，在遣词炼字方面也很突出。如介绍赵州桥的成就，用“著名”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“雄伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“巧妙绝伦”，无一字不自然贴切。宋代朱熹曾说过：“作文字须是靠实，说得有条理。”惟有理解，始能靠实。大散文家王安石也曾说过：“理解者，文不期工而自工。”《中国石拱桥》一文，之所以能如此简明朴实而又妙趣横生，绰约多姿，“理解”“靠实”确实是很重要的因素。
最后还要着重说一点。古人论文，讲“气”、讲“理”、讲“情”、讲“神”。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫情动而言形，理发而文见。”清人刘大《论文偶记》中说：“文贵简。凡文笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”这几句话，说明了作者的思想感情、认识能力等与文字简朴之间的关系。作者茅以升同志，是新中国的老一代桥梁专家，身经两种迥然不同的社会，毕生从事于我国桥梁事业和教育工作。解放前，他主持设计建造了由中国人自己设计建造的第一座现代化大型桥梁──钱塘江大桥，我国群众至今引以为豪；解放后，参加设计和建造了不少更大更新的桥梁，为我国的桥梁事业做出了杰出的贡献。他从毕生的经历中，深深体会到我国劳动人民的无穷智慧和力量，为此而骄傲、自豪，又加之作者热爱祖国，热爱社会主义，并具有高度的文化素养和丰富而渊博的桥梁学方面的知识，这就使得这篇说明文写得情真意切，理贯辞达，立意简明而情蕴其中。我想，这才是《中国石拱桥》写得如此出色的根本原因。
四、“卢沟晓月”的来源
单以“晓月”形容卢沟桥之美，据传说是另有原因：每当旧历的月尽头（晦日）天快晓时，下弦的钩月在别处还看不分明，如有人到此桥上，他偏先得清光。这俗传的道理是否可靠，不能不令人疑惑，其实，卢沟桥也不过高起一些，难道同一时间在西山山顶，或北平城内的白塔（北海山上）上，看那晦晓的月亮会比卢沟桥上不如？不过，话还是不这么拘板说为妙，用“晓月”陪衬卢沟桥的确是一位善于想像的艺术家的妙语，本来不预备后人去作科学的测验。你想：“一日之计在于晨”，何况是行人的早发。朝气清蒙，烘托出那勾人思感的月亮，──上浮青天，下嵌白石的巨桥。京城的雉堞若隐若现，西山的云翳似近似远，大野无边，黄流激奔，……这样光，这样色彩，这样地点与建筑，不管是料峭的春晨，凄冷的秋晓，景物虽然随时有变，但若无雨雪的降临，每月末五更头的月亮，白石桥，大野，黄流，总可凑成一幅佳画，渲染飘浮于行旅者的心灵深处，生发出多少反射的美感。
你说，偏以“晓月”陪衬这“碧草卢沟(语出清刘履芬《欧梦词》中《长亭怨》一词：“叹销春间关轮铁，碧草卢沟，短长程接。”) ”不是最相称的“妙境”吗？
我们从资料中看到，建成于金明昌三年（1192）的卢沟桥，因它横跨于卢沟河上而得名。卢沟河的上游叫桑干河，发源于山西马邑县（今朔县）的雷山。这条河因为流经这里的卢师山，也因为水质混浊，水色发黑，所以也曾叫过黑沟河、卢沟河。直到清代康熙年间，他为了给这条河起个吉利的名字，能够镇住卢沟河的经常泛滥，才改名为永定河。建于金代的卢沟桥，是一座长266.5米，宽7.5米、11孔的联拱石桥。它对北京来说，称得起是一座最老、最大、也是最壮观的大石桥。金章宗很推崇这座卢沟桥，就给它封了个“卢沟晓月”的雅号，并把它列为燕京八景之一。有的资料这样注解说：“每当五更鸡唱，斜月西沉，卢沟桥的月色格外妩媚，因以得名卢沟晓月。”
五、谈谈说明文
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。如有一篇说明文写道：“一只蜻蜓一昼夜可以吃2 400只蚊子。”2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身体要大许多倍，这显然是不可能的。这个差错是怎样产生的呢？原来据统计，蜻蜓一小时可吃蚊子50只到100只。一小时吃100只，一天24小时，当然要吃2 400只了。作者的乘法计算是无误的，却忽略了蜻蜓不可能在一天24小时之内一刻不停地吃蚊子。这就闹出了笑话。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。
阅读说明文和写说明文可以联系起来。上面谈到的所要把握的四点，阅读说明文要注意，写说明文也要注意，只是所提要求要注意符合学生实际。
《桥》教案模板汇编 篇10
一、 教学目的
（1） 进行口语训练，培养口语表达能力。
（2） 培养学生自主、合作、探究学习的能力。
（3） 接触桥文化，培养关注生活，热爱生活的思想感情。
二、教学重点
（1）培养课堂口语交际的能力。
（2）采用自主、合作、探究的学习方式。
