一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇1
一、教学要求
1学会7个生字，认识1个偏旁。
2会认9个字。
3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
二、教材说明
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
三、教学建议
(一)教学准备
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
(二)识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习，认识偏旁(竹字头)。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中(竹字头)的第二笔是(横)。
(三)朗读、背诵指导
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
(四)练习提示
第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。
(五)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)初读课文
1自由读课文，借助拼音认识生字。
2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3分小组检查生字读音，全班订正。
4小声读课文，要求读得正确。
5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。
6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。
(二)再读课文
1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。
2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。
3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。
全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图
小动物们画了什么?教师引读：
小鸡——画竹叶小狗——画梅花
小鸭——画枫叶小马——画月牙
4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)
指导有感情地朗读这一句。
5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?
教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
(三)朗读、背诵
1配乐朗读全文。
2指导背诵。
3完成课后第三题。
(四)字形教学
1抽读生字卡片。
2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识(竹字头)。
3指导书写。完成课后第二题。
五、参考资料
冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
20xx年秋一年级语文《雪地里的小画家》练习题
对于一年级的.学生来说，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们准备了一年级语文同步练习题，以下为一年级语文雪地里的小画家
【知识要点】
1.重点字词：课后的5个生字;“梅花、枫叶、月牙、竹叶”等词语。
2.部首：“竹”字头和“力”字旁;
3.冬天下雪啦，小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍，它们会给地上画出美丽的图画，所以人们叫它们为“雪地里的小画家”。这美丽的图画就是它们各自的脚印。
4.课文段落：本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦;第二句话讲的是雪地里来了一群小画家;第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画什么;第四句话讲的是它们怎样画画;第五句讲的是青蛙为什么没来，是个问句;第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。中心思想：课文通过一群“小画家”在雪地上画画的事，介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状。
【双基同步训练】
(1)填空。
①雪地里的画家有( )、( )、( )和( )。
②小鸡会画( )。
③小鸭会画( )。
④小狗会画( )。
⑤小马会画( )。
⑥它们都是( )。
⑦“笔”字的部首是( )，第十笔( )。
⑧“画”字共有( )笔，第七笔是( )。
⑨“几”字的笔顺是( )( )，共( )笔。
(2)读课文，在正确的答案后面打“√”。
青蛙没参加画画是因为：
①青蛙不会画画。 ( )
②青蛙还没有起床。 ( )
③青蛙在洞里冬眠。 ( )
(3)把下面字的不正确的读音用划掉。
画(huà hà)叶(yiè yè)
牙(yā yá)用(yòng iòng)
笔(pǐ bǐ)几(jī jǐ)
学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。希望为大家提供的一年级语文雪地里的小画家练习题，可以更好的帮助到大家!
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇2
一、教学要求
1、比鲜11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。
2、流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
二、教材说明
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学本课的重点是认识生字和朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
课件：(1)几位“小画家”爪(蹄)子的照片；(2)“画画”的经过。(雪地——出现“小画家”们——雪地里出现“图案”，图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。)
(二)认字、写字
1比献
指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记，需重点突出以下两个字。
蛙：左边是新出现的偏旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。
睡：睡觉要闭眼。左边是“目”字，右边可告诉学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。
2毙醋
写“几、用、鱼”三个字要注意在田字格里居中安排。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔，起笔与的起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外边的不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横。
(三)词句
参加：本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如，青蛙没来画画，书上怎么说?读读第五句。
第三句和第六句是理解的重点。读第三句，可先让学生指指图上的画各是谁画的，与实物比一比，做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢?引导学生读读下一句，看看图回答。最后看课件，了解这些动物爪(蹄)子的不同形状。理解第六句只需抓住“睡”，启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同，在学生说的基础上，适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。
(四)朗读、背诵
课文的语言富有童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进行示范外，可用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读。
指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引读的方式，如：下雪啦，。小鸡画竹叶，，小鸭画枫叶，。不用颜料。青蛙为什么没参加?。也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”
(五)实践活动
1、继续巩固课文内容，使学生学得更有兴趣，可在理解第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。
2、哪些动物也会来雪地“画画”，课上交流，并说出自己是从哪里了解到的。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)揭题激趣
1读好课题中的轻声。
2闭故课件中的四个小动物，为什么说它们是小画家?引入课文。
(二)初读课文
1毖生自读，要求读准字音，读通课文。
2学生提出不懂的问题。
(三)读读议议，读懂课文
1毙』家指哪些动物?怎么没有青蛙?(理解“参加”，了解冬眠。)
2倍物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
3说说还知道什么动物也会在雪地上画画，画出来的是什么画；还知道什么动物也要冬眠。
(四)指导朗读、背诵
(五)认记生字
(六)指导写字
(七)扩展活动
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》。
五、参考资料
冬眠某些动物，如，蛙、龟、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天，外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇3
何瑛
【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】理解课文第三句话。
【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】两课时
【教学过程 】
第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）
（二）学习一、二句话。
1.学生读一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）
4.雪地里来了一群什么？（小画家）
什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1.学生读第三句，回答问题。
2.教师板书。
小鸡小狗小鸭小马
3.这些小动物都画了什么？
4.学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1.它们是怎么画的呢？读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……，那它们用什么画？
2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习五、六句。
1.读五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
（一）学了这课，你知道了哪些知识？
（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？
（三）你还知道哪些动物冬眠？
三、学习生字
（一）指名读生字词。
（二）开火车读生字词。
（三）谁会记住这些生字。
（四）练习书写生字，每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
◆[2004
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇4
一、学习目标：
1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：
知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：
1 、课件。
2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：
1 、揭示课题
(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 汇报自学情况
自学检查：
A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B. 请另一学生帮助纠正读音。
C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。
(3) 纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题
“为什么不用颜料和笔呢？”
“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”
2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题
感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
-----画----- -----画----- -----画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
（区赛课一等奖）
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇5
教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
教具准备：课件、生字卡片、图片等。
教学流程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？
（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）
问：他们在干什么呢？
（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）
师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）
问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？
（师相机在黑板上写出问题）
（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）
师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。
二、初读课文，主动识字。
1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）
2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？
（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）
3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）
师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。
师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。
三、赏读课文，扩展想象。
（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]
1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？
请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？
（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。
（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）
师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）
师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）
（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）
2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？
（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？
（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）
（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）
生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。
（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。
看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）
（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）
（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）
师：你为什么把它贴在下面？（生说）
师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）
（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。
评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）
（第一句）
（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？
（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？
（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）
（3）指导朗读
（第四句）
过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）
1. 师：这些小画家，他们用什么画？
2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。
3.指导朗读。
（第五六句）
1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）
（1）青蛙为什么不来参加呢？
（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。
（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）
师：青蛙为什么没参加？（生反馈）