《胖乎乎的小手》教案设计 篇1
【教学目标】：能认识课文中出现的16个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：认识本课的生字，朗读课文。
【教学难点】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
【教学准备】：教学挂图、生字卡片、
【教学课时】：2——课时。
【教学过程】
一、活动激趣，揭题引入
1.老师听说咱班的小朋友个个都是猜谜大王，下面老师要考考你们，听好了：两个小树十只*，不长叶子不开花，能写能算还能画？谁知道谜底是什么？（手）恩！真聪明，这只胖乎乎的小手就送给你了！
今天我们就来学习一篇关于手的课文，6 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老师一起书写课题，（齐读课题），课题里有一个生字宝宝是谁？能找到吗？对，“胖”字是本课的生字宝宝，谁能帮老师想个好办法一下子就能记住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的办法记住了“胖”，我们一起读3遍，小朋友们，你们也记住了吗？
二、初读课文
本课还有很多生字宝宝在课文里，你们能找到他们吗？现在我们打开书23页，边读课文边把生字宝宝圈出来，遇到生字宝宝多读几遍！开始吧。
读完了吗？
读完了！
课文里的生字宝宝都读会了吗？
好，老师来检查一下！（胖 喜 张 刚 贴 墙 替 帮 等 变 情 画 事 看 笑 着 ）
（指生读）同学们都会读了吗？好我们一起来读一下一个字读两遍。（生齐读）
三、再读课文
大家读的可真不错，可是这些生字宝宝可真调皮，他们又回到了课文里，你们还都认识它们吗？好，下面老师要找几个小朋友来读一下课文，一人读一段，大家说老师一共找几个小朋友啊？（6个）其他小朋友认真听，比比谁的耳朵最灵敏，听听有没有填字漏字的，还有谁读的最棒！（生读1-6）
评课文：它们读的怎么样？谁来说一说？（生评论）
四、细读课文
老师有个问题：这胖乎乎的小手是谁的？（板书：兰兰）
这胖乎乎的小手都有谁喜欢呢？（全家人）全家人都有谁？（板书：爸爸 妈妈 姥姥）让我们带着喜欢的语气来读第一段（生读1段）
为什么全家人都喜欢兰兰画的这张画？兰兰有什么疑问呢？让我们带着疑问的语气来读第二段。（一生读）其他同学边听边找到兰兰疑问的那个句子。
谁找到兰兰疑惑的句子，他找的真对，其他同学同意吗？（师读）
想想兰兰画了那么多画，都画过什么画？（生交流）
兰兰画了那么多画，为什么只贴这一张呢？这一张是哪一张？（小手）
谁能学着兰兰的样子来读一读？（一生读）
大家觉得他读的怎么样？你觉得他哪个字读的好？（交流）
（小手 那么多 这一张 重读）
让我们一起读一下兰兰的话（齐读）
是啊！兰兰既然有那么多画，为什么只贴这一张呢？这个问题老师也弄不明白让我们一起来读一下3、4、5段找到问题的答案（生读）
好，同学们读的真认真，相信你们已经找到了问题的答案，谁来告诉老师兰兰既然有那么多画，为什么只贴这一张呢？（因为全家人都喜欢）都有谁喜欢？（爸爸 妈妈 姥姥）
爸爸 喜欢这张画是因为什么？
（一生读3段）
哦，老师知道了爸爸 喜欢这张画是因为：这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋。（板书：拿拖鞋）
好，我们一起来看爸爸说的话，让我们带着高兴的语气来读一下爸爸说的话，谁想来试试？（指生读）他读的怎么样？谁来评价一下（生评）强调“拖鞋”重读。谁能再来读一下？（一生读）让我们一起来试一试（生齐读）
谁还知道兰兰这双胖乎乎的手还为大家做了什么？（一生读4段）
哦，妈妈喜欢兰兰的小手，是因为：（板书：洗手绢）
我们一起来看妈妈说的话，让我们笑着来读一下妈妈的话，谁来读一下（生读）（一生评）（分男女生读）
最后，姥姥为什么喜欢这张画呢？(帮我挠痒痒)
你把这段话读一下，（生读）板书：挠痒痒
让我们带着夸张的语气来读一下姥姥说的话，听老师读，你感觉老师读的怎么样？（生评）（指生读、齐读）
最后，兰兰明白了全家人为什么喜欢她的这张画了吗啊？（明白了）
从哪里明白的？（第6段）
你能读给大家听听吗？（生读）
老师也明白了，因为兰兰的这双小手帮助我们做了很多事情，所以全家人都喜欢他的这双小手。（板书：帮助）谁能高兴的把兰兰的话读一下（生读）
兰兰说等他长大了小手变成了大手能帮我们做更多的事情，兰兰张大后会帮家人做什么事情呢？谁来说一下？（交流）
五、拓展
小朋友们说的可真好，老师相信你们都有一双勤劳的可爱的小手，那么你们的小手能帮老师爸爸妈妈做什么事情？
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家。
你们的小手都能帮家里做这么多事情了，今天放学回家你们也可以画一画自己的小手，然后说一说你的小手能为大家做点什么？
《胖乎乎的小手》教案设计 篇2
一. 教材简说：
《胖乎乎的小手》是人教版小学语文第二册新编入的课文。课文通过一张画以小见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和作用。
二. 教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
三. 重点、难点：
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理。
四. 设计理念：
本课教学设计以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高对生活的认识。
五. 课前准备：
多媒体课件
六. 课时安排：
两课时
七. 教学流程：
（一）乐一乐——诱发学习动机
1、猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。
2、画小手：请大家用最快的速度一双小手。可以上黑板来画，也可以在下面画。
3、夸小手：说话：我有一双（ ）的小手。
4、揭题读题，记住“胖”：半个月亮就是胖
（二）赛一赛——自主探究识字
1、借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，用熟悉的符号标出生字词，多读几遍。
2、出示生字词卡，请一学生做“小小播音员”领读。去掉音节认读、开火车读、齐读。
3、运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、汇报识记方法。
a、换偏旁：伴—胖站—贴诗—等清—情蛙—鞋岗—刚
b、区别比较：看—着笑—笔兴—学画—鱼会—云
c、韵语识记：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜—口墙—土拖—手帮—巾替—日
5、扩词熟记生字。
看（ ）（ ）（ ）着（ ）（ ）（ ）画（ ）（ ）（ ）笑（ ）（ ）（ ）兴（ ）（ ）（ ）会（ ）（ ）（ ）
6、指导写字：
a、复习第5课学习的上下结构的书写知识
b、仔细观察田字格里的范字
c、学生描红后临写
d、师重点指导范写“画”字
e、学生在田字格中每个字写一遍
（三）读一读——合作交流感悟
1、师读课文，学生评议。
2、小组合作读课文，思考讨论：
兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？找出文中有关句子。
3、交流反馈，出示三个句子：
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