三、教学过程
（一）、教师导入
“摇啊摇，摇到外婆桥。”小时候，我们对桥就有一种美丽的想望，如梦一般的轻盈。
“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”现如今，桥是如此真实地立在我们的生活中，就等你张开慧眼，去发现它的美。
今天就让我们以小组为单位来展示你们发现的“桥之美”吧。
（二）、分小组展示
1、赏桥（以手抄报和剪贴报的方式来分别展示桥之美。）
（1） 学生展示
小组派代表到讲台前介绍两张报，主要围绕着主题、版面设计和材料选取等方面来解说。
（2） 教师小结
这两张报办得可真用心，小组代表也说得很精彩。今天老师在这里想强调两点：办报首先要主题明确，其次应版面新颖美观。期盼你们以后有更多更好的作品。
2、写桥（以同学们自己写的有关桥的介绍性文字来展示桥之美。）
（1）学生展示
小组派代表到讲台前朗读范文，一共选两篇（教师从小组成员写的作文里选）。
朗读完后，要求其它同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。
（2）教师小结
本单元学习的就是说明文，都说学以致用，通过刚才的活动，同学们要明确，写说明文至少应该注意以下四点：认真观察说明对象，抓住特点；按照一定的顺序；运用恰当的说明方法；语言要准确、周密。
3、画桥（以设计未来的桥来展示桥之美。）
（1）学生展示
小组派代表到讲台前，介绍小组当中最具未来感的桥的设计理念。（事先请设计者将桥画在了黑板上。）
（2）教师小结
同学们的想象力真的很丰富，其实，“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”希望同学们学思并重，充实你的大脑，长大后，为我们中华人民共和国的繁荣昌盛，为我们中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。老师相信你们可以做到的。
4、知桥（以知识竞赛的方式来展示桥之美）。
（1） 学生展示
小组派代表上讲台组织竞赛。
（2） 教师小结
知识竞赛是最能显现一个人的知识面宽窄的活动，以后我们还会举行。那如何拓宽你的知识面呢？送你们六个字：多看书、多阅读。正所谓：“读万卷书，行万里路。”希望同学们除了学习课本里的知识外，还要多关注课外、留心生活。
（三） 、教师总结
“小桥流水人家”无处不在，但又有多少人欣赏到它的美。今天我们就从不同角度欣赏到了桥之美，然而桥的美是说不尽的，这就希望同学们不要停止追寻美的脚步。加油吧！
（四）、布置作业
我县崎岭乡的“桥上书屋” 多次获得建筑大奖，同学们如有可能，要求家长带你们去参观，并以你喜欢的方式记录下它的美。
《桥》教案模板汇编 篇11
一、活动目标：
1、初步了解桥的演变历史。
2、积极参与讨论，大胆表达自己的设想。
3、体验设计与制作桥梁的乐趣。
二、活动准备:
1、师幼共同收集桥的发展史上有代表性的图片。
2、准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·桥的发展史》。
三、活动过程:
（一）、看图介绍
教师结合教育挂图《桥的发展史》，向幼儿介绍桥的由来。
（二）、组织讨论
话题
①在很久很久以前，人们走的是什么桥？它们是什么样的？
②后来又有了什么桥？它们又是什么样的？
③现在的桥有哪些地方不完美？
（三）、想像未来的桥
启发幼儿谈一谈自己对未来的桥的设想。
（四）、幼儿自选材料，设计桥
鼓励幼儿自由选择材料，根据自己的兴趣、意愿设计或制作未来的桥。
四、活动延伸:
1、将幼儿完成的“未来的桥”作品展示在班级中，组织幼儿交流分享。
2、在语言区投放不同时期的桥梁图片，让幼儿进行排序、讲述。
3、在美工区投放纸、笔、及各种废旧材料（瓶、盒、绳等），鼓励幼儿不断完善自己对未来的桥的设计。
五、活动反思：
本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述，还可考虑创新式拓展。
《桥》教案模板汇编 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：
通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、营造洪水肆虐的危急情境：
1.出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2.今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况
1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文
（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？
