小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇1
一、复述课文的主要内容。
二、学习本文的写作特点。
1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
2、汇报交流，教师相机点拨。
3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、小练笔。
1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、交流。
四、作业
抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
课堂练习：完成练习册
作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。
附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言
自我问答：教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇2
教学目标：
知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。
教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
教学方法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序 ?
2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?
二、品读感悟，合作交流(出示课件)
1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。
(1)学生自读。
(2)小组交流。
(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)
课件出示相关语句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)
A 谁来读读这个句子?
B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?
C 小结板书：动作
D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)
B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
分组读，齐读。
2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)
3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)
4.学习8——17段(付钱部分)
(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——
(3)师：指名读第9——13自然段、
(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
(5)出示：(付钱部分)
A.分角色朗读。
B总结(板书：真诚、善良)
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6.体会我的惭愧
引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)
2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?
3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
四、板书设计
寻 忆 寻
修鞋姑娘：自信 坦然
诚实 善良 信任
我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影
紧张 尴尬 期待 惭愧
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇3
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
教学过程：
一、导入课题
板书“鞋 ”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)
(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)
七、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修 鞋 姑 娘
到处寻找修鞋姑娘
我 回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇4
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。
这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……
其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？
《修鞋姑娘》教学反思之二
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。
课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。
《修鞋姑娘》教学反思之三
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。
讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇5
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
教学过程：
一、导入课题
板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
七、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修 鞋 姑 娘
到处寻找修鞋姑娘
我 回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇6
读进去，想开来——谈《修鞋姑娘》一课教学反思
复华小学 吴立霞
作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。
课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1¡¢ 找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）
2¡¢ 与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本领）
3¡¢ 在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）
4¡¢ 姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）
文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。
去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
“小 题 也 需 大 做” ——《修鞋姑娘》教学反思
《修鞋姑娘》是五年级语文第一单元快乐读书屋栏目中的一篇自读课文，因为是自读课文，我在备课中也觉得轻松了许多，也没做太深的挖掘，以至于在讲课过程中很难体会作者的真正用意，通过课后对教学的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美来。
文章开头以看似平叙实则有疑的文笔写道：“凛冽的寒风吧繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”这看似平叙的文字中却蕴含着深深地疑问：“城市繁华的街道两旁，固然有不少的修鞋摊儿，而一位普通的修鞋姑娘，为什么让作者走遍长街，望穿深巷，苦苦寻觅呢？”正是带着这种好奇的心里，使孩子们认真地读完了全文。