a、自由朗读，配乐《我有一双勤劳的手》
b、指读评议
c、教师引读
d、同桌分读，添加动作
e、配乐，分角色读
4、小组合作，讨论填空：
a、兰兰是个（ ）的孩子。
b、兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
c、因为（ ），所以（ ）。（先用三个分句说，再合成一句话说。）
5、同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。仿照课文句式说话：
老师喜欢我的手是因为（ ）。
（四）演一演——想象拓展思维
（课件出示家庭环境）
1、同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家小组合作，分角色进行创造性的表演，兰兰在家里是怎样做的？
2、拓展表演：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
（五）练一练——提升综合素质
1、说说做做：
我替爸爸—————————。
我给妈妈—————————。
我帮老师—————————。
我为大家—————————。
2、制作写话：
用剪贴、画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话。
3、课后延伸：
回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇3
一、课文说明
这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看云云画的画儿，赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。
全文共四句话。第一句话写的是云云画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写4个字，学习并掌握笔画：弯钩和横钩。
2.自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。
4.朗读课文，背诵课文。
5.说说你的一双小手能做些什么事。
三、教学准备
词语卡片。生字卡片。写有各段文章的投影片或小黑板。彩色图片：胖胖的小手、眼睛。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
（一）激情导入。
1.出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？
2.学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
[设计意图：我们的教学应该让学生感到没有一点距离，一切都是那么贴近他们的生活，老师也是那么具有亲和力。]
3.板书课题：胖乎乎的小手。
爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。
（二）读文识字。
1.学生边看书边听录音朗读，边画出不认识的字。
2.教师分段出示课文，学习词语。（板书）
第一段：画了一张画小手
第二段：拿起说帮我手绢
第三段：报纸
第四面：眯起眼睛（同图片一起出示）
3.认读带点的字，同桌互读，小“老师”带读、指名读……
4.自读课文，在读中巩固生字、词语。
[设计意图：随课文识字，是本册教材主要的识字形式，更是主要的识字途径。在课文具体的语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。]
（三）品读感悟。
1.指导正确朗读课文：
①用你喜欢的方式读课文；
②谁愿意大声地读给大家听；
③你认为应该用怎样的感情来读课文，试试看。
2.讨论交流。
你喜欢云云的小胖手吗？能说说为什么吗？
3.表演读课文。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇4
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学过程】
一、猜谜导入
同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。
二、揭题
1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？
2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。
3、学习“胖”：
⑴念。
⑵怎么记住。
⑶念词语。
⑷组词。
4、齐读课题，想一想：
全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？
三、初读课文，了解大意
1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。
2、检查自学：
小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？
⑴读生字：
①小朋友领读生字。
②开火车读生字。
③读后鼻音的生字和词语。
⑵课文共有几个自然段啊？
指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因
⑶说说爸爸喜欢这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？
四、重点读悟
1、学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
2、师提醒：
⑴你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！
⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！
这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！
3、读体会：
⑴读读第一句：
①指名读。
②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？
③如果你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？
⑵读读第二句：
①指名读。
②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？
③有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？
⑶读读第三句：
①指名读。
②你帮外婆挠过痒痒吗？
③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？
4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的……）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊？
5、延伸拓展：
我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。
兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀！”
兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________！”
兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”
⑴先跟你的同桌说说！
⑵指名说。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇5
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重难点】识字和朗读课文。
【课时安排】两课时。
第一课时
一、活动激趣，揭题引文
1、看手：
请小朋友们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，了解大意
1、借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2、读完后，说说读懂了什么。
3、补充句子，读句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________________。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为________________________。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_________________。
三、逐段细读，识记生字
1、听老师范读，勾画生字。
2、拼读带拼音的生字，朗读带生字句子：
在读的过程中发现容易读错的字。
3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的：
换偏旁：
站──贴 诗──等 清──情
看偏旁想字意：
喜──“口” 墙──“土” 拖──“扌” 帮──“巾”
韵语：
“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。”
4、扩词熟记生字：
张（ ）（ ） 替（ ）（ ）
鞋（ ）（ ） 变（ ）（ ）
5、指导书写生字：
⑴ 回忆上一课写的上下结构的字的方法。
⑵ 仔细观察田字格里的范字。
⑶ 学生描红和临写，教师巡视指导，重点指导：
半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
第二课时
一、复习生字，进入新课
1、齐读生字卡片，词语卡片。
2、开火车认读生字卡片和词语卡片。
3、朗读带生字的句子。
二、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：
句一：
我只是画了自己的小手啊！
（重读“小手”）
句二：
我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
（读“那么多”、“这一张”）
句三：
等我长大了，小手变成了大手它会帮你们做更多的事情！
（重读“大手”、“更多”）
2、创设情境，指导分角色朗读：
⑴ 出示课文插图，联系课文说话：
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话？
⑵ 指导分角色朗读：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
（重读“痒痒”；夸奖的语气）
⑶ 四人小组分角色地，一人读一个角色。
⑷ 老师叙述，请学生表演。
⑸ 大组分角色朗读全文：
注意读好感叹句、疑问句。
三、发散思维，扩展想象
1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？
3、出示课后“说说做做”，练习说话。
四、课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情，观察家人的反映，把当时的情景画下来。
【板书设计】
6 胖乎乎的小手
替爸爸 拿拖鞋 学生用粉笔画出的小手的轮廓
给妈妈 洗手绢
帮奶奶 挠痒痒
《胖乎乎的小手》教案设计 篇6
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认识生字，会写6个生字
教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
课前准备：
多媒体课件；了解全家人的手能做什么。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习课文内容，认识课文中的13个生字。
2、懂得从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点：初读课文，感知内容。
教学难点：学习生字。
课前准备：生字小卡片，每个学生一份，本课挂图。
教学过程：
一、激情导入。
1、出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？
2、学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
3、板书课题：胖乎乎的小手。
爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。
二、朗读感悟
1、言语鼓励，激发情趣。
2、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
3、重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词
第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上
第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮
第六段：兰兰明白了/全家人/为什么都喜欢这张画。
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二~六段类推）
5、有感情地朗读课文，感悟课文。
创设情境。
（1）这张画是谁画的'？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）
指导朗读：
（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）
（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）
看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
指导说话：
现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
表演读：
（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。
（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）
（3）师生同台表演。
表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？
三、完成课后作业：
1、老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子）
2、我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？
3、除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家。）
第二课时
教学目标：