（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？
（三）细读课文，探究人物
出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”
1、指名回答，老汉是一个什么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）
“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。
通过这段话你体会到了什么？
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了什么？
老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
知道朗读描写老汉的话。
（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？
四、理解题目，深化主题
1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？
2、再读课题，你对题目有什么理解？
3、师相机出示课件，深化题目含义。
五、拓展延伸
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。
六、布置作业
（任选一题）
1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。
本节课的教学设计：
教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸。最后布置作业。
教学反思：
教学中我运用了以下几点：
特点一：运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。
特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。
特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，互相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。学生对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
《桥》教案模板汇编 篇13
Unit1Hello，I’mSam.
教学目标：
1单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。
2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
教学准备：课件、单词卡片
教学流程：第一课时
1教歌
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
（唱的好，动作标准的同学或个人加分）
PPT--先教第一单元标题，Hello,I’m?和句子yourname，please?
按顺序每个学生站起来向其后面的同学快速的说一句Iam?，yourname，please?（认识一些名字，Part6）
2教P2（Part1的后半部分）,带读，然后找个别同学起来读，读的好的加分，再分组读，读的好的加分。
先让学生回顾曾经学过哪些关于文具的词汇，起来回答的同学加一分。
教读，分组读，读的声音洪亮、整齐的那一组得分。
按照先拼然后读然后说出中文的顺序分组来读，读的好的一组得分。
3重点词汇：（Part2）
Apen一支钢笔Apencil一支铅笔Apencil-case一个铅笔盒
Aruler一把尺子Abook书Abag一个书包Aneraser一块橡皮
game：Showmeyour?优先快速的拿出东西的同学或小组得分。
学习Part1的前半部分，方式同3。第二课时
4重点句型：
Hello，yourname，please？Thisismynewbook.
Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
学习Part8，先教读句子，让后让学生跟着录音学唱，然后分组或让个人来唱，唱的好的小组和同学加分。
5、学习Part7，教读，齐读和分组读。让学生在大拇指上画一个小人头，然后分两人一组练习对话，做的正确的加分。
6、Part9，先重点学习my,your,his,her。先让学生听两遍，然后跟着录音一起唱，最后男生女生分别唱，分AB组唱，唱的好的男生或女生加个人分，AB组加小组分。第三课时
7、一起来做Part10（注意单词cousin）。
8、学习音标a【?】，以a、a、a、b-a-g的形式教读Part3.