原来文章讲了一位修鞋姑娘给我修了一双鞋，而我尽付了一只鞋的工钱，于是第二日又来还钱这样一件平凡的小事。
但修鞋姑娘给我的仅仅是一双修好的鞋码？不是，还有诚实和对我的信任。联系到自己对修鞋姑娘的“怀疑”、“不放心”、“纳闷”的态度，自己觉得真是无地自容、自叹不如啊。人世间最美好的品质——诚实守信，居然在我身上表现的如此麻木，而在修鞋姑娘这样一个平凡的小角色身上却表现得淋漓尽致。“真正的伟大却是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他确是伟大的。因为他身上具备了诚实守信的好品质，而卧也正是由于良心的发现，才下定决心：“走遍长街，望穿深巷”地苦苦寻觅，一定要找到她为止。
“我要找的仅仅是一位修鞋姑娘吗？仅仅是为了还她三角钱吗？也不是，我要找回得失自己曾经遗失的诚实守信啊！
“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是对社会道德的一种呼唤吗？
讲完这篇课文，我才深深地感触到：修鞋姑娘不是一个人，而是一种品质，是当今社会中“诚实守信”的代名词。
挖掘了这层含义之后，我利用自习课时间，在班中开展了以“寻觅修鞋姑娘”为主题的一系列活动。
1、书写“寻觅修鞋姑娘”的文章。（通过写读后感，类聚身边的诚信时间活谈自己对诚信的认识，使学生充分认识诚信在社会生活中的重要性。）
2、召开以“诚实守信“为主题的班会。
3、进行德育活动之一——“寻觅修鞋姑娘”
《修鞋姑娘》是一篇自读课文，本来一节课就可以结束的内容，我却要花五节课，甚至一个月，医生来完成对他的领悟和实践。并在实践中不断地成长着、收获着！
修鞋姑娘（第二课时）教学反思
我执教的是《修鞋姑娘》第二课时。这篇课文是北师大版五年级下册真诚单元里的第三篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。下面我从三个方面进行反思。
第一：设计思路
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握。
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于以新课标理念，我采用了个体实践性阅读法教，充分运用多媒体，引导学生自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
出示图片，引导学生谈一谈修鞋人，引导学生观察说话，为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑：一次修鞋的经历，让作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题明示目标，进入本课的学习。接下来的初始通读在学生已把握主要内容的基础上，我出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。出于时间上的考虑，作者态度变化在教师的引导下一带而过。然后指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。 “情由心生,言以达情”。最后引导学生朗读我的呼唤，使课堂气氛达到高潮。实践悟读引导学生进行想象续写，以达到以读促写的目的。
第二：成功之处
（1）要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。在第一课时教学中，我解决了生字词、抓住了文章的主要内容，明白了课文倒叙的写作手法。并且让学生找到了描写姑娘的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。这可以为第二课时的教学减轻负担。
（2）以读为主。对学生进行朗读方法的指导，边读边批注；让学生有目的地去读；指导学生有感情地读。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。
（3）大胆取舍。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。着重抓了对修鞋姑娘的描写，对我的描写处理的比较粗。
（4）多媒体运用辅助朗读教学节省时间同时也让学生抓住了重点词句去体会，升华情感。
第三：遗憾之处
（1）课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，处理的比较粗糙。
（2）品味精读第三个部分，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间。
（3）课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇7
上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下：
成功之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。
首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻觅修鞋姑娘，为什么要寻找修鞋姑娘呢？
接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，又让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。
然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。同时老师引导学生发现作者的感情变化又到惭愧——感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。
遗憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延伸，又可以课外延伸；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会注意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇8
【教材分析】
这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
【学情分析】
五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。
就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1、学会本课10个生字，积累好词佳句。
2、理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
(二)过程与方法：
1、以读为主，在读中感悟。
2、从读到写，学习写法。
(三)情感、态度与价值观：
学习修鞋姑娘“诚实、善良”的品质。
【教学重难点】
引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。
【教法与学法】
根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，质疑导学。
1、同学们，今天我们接着学习课文《修鞋姑娘》，板书课题(修鞋姑娘)，请大家回忆一下课文讲了一件什么事?
2、师深情叙述：作者在文中写到，在寒风凛冽、冷冷清清的大街上，我走遍长街、望穿深巷，苦苦寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。课文读到这里，你最想知道什么?(学生质疑：作者为什么要找她?作者苦苦寻觅的是一位什么样的姑娘?)下面让我们带着这些疑问一起去认识这位修鞋姑娘。
二、精读课文，走近人物。
(一)请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读一读，并 把你的感受写在旁边。(给学生留充分的时间品读课文)
(二)全班交流，重点品读以下句子：
(1)、“她矮乎乎的身架……风霜艰辛。”
1、从这句话中你体会到什么?