认读本课生字词，学写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。
教学重点：识字。
教学难点：指导写字。
教学准备：小黑板，书写本课6个生字。
教学过程：
一、认字
1、出示生字词（投影片）
胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等
二、激发情感：
上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。
三、巩固练习
1、齐读一遍。
2、单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？
3、去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。
（1）有个字中有两个口字。（喜、墙）
（2）有一个字左边是个提土旁——墙
（3）有个字有两个土字——鞋
（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮）
3、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
四、写字
1、范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。
2、生仿影“看、着”二字。
3、范写“笑”字。让学生观察。
4、范写“会”字，让学生观察。
5、学生练习
五、扩展阅读
1、出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。
2、教师范读
3、学生自读
六、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。
板书设计：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 帮 妈妈 洗手绢
（尊老爱幼 ） 奶奶 挠痒痒
教学后记：
在教学过程中，我先指导学生把课文读通读顺，找出兰兰为家里人做了哪些事情，再说说兰兰是个怎样的孩子。再通过细读了解了兰兰是个关心长辈的孩子，并从中受到自己从小爱劳动、关心家人的启发。让学生在自读自悟的过程中体会兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，同时在朗读课文的同时学会本课的生字。学生的识字方法很多，例如有个学生说：在止血贴的盒子上认识“贴”字，还有个学生说：把龙岗的“岗”字去掉“山”换上“力刀旁”就是“刚”。学生的识字能力不断提高。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇7
【教材分析】
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
【学习目标】
1、认识"胖"等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
【学习准备】读通课文，圈出文中的生字，读一读。
第一课时
一、揭题
同学们，今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。认识“胖”字用猜字谜的方法记。
师：上学期我们猜过一个谜语，谜底是手。谁还会说谜面？“两棵小树十个*，不长叶子不开花。能些会算还会画，天天干活不说话。”
二、探究课题
借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手。
让学生充分的思考，不局限于书中的课题。
三、感知整体
1、结合书中的插图让学生看一看，说一说。
2、读一读课文，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。
这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
3、学生齐读后，教师引入：
你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
老师板书。
4、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？
5、玩游戏：接尾巴：
检验同学读的情况：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为____________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为____________________。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为____________________。
（结合认识生字：“喜、替、拖、鞋、帮”，可以用组词的方式认记）
6、指导重点句子的朗读：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
兰兰明白了，大家喜欢他的画是因为 ……
四、再读课文
五、作业布置
1、读记abb结构的词（结合《同步》）。
2、给“胖、喜、欢、替、拖、鞋、帮”注拼音，并口头组词 。
3、认记“张、刚、贴、墙、等、变、情”生字，同桌互相交流识记方法。
第二课时
一、生字复习
1、认读“胖、喜、欢、替、拖、鞋、帮”的生字卡片。
2、交流“张、刚、贴、墙、等、变、情”生字识记方法。
二、再读课文
1、集体读。
2、分角色朗读：
要求进入角色，将自己的身份进行转换。
3、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？
4、让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。
5、在读中感悟的过程中，进行语言文字训练，如：
体会“替、给、帮”的用法，（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（ ）。
我给妈妈（ ）。
我帮老师（ ）。
我为大家（ ）。
（ ）。
三、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手给（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
四、书写指导
重点书写“着、兴”：
1、让学生观察：
字的位置。
哪笔是关键？
要注意什么？
2、要求每个字的书写做到一个比一个有进步。
五、作业布置
1、给“看、着、画、笑、兴、会”组词。
2、背诵课文第3、4、5小节。
3、演一演：
爸爸回家了，兰兰会怎么做？
兰兰是怎样主动帮妈妈洗手绢的？
又是怎样帮奶奶挠痒痒的 ？
大家是怎样表扬兰兰的？
《胖乎乎的小手》教案设计 篇8
一、教学目标：
有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点：
朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
三、教学过程：
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇9
课 题
胖乎乎的小手
<义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册>
设 计
理 念