9、学习Part4的单词，让学生个别读和分组读，读的好的加分。
Game：做readstop的游戏。
10、做Part5的题目，找学生来回答，答对的加分。
11复习本单元的重点知识点
单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。
句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
Unit2It’sagoat.第一课时
教学主题：动物单词:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard
教具：动物图片、玩偶、单词卡片、歌曲OldMacdonald复习：
复习内容：
1.句型：Hello,I’mSam.(Hellosong)
2.句型：Yourname,please?I’m?(Hellosong)
3.文具单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser(实物或闪卡提
问)
4.物主代词my,your,his,her的初步输入（Ask&Answer）
5.了解字母a在单词中的发音规律（phonics卡片或板书）
6.字母AaBbCcDdEeFfGg（闪卡）引导引导内容：动物单词:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard
操作方式：1)播放歌曲OldMacdonald，引出几种动物及这些动物的叫声。
2)通过手偶及图片展示其他动物。
3）再唱一遍歌曲Macdonald，把其他动物也替换进歌词。
4）单词的拼写
游戏：upanddown听力听力内容：7页part1andpart2
操作方式：
1）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。
2）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找两位学生上黑板写。朗读朗读内容：7页part1
操作方式：
教师让学生打开书后，说：followthetape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。老师手里拿一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。写作写作内容：7页part1
操作方式：教师让学生抄一遍所有单词。
第二课时
教学主题：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
教具：动物图片、玩偶、单词卡片、歌曲OldMacdonald引导
引导内容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
操作方式：1）老师用动物图片进行提问”What’sthis?”如果学生说”goat”,老师就需要提醒学生说完整句子”It’sagoat.”
2）操练完句型后，老师把句子写在黑板上，让小朋友读句子。
3）接下来老师换”Whatisit”进行提问，并写在黑板上。
4）两两一组进行”Ask&Answer.”
游戏：Buildasentence.分组进行拼句子比赛。听力听力内容：7页part1朗读
朗读内容：7页part1
操作方式：教师领读，并请一到俩名学生来领读。写作
写作内容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
操作方式：教师让学生抄写一遍句型并朗读一遍。复习
复习内容：句型：-What’sthis?-It’sa?
-Whatisit?-It’sa?
复习方式：教师带领学生进行”Ask&Answer.”
第三课时
教学主题：字母e发/e/音
教具：手偶、单词卡片（bed;desk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case，按照书9页part3那样做出来）复习复习内容：动物单词:cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-Whatisit?-It’sa?
操作方式：
1）standupandsay:整体复习动物单词，教师用Whatisit?问学生，鼓励学生用It’s
a?回答，并为各组加分。教师请注意观察参与不积极或不会的学生。
2）touchthewords:先从动物单词中挑选出四个单词：cat;dog;rabbit;chicken;
贴在黑板上，做动作说：Isay,youtouch.各组一名学生(组少的班级可以安排两名学生)，教师说一个单词，学生touch。老师应该示范学生触摸图片下方的黑板，以防止磁扣和图片从黑板上脱落。教师说完后，示意没有上黑板的学生来说单词，在黑板上的学生触摸图片。进行5次左右后，换下一批同学进行。进行完3批同学后，换下一组图片。
3）复习请保证所有同学都参与进来。引导
引导内容：字母e发/e/音
操作方式：
1）教师先在黑板上写字母e，说：thisislettere,itsoundslike/e/，说完后，教
师把音标/e/写在黑板上。教读2-3次
2）教师拿出bed的卡片，指着字母e说/e/，加入b的音，说/b/---/e/---/be/；再加入/d/
音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/。
3）教师换一个单词leg，在做一次。
4）教师拿出单词pen，让学生来做。其他单词都是一样来练习。
5）巩固：教师带着学生一起指着字母e说/e/，加入b的音，说/b/---/e/---/be/；再加入
/d/音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/，再次复习所有单词。
6）游戏：教师将所有单词放在那在手里，让一个学生上来抽取一张，拼读。说对的加分。听力
听力内容：9页part4
操作方式：
3）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。
4）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找两位学生上黑板写。朗读朗读内容：9页part4
操作方式：教师让学生打开书后，说：followthetape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。老师手里那一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。阅读阅读内容：9页part5
操作方式：教师让磁带让学生勾画。写作写作内容：9页part3，part4
操作方式：教师让学生描一遍所有单词。
教学主题：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn
教具：字母卡片复习复习内容：字母AaBbCcDdEeFfGg