2、大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想一想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛?(出示课件，学生合作完成填空。)
3、感情朗读。
(2)“她只是打量我一眼……”
1、生谈体会。
2、这是人物的外貌描写，指导朗读(出示课件，重点指导以下词语
(3)“不用绱，钉几个钉子就行”
1、生谈体会。
2、这是人物的语言描写，还有谁画的也是人物的语言一起说一说。
3、师生接读，再现姑娘的诚实、善良。
※ 当我让姑娘绱鞋跟时，姑娘说……
※ 钉好了鞋跟，我正要掏钱时，她却说……
※ 姑娘把上好的鞋给我，交我脱下另一只时，她又说……
※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角钱时，她说……
※ 我不理解姑娘的做法，她告诉我说……
(三)面对这么诚实、善良而又热情的姑娘，“我”对她的态度并 不是始终如一?请同学们快速浏览课文，画出表示我态度变化的词句读一读，全班交流。
三、升华情感，拓展延伸。
1、面对姑娘一次又一次的信任，我此时感到万分惭愧，所以，没有目标，我在凛冽的寒风中寻找……(课件出示文章开头，生接读)怀揣真诚，我仍在长街深巷中寻找……(课件出示文章最后两段，生接读)
2、同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?我还在寻找什么?(真诚)
3、茫茫人海我苦苦寻觅，忽然在巷口的拐弯处，我又听到姑娘那熟悉的声音，我飞奔过去，会对姑娘说些什么呢?请同学们拿起笔，把你想到的写下来。(课件播放音乐，学生抒写心声)
4、全班交流。
四、再现人物，总结全文。
修鞋姑娘的真诚感染了文中的“我”，也感染了我们在坐的每一个人，让我们像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者，相信感受到真诚的人会继续播撒。那么，咱们的社会将会多么和谐，多么美好。
五、作业设计。
现实篇：大千世界，到处充满真诚。请大家拿出手中的笔，写下让你感动的一幕幕。
【板书设计】
修鞋姑娘
(真诚)
姑娘： 真诚、热情、善良
“我”：一次又一次地怀疑
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇9
教学目标：
1、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。
教学过程：
1、导入新课。
4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子（动作、神态、语言……），做标注。
5、学生汇报。
6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？（从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、善良，从外貌描写可以看出她的艰辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？
8、从第二自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？（她是个自信、热情、善良的姑娘）
9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。（引导学生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者为什么心里有阴影？（曾受过售货员的挖苦）想象当时售货员怎样挖苦他？
11、分角色朗读作者和修鞋姑娘的对话。（教师读旁白，男生读“我”说的话，女生读修鞋姑娘说的话）
12、小组讨论：你觉得谁更诚实？谁更信任谁？
13、学生汇报。
14、“我”把表交给修鞋姑娘是因为信任她吗？
15、 分析“我”前后态度的变化。
16、 为什么作者会满大街地寻找修鞋姑娘？
17、 想象练笔：
假如“我”找到了修鞋姑娘，会和姑娘进行怎样的对话？
假如“我”没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？
板书：
修鞋姑娘我
动作认真独立 怀疑——不放心——同情——蒙上阴影——窘
神态自信热情 尴尬——惭愧
外貌善良
语言
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇10
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学准备：教师：课件
学生：课前预习
教学课时：2
第一课时
教学目标：读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入新课激发兴趣
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课文总结学习收获
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
作业
a) 有感情朗读课文。
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
教学目标：领悟本文的写作特点。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
复述
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
作业设计
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇11
教学目标：
1 、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2 、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3 、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备： 课件、实物投影仪
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？
（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么？
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的？
生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病……
师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、师：请同学们很快把书打到这一课。我们知道，一篇文章，开头和结尾是非常重要的，现在请同学们齐读课文的开头和结尾两个自然段，看谁读得最投入？
生齐读。
2、师：不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？
生（齐）：修鞋姑娘。
师：作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？
生：因为修鞋姑娘热情周到地给“我”修鞋，我却怀疑她，并且掏钱时忘记带钱包，只给了修鞋姑娘三角钱，还差三角钱，而当“我”第二天给修鞋姑娘还钱时，却再也找不到她了，所以我在呼唤:“修鞋姑娘，你在哪儿？”
3、师：“我”是怎样寻找这位姑娘的？