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，提高对生活的认识。
教
学
目
标
知识
技能
让学生认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
能有感情的朗读课文。
情感
态度
价值观
初步培养学生的创新意识。
在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。
学情分析
现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。
课前准备
学生
纸、画笔
老师
多媒体课件、投影仪。
人物头饰。
课时安排
2课时
教 学 流 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。
师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！
2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)
二、自读课文 整体感知
1.兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。
2.教师拿出事先准备好的生字卡片让学生读，重点读“替、帮、给”等字，并体会用法。（注意读准字音。）
三、细读课文，理解感悟
1. 范读课文
师：现在请同学们听老师读读课文，给老师评一评
2. 读课文，思考、讨论
师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？请大家再次自学课文，找出有关句子。自己读，读给同桌听、读给老师同学们听。
学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……
（在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。）
同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是漂亮的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”……
学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……
学生读，找出不太熟悉的字：
ti bang gei
替 帮 给
学生认真倾听，用心地听完后，积极评价，参与面广。有的说：“老师读的很好听”有的说：“老师有的字没读准。”……
学生边读边划出有关句子。经过几分钟后，学生反映热烈，积极性高涨，纷纷举手要求发言。
上课伊始就用音乐游戏吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。
由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。
给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础。
学生通过识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。
这一环节的设计主要是要培养学生认真听以及积极评价的能力。
通过读一读、找一找、划一划，既培养了学生动手操作能力，又培养了学生独立思考和阅读能力。
低年级要重视朗读能力的培养，充分信任了学生，把读书的权利还给他们。使学生读书的个性得到张扬，让学生在读书中感悟，体会长辈喜欢兰兰的原因。
3. 读句子，体会感情
①（课件出示三个句子）这都是长辈们夸奖兰兰的，现在请同学们读一读，也夸一夸兰兰。学生朗读，师随机指导
句子：
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥说：“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”
②小组合作，讨论填空
（课件出示）
③启发想象，拓展思维。
师：夸完兰兰你们有什么想要说的？
4、练习说话（我会说）
师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。请仿照课文中的句子说一句话（出示）：
老师喜欢我的手是因为： 。
四创造情境，即兴表演。
师：同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家分小组合作，分角色表演，兰兰在家里是怎样做的？（分发人物头饰）
五、课外拓展
1、同学们，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？
①师引读
②男女分读
③分角色读
（勤劳）的孩子。
兰兰是个（有礼貌）的孩子。
（会干活）的孩子。
（尊敬长辈）的孩子。
学生分成若干小组讨论，派代表汇报。（投影仪展示）
学生各抒己见，畅所欲言。
有的说：“我要向兰兰学习，帮妈妈……“
有的说：“我要用我的手，替奶奶……”
有的说：“我要为老师……”
学生练习说话
(屏幕展示家庭环境）让几名学生分角色进行创造性的表演，台下学生笑声不断，掌声不断。
这一环节设计，主要培养学生与他人合作学习的能力，学会合作，学会求知，体验成功的乐趣。
让学生主动探究发现，自得自悟，是真正达到培养学生创新思维和创新能力的目的。
教师创造性地使用教材，学生创造性思维的火花得以激发，同时也巩固了所学知识。
创设一种新知与生活相联系的氛围，激发了学生创作的兴趣。很好地达到了在创造性的运用中巩固新知，练习口头表达和口语交际能力。
学生在此处的回答可谓是五花八门。有的回答甚至幼稚可笑，可是学生的思维开阔了，想象力丰富了，自信心也增强了。
在这一环节中，调动了学生各种感官参与学习活动，驱动了学生全身心投入，使课堂充满了生机与活力，培养了学生应用语言文字的能力，受到了良好的效果。
2.师：你们觉得自己的小手能干吗
请同学们拿出纸和画笔，画出自己能干的小手，并给它配上一句话。（课件出示）
(任选一句)
我这双（ ）的小手替（ ）。
我这双（ ）的小手给（ ）。
我这双（ ）的小手帮（ ）。
我这双（ ）的小手为（ ）。
我这双（ ）的小手能（ ）。
我这双（ ）的小手会（ ）。
思考后发言。
有的说：“我为爸爸洗衣服”
有的说：“我会为爸爸挣钱。”
……
生答：能干
学生认真地描画自己的小手。
学生画完，配好语句后，立即用投影仪自我展示，大声读出自己写的话。
本课设计特点：
1、营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。
2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思、小组讨论、合作交流的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习与合作学习落到实处。
3、朗读训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生每读一次都有新的收获，体验成功的乐趣。
4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。
教学效果：
这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇10
一、看图激趣，书题学字
1、看图说话：
师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?