生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、师：请同学们读一读课文中这句话：“然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”（课件出示）
生齐读。
5、师：如果去掉“遍、穿”，变为：“然而，我还在找，走长街，望深巷。”好不好？为什么？
生：加上“遍”，说明“我”的腿走的地方多，把整个长街的每个角落都走到了，加上“穿”，说明“我”的眼睛把整个深巷都寻觅到了。可见“我”寻找这位修鞋姑娘的诚意。
6、师：这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、师：在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。
生读句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
引导学生理解：
（1）知道这句话中“绱”是什么意思？（把鞋帮和鞋底缝合在一起。）
（2）这句话是对修鞋姑娘的什么描写？（动作和语言描写。）从中看出这个姑娘非常坦然、自信。
（板书：坦然 自信）
（3）怎样朗读这句话？(自信) 一起读，读出姑娘的自信。
生读。
生读句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
引导学生理解：
（1）这句话是对修鞋姑娘的什么描写？（动作描写）找一找，有哪些描写动作的词？（钉、拽、扯）（板书）这些动词用得准确不准确？（准确）说明姑娘修鞋技术娴熟，动作利索。
（2）听老师缓慢地读“吧 吧 吧”这样好不好？（不好，表现不出姑娘的动作利索。）老师请一位同学读一读这句话。
指名读。
生读句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
引导学生理解：这句话又一次描写了姑娘的动作、语言。从“刺啦刺啦地绱起来”可以看出姑娘修鞋是那样主动、周到、负责。（板书: 绱）
生读句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：这两句话是对姑娘的什么描写？
生：外貌描写。
师：从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？（干活专心，生活艰辛。）
师：姑娘干活专心，生活却很艰辛。我们应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读。
师：为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样的艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽的寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘，像她这样的年纪应该是在学校读书，或是拥有一份体面的工作，而她却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这两句话。
生读句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
引导感悟：这几句话又一次描写了姑娘的什么？（语言、动作。）（说明姑娘修鞋专业、做事认真、主动热情。）
2、师：同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘？
生：修鞋专业、技术娴熟、动作利索、生活艰辛、做事认真、热情主动、服务周到……的修鞋姑娘。
3、师：你们对姑娘的热情、主动、周到产生怀疑了吗？
生：没有。（师评：很单纯。）
生：有所怀疑。（师评：与作者产生了共鸣。）
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
引导学生感悟：
（1）我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。（怀疑姑娘的修鞋技术。）（板书：有点怀疑）
（2）我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。（小姑娘的坦然让“我”不放心。）
（3）我决计不管她要多少钱，决不还价。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。）
（4）忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？（由于修鞋姑娘的热情使“我”对她的人品产生了怀疑。）（板书：蒙上阴影）
2、过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、师：鞋绱好了，“我”又有着怎样的内心活动？
生：我断定她会漫天要价的，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：“那种人”指哪种人？
生：坑蒙拐骗的人。
师：为什么作者认为姑娘不是那种人？
生：因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。
4、师：付钱时，我的内心活动发生了什么变化？
生：窘极了……更是紧张……尴尬……（板书：尴尬）
（1）作者是通过什么描写来展示付钱这一过程的？（对话描写）
（2）分角色朗读纯对话描写：不读提示语，但要在对话中把提示语的意思读出来，哪些同学愿意分角色朗读？
学生分角色朗读。
引导学生理解：
a.“你不怕我跑了吗？”姑娘说这话时的神情是怎样的？（嫣然一笑）（板书）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心灵跟她的神情一样美好。）
b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘吗？（不相信。）你怎么知道？（我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了。）
c.“我也相信你，这钱足够了。”姑娘真的相信我吗？(相信。)相信“我”什么？（真的没带钱包，只有三角钱。）
d.为什么姑娘说“我”给了她诚实、信任？（因为“我”说相信姑娘不会拿着抵押的手表跑了。）
e.当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？（板书：惭愧）
课件出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？
f.这里有两个问句，谁能回答？（是她诚实。是她信任我。）怎样读才能把这句话读好？（读出惭愧的语气。）请大家一起读。读了这一段，你又有怎样的感受？请把你的感受写在这句话的旁边，也就是给这一小段文字作个批注。好吗？（她诚实，我说了谎，她信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。）
（实物投影,展示批注。）
5、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”
学生练读：
a.（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）在夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
b.（1）深情地读，应该怎样读?
（2）焦急地读，应该怎样读？
（3）自责地读，应该怎样读？
……
可见，这句话按同学们自己的理解，可以有多种不同的读法。
六、展开想象，续编结尾：
请大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后会是怎样的？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续编一个结尾。
生续编结尾。
七、统揽全文，领悟写法：
1、师：作者为什么不再往下写？“修鞋姑娘，你在哪儿？”这样的结尾好不好？
引导学生分析：本文的结尾达到了言已尽而意犹存的效果，这样的结尾耐人寻味，给人留下了想象的余地。这种结尾写法值得我们学习。
2、师：课文在写法上还有什么特点？
生：（1）本文更是首尾呼应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写“我”回忆修鞋的整个经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。用的是倒叙的写法。
（2）作者善于通过对修鞋姑娘的语言、神态、动作描写来塑造人物形象。
（3）作者运用了对比的手法，将姑娘和“我”作了对比，以“我”的内心活动这条线索衬托修鞋姑娘的美好心灵，使文章情节更曲折，人物形象更鲜明。
师：希望同学们今后在写人的作文中能学习本文的写法。
八、拓展延伸，总结升华：
1、师：同学们，作者在心底一遍遍地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？仅仅在呼唤小姑娘吗？
生：不是。
师：他在呼唤什么？
生：呼唤诚信（板书）。
2、师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品；如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间就会更加和谐，更加美好。还记得老师在品德与社会课上给你们讲的“无人监考”的案例吗？无人监考，靠的就是同学们的诚信。这里，作者在呼唤诚信，其实代表社会在呼唤诚信，时代在呼唤诚信，作为我们小学生更应该呼唤诚信；这里，老师想送你们一句话：
（课件出示）
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
3、关于诚信，你们还搜集到了哪些名人名言或格言警句？读出来与大家共享。
生读：
●生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅
●人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 ——高尔基
●没有诚实何来尊严。 ——西塞罗
●真诚是一种心灵的开放。 ——拉罗什富科
●如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚
……
4、同学们，修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵感动了我们每一个人。在我们的生活中有许许多多像修鞋姑娘一样的人，比如说我校坡下修鞋的小吴叔叔，不知道大家观察过没有，他不论春夏秋冬，严寒酷暑，总是热心地为人们修鞋，他修鞋很细心，但价钱比别处便宜得多，有时特别小的活，他不收钱，咱们学校的好多老师都喜欢在他那里修鞋，虽然他是残疾人，却有一颗诚实、善良的心……
5、引导学生联系生活实际举例，启迪学生的心灵。
九、练笔作业，迁移写法：
诚信就在我们身边，一份约定，一个承诺，一颗美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。就让我们细心观察生活中的人和事，用手中的笔记录下感动我们的点点滴滴吧……这就是今天的小练笔作业，大家能不能完成好？(能。)希望同学们人人争当小作家，老师相信大家，大家也要讲诚信哦！
结束语：最后，老师想用四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“诚信无价”！
附板书：
修鞋姑娘
坦然、自信 诚 有点怀疑
钉 拽 扯 绱 蒙上阴影
嫣然一笑 尴尬、惭愧
信任
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇12
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学准备多媒体课件
教学过程
一.导入
同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。
二.初读整体感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。
课件出示字词，自由读
开绽 锥子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尴尬 惭愧 钉几个钉子
有没有需要提醒大家注意的地方？
（钉的读音 绱的字义 尴尬、拽等字的写法）
3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）
课文围绕这两个人写了件什么事呢？
（板书提示：起因 经过 结果）
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）
像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。（板书：倒叙）
三.品读感悟
（一）1——7自然段
1.这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？
默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。
交流：这是个什么样的姑娘？
句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨 风霜艰辛）
小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。
带着你的感受读一下这段话。
句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）
读出那份坦然、自信。（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？
我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
这句话换一种说法好不好？为什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
从这些动作描写中你能体会出什么？
小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。
带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
句四：我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）
小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）
她怀疑了几次？
我第一次怀疑什么？（修鞋技术）
第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。
“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
“那种人”是指哪种人？
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）
从哪句话看出我惭愧？
齐读这句话，想一想我为什么惭愧？
课件出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
3.分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？
反馈“我”
1）我信任姑娘吗？（板书：信任）
2）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任,“信任”需要加引号）
3）什么是窘境？
4）在课文中“窘境”指什么？
我的心情怎样？（窘极了）
什么是窘极了？
如果你是我，你会想些什么？
还有哪些词也能体现出我窘极了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？
5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示）
指名读第九自然段。
反馈“姑娘”
1）姑娘信任我吗？（板书：信任）
从哪看出来的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 说一说：
（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为 （包含诚实、信任……）
小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？
小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号）
5.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？
小结：
修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。