(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)
2、师生工工整整的写课题：
注意把“胖”字写正确漂亮。
3、齐读课题：
采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。
设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。
二、学生自读课文
1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。
(学生读，老师巡查。)
2、同桌互相检查读，师提要求：
同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。
3、教师检查：
你的同桌可以得100分的，请举手。
设计意图：读的准确是朗读的'基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。
三.质疑解疑，读悟道理
1、教师范读二段，学生质疑：
⑴ 师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：
你最想研究怎么问题?
⑵ 指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：
“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”
⑶ 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?
(挂图出示问题)
2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?
⑴ 师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。
⑵ 学生交流讨论的结果：
指导学生用“因为……所以”表达清楚。
指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。
⑶ 教师指导读好感叹句：
学生合作朗读：
“夸兰兰呢!”
他们说的话都用了……?
(生齐声：感叹号。)
该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。
① 分角色读一读：
(挂图出示课文中的画)
逐个角色赛读。
(指名：教师相机点拨语气、表情。)
师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。
② 三个角色赛读。
③ 师生赛读。
3、四人小组分角色练读：
(一人一角色)
师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：
(播放课文中兰兰的话)
谁愿意扮演兰兰?
⑴ 四人小组练读。
⑵ 请四人上台来表演读。
设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。
四、画画说说，深化道理
师：你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!
1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。
2、说说自己的小手做了什么?
(挂图出示)
⑴ 我帮爸爸____________________________。
⑵ 我帮妈妈____________________________。
⑶ 我帮老师____________________________。
⑷ 我帮大家____________________________。
3、想一想，说一说：
兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?
你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?
(挂图出示提示)
⑴ 学习伙伴讨论说。
⑵ 集体讨论。
设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
五、延伸课外，引导实践
师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最后写下来。
设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇11
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（ ）
我给妈妈（ ）
我帮老师（ ）
我为大家（ ）
（ ）
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手给（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
《胖乎乎的小手》教案设计 篇12
一、激趣导入
1、揭题、读题
2、激趣
师：老师今天给大家带来了一位新朋友（出示小猴图片贴在黑板一角）。小猴子听说我们班的小朋友特别聪明，它也想和大家一起玩闯关的游戏。如果谁表现特别好，小猴子还要奖励大苹果给你们呢！大家想不想得到大苹果呀！
生：想！
师：首先我们来闯第一关“我会认”。
二、第一关：我会认
师：（出示花瓣形生字卡片）同学们，今天老师要用这些卡片和大家玩个游戏，这游戏怎么玩呢？老师举起一个生字，你们只动嘴，不出声读。老师只要看你们一动嘴，就知道你们读的是什么字，信吗？
生：不信。（持着怀疑态度大声说）
（学生不出声读生字，生读一个师猜一个。师全部猜对了，学生又惊奇又高兴）