课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。
板书设计：
修鞋姑娘
结果 倒
我
姑娘
起因 叙
怀疑
自信
经过
惭愧
诚实
信任
信任
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇13
【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》
【教学目标】
1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。
2.了解倒叙的写作手法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学实录】
师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。
（板书课题）
学生齐读课题。
师：如果这样来读——
生齐读：姑娘修鞋
师：你觉得这两个文题一样吗？
生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。
师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（教师桌间巡视，将“嫣然一笑 绱”写在黑板上。）
师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。
[课件出示：开绽 锥子 阴影 惭愧 尴尬 窘境 扎钉 拽 ]
师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。
生读：不用绱，钉几个钉子就行了。
师：你读得很准，你是怎样区分这两个字的读音的？
生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。
师：他告诉我们一个好方法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？
生：吧吧吧，三个钉子钉进去。
师：我们继续读词语。
生：尴尬。
师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不对，应该是“尤”字少一点。
师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。
生齐读：尴尬。
师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不太准，请你来读读！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟读）
师：知道它的意思吗？能对我嫣然一笑吗？
师：一抿嘴，你们都露出了花儿一般的笑脸，可真好看啊！字音都读正确了，下面请同学默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
生：主要写了修鞋姑娘为我修鞋，我带的钱不够，修鞋姑娘却毫不计较。
师：概括得很好，课文哪一部分具体写了作者修鞋的这件事呢？快速浏览课文，找一找。
生：是课文的2-15自然段。
生：请同学们默读课文的2-15自然段，画出表示“我”对修鞋姑娘变化的词语。这也正是课后思考练习题。抓住课后思考练习题也是帮助我们阅读的一个很有效的方法。
教师桌间巡视，指导：我看到了有的同学不尽画下来了，还在旁边作标注，这真是阅读的一个好习惯。
师：现在，我们一起来交流交流。
生：我从文中知道，作者开始怀疑修鞋姑娘。
师：怀疑什么?
生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够打。
生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。
师：从文中看，你们觉得修鞋姑娘的技术怎么样？
生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。
生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。
师：修鞋姑娘的几句话，和她娴熟的动作，很快就消除了作者心中的怀疑。你还找到了怎样的词语？
生：我画的语句是“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”从这我体会到作者很同情修鞋姑娘，认为修鞋姑娘很辛苦，很可怜。
师：让我们跟随他的目光，一起看看这位修鞋姑娘。
生朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：从她的外貌、神态中你看到了一个怎样的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位朴实无华的修鞋姑娘。
师：看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘……
生：还在专心致志地修鞋。
师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？
生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。
师：炎炎夏日里，当我们躲在凉爽的空调房间里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。
师：秋天，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。
师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……
生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。
师：是啊，这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不怜悯、同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。
生有感情配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：一年四季，岁岁年年，她风雨不误，如此辛苦，就是为了……
生：多挣点挣钱啊！
师：所以，作者决定（引读）
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：我听出了你的善良，谁还想读？
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：来，我们一起来做这个决定！
齐读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：从这我们也能看出作者对她的同情。谁接着来汇报？
生：作者的心情又有了变化“我心里蒙上了一片阴影”。从“阴影”这个词当中我体会到作者很担心小姑娘对我这么热情，主动为我绱鞋，她担心小姑娘会漫天要价。
师：你们从哪看出这次是修鞋姑娘主动为我修鞋？
生：姑娘太热情了。第二只鞋并没有坏，是姑娘“叫我脱下”，说“就是没坏，也穿不了几天。”主动为我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她从我脚上脱下来的。
师：.通过姑娘的动作描写，让我们感受到姑娘的热情，而这过分的热情却让作者心中蒙上了阴影。还有什么原因使作者心里蒙上阴影?
生：课文前面写到作者亲口对小姑娘说“花钱多的不在乎。”自己大话已经说出来了，所以怕姑娘漫天要价，敲竹杠。
师：联系上下文，我们发现又开始怀疑修鞋姑娘了。（板书：怀疑）我们看，作者两次怀疑，第一次怀疑的是什么？第二次又怀疑的是什么？
生：作者第一次是怀疑她修鞋的技术，第二次是怀疑她的品质。
师：但结果却出乎他的意料，你来读读。
生朗读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：够惊讶吗？你再来读读？
师：她不是作者想象的那种（ ）人？把你想到的词语就写在这句话旁边。
生1：她不是我想象的那种见利忘义的人。
生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。
生3：她不是我想象的那种唯利是图的人。
师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！
齐读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：作者的态度又有怎样的变化？
生：作者“窘极了”。
师：“窘”字，我们不太常用，在字典里有两个义项。在这句话中，你觉得应该选哪一个？
［课件：（1）贫困 （2）为难］
师：你们都选择了第二个，什么原因使我为难极了？
生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。
师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？
生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”
师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。
生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。
师：能通过你的朗读，把作者当时紧张、焦虑的心情读出来吗?先自己练习读一读！
学生练读、指名读。
师：你觉得他读出作者当时“窘极了”的心情了吗?
生：我觉得她读得很好，像“窘极了”“无地自容”这些重点词语都突出了。如果再把“三角钱”“只差一分钱”在突出出来进行对比，我觉得就更好了！
师：你来给大家读一读！
生朗读。
师：我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢？
生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。
师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么？
生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。
师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——
生齐：尴尬。
师：可面对我的无地自容，一脸尴尬，修鞋姑娘却——“嫣然一笑”，这一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎样的变化？
生：作者感到非常“惭愧”。课文中这样写到“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
联系整篇课文你对“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话又有怎样的理解？
生：他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他六角钱，而自己连着六角钱都拿不出来。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。他认为修鞋姑娘看到手表，一定不会挖苦他，一定会把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。
师：你是读哪句话知道的？
生：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。
师：.一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会——
生：一定会放了他。
生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。
师：看来“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。
男生：“不，这只有三角钱啊！”
女生：“是的，不过你还给了我别的。”
师：她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
男生：“别的？我给了你什么？”
师：我纳闷地问。
女生：“诚实、信任哪！”
师：她坦然地回答。
师：读了这段话，你又有什么想说的？
生：姑娘所说的“诚实”，是指“我”和她说了实话，“我”真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。
生：姑娘说得“信任”指，作者为了三角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。
师：让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！
生：齐读第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
师：外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？
生读：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
师：多么羞愧啊，谁还想读？
生再读。
师：我深深地自责也说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！
师：同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了一位——
生：技艺娴熟的修鞋姑娘。
师：当我们看到她普普通通的外貌时，我们又看到了一位——
生：很可怜的修鞋姑娘。
师：当作者担心他会漫天要价，怀疑他的品质时，我们又看到了一位——
生：诚实的修鞋姑娘。
师：当作者为拿不出六角钱而身处窘境，恨不得要逃走时，我们又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
师：面对姑娘的信任，当我感到无比惭愧时，我们又看到了一个怎样的修鞋姑娘？是啊，我们想说的很多很多。作者断定，她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢？把你想到的词语就写在课题的旁边。
［课件：她不是我想象的那种（ ）人，她是那种（ ）的人］
生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。
生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫苦但内心高尚的人。
师：所以，请男生读（引读第一自然段）
生读：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却起着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
师：女同学请你们接着读。
生读：是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？
师：男女生分别读了课文的开头和结尾，你发现了什么？
生：首尾呼应。开头写自己要找修鞋姑娘，结尾还在写要找修鞋姑娘。
师：像这样先写结果，然后再回过头来叙述发生在先的事，我们把这样的叙述方式称之为“倒叙”。课文的开头先写了事情的结果，我正在找修鞋姑娘，而为什么要找像一块磁石一样深深地吸引我们想继续阅读，这也正是倒叙的作用，能够更够造成悬念，使得故事更有波澜。
师：是啊，.凛冽的寒风没能阻挡作者寻找她的脚步，作者走遍长街、望穿深巷，他一次又一次呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次地呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？
生：修鞋姑娘美好的品质教育了他，他也要实现自己的诺言，他也用自己的实际行动告诉修鞋姑娘我是一个值得信任的人。
生：他也在呼唤我们的社会能够多一些像修鞋姑娘这样讲诚实、善良的人。
师：的确，他在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：我们多么希望听到这样的声音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一个讲诚信的人，只要我们每个人都能诚实待人，恪守诺言，那么，我们的班级就会成为一个讲诚信的班级，我们的社会就能成为一个诚信的、和谐的社会。
（2008年在道里区中小学校长观课议课活动启动仪式上作示范课）
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案 篇14
一、导入课题
教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生,练读课文中 “用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。
2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？
学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）
三、重点感悟，渗透学法
读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？
从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。
（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。
分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？
句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
句子3：7 、8 两段怀疑
后面的尴尬、惭愧
五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。
教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
六、结尾
同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……
七、板书
修鞋姑娘
我 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘 坦然 自信 真诚
教学反思：
《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。
本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。
课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。