<评析> 这个教学环节旨在复习生字，传统的抽读卡片方式，学生已经习以为常。师制作了花瓣状生字卡片，设计了学生不出声读字，教师猜字的游戏形式，令学生感到新奇。极大地激发了学生的学习兴趣，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。
小猴（师模拟）：刚才大家表现得真不错，我们已经轻松地闯过了第一关。现在我们开始闯第二关了。（生高兴地鼓掌）
三、第二关：我会读
1、读懂课文
师：说说什么是我会读？
生1：读课文时要读准字音，平舌、翘舌要分清楚。
生2：读的时候不能结结巴巴，要读得流利。
生3：还要读得有感情！
生4：还要读懂课文。
师：刚才大家都说出了读的要求。请你们自由读课文，读完后和同桌讨论讨论，这篇课文写了几个人？他们都说了什么话？
（生自由读课文，并和同桌讨论）
2、全班交流：课文写了几个人？他们都说了什么？
①根据学生回答，师把兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的头饰贴在黑板上。
②请四位同学分别读爸爸、妈妈、姥姥的话。
师：兰兰替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸说的话回答）
（师出示字条： 拿过 拖鞋 ，贴在爸爸的头饰后面）
师：兰兰又为妈妈和姥姥做了什么事呢？
（分别请两个同学来贴兰兰为妈妈和姥姥做事的卡片。）
师：谁来说说刚才几位同学贴对了吗？为什么？
生1：指出贴错的地方并上台将贴错的卡片贴对来，并说理由。
师：你能认真读书，真是好样的！现在老师要考考你们，老师读上半句，你们能看着板书对出下半句吗？不会的同学也可以看书。
（师生看着板书一问一答，读出四个人的对话。）
③指名说说全家人为什么喜欢这张画？
<评析> 我会读要求之一就是学生读懂课文。老师在这一环节中采用了多种形式引导学生读懂。例如：读课文、贴卡片、师生对读，引导学生明白全家人为什么都喜欢这张画。
2、分角色读书
(1)师生探讨怎样读得好？
师：读了兰兰一家人说的话，大家已经明白了全家人喜欢兰兰小手的原因。那么我们怎样才能把这些话读得更好呢？
生1：我可以模仿兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的声音读。
生2：可以分角色读。
生3：可以边读边加上动作。
师：你们说得真好，那该怎样加上自己的动作呢？
生边读边比动作，师纠正提议。
师：你们先在小组里练习分角色读，接着请各小组比赛朗读，最后请几个同学来表演读，好吗？
(2)学生在小组里分角色读。
(3)各小组朗读比赛。
师：比赛马上开始，当一组朗读时，其他几组的同学要认真听，等比赛完后，你觉得哪一组读得最好，你就把大苹果送给哪一组。
（学生进行比赛）
师：你们认为哪一组读得好？为什么？
（生评议并送礼物）
师对读得差一点的小组给予鼓励。
(4)表演读
①师请四位读得好的同学分别扮演兰兰一家人，表演课文，其余的读旁白。
②表演读后评议。
<评析> 新课标要求在阅读教学中把读书的权利还给学生，以读代讲，读中感悟。在“我会读”这一关中，师采用了多种形式读，以激发学生读的兴趣。例如：1、师生对读。让学生通过一问一答，了解人物的对话。2、分角色读：让学生扮演文中的角色，把自己当成课文中的一员去感受，去理解，身临其境。3、比赛式朗读。抓住学生好胜心强的心理特点，调动学生的积极性。4、表演读。让学生在分角色的基础上演一演，把课文描述的情境展现出来，使人身临其境，加深对课文的感悟。
四、第三关：我会说
师：兰兰小小年纪就帮家里人做了那么多事情。她真了不起？请大家想一想，兰兰大长后，会帮家里人做什么事呢？
生：（争先恐后地说兰兰长大后会做什么事。）
师：兰兰真是个能干的孩子，你们想对兰兰说一句什么话呢？
生1：兰兰你真是个能干的孩子！
生2：兰兰你真勤劳！
生3：兰兰我们要向你学习！
……
师：兰兰真是个能干的孩子！老师相信你们的小手也很能干，谁来说说你的小手为家里人做了哪些事呢？
生说自己为家里人做的事。
师：除了给家里人做事外，你的小手还为别人做了什么事呢？
（出示课后说说做做，引导学生说话）
师：大家真了不起！除了帮爸爸妈妈做事外，还帮别人做了那么多好事，你们真是爱劳动，懂得关心别人的孩子。老师为你们感到骄傲！
<评析> 新课标注重培养学生的思维想象能力。本例段结合课文内容，对学生的思维层层拓展，逐步加深，既升华了学生对课文的领悟，渗透了思想教育，同时又培养了学生的口语表达能力。真是一举多得！
小猴：同学们，刚才你们说得棒极了！祝贺大家成功的闯过第三关，接下来我们要向大家展示我们的写字水平了，相信最后一关也难不倒我们！
五、第四关：我会写
生：读卡片“看、着”
师在田字格中示范写，生书空。
师：请同学们仔细观察，说说这两个字有什么相同的地方？你认为有哪些笔画需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“着”下面都有个“目字底”。
生2：“着”字倒八头下面第一笔是横不是撇，大家注意别写错了。
师：这两位同学眼睛真亮！现在请大家拿出笔，摆正姿势，把田字格的字描一个，写两个。
生练习写字。
<评析> 义务教育课程标准实验教科书指出：写字是学生一项重要的基本功，不但要让学生把字写对，更要指导学生把字写好。在写字教学环节中，师除了起示范作用外，还注重培养学生的自主识字。让学生自己分析字形的异同，发现问题，提出建议。同时不忘培养学生良好的写字习惯，切实保证写字的质量。
小猴：看了大家写的字，我非常高兴地宣布，同学们，我们这节课闯关成功了！别忘了下课后到我这里来领大苹果呀！
<评析> 本课教学过程设计成小猴带领大家玩闯关的游戏形式，以关卡代表本课要达到的几项学习目标，形式活泼新颖，易于激发学生学习兴趣，让学生始终在游戏形式中学习新知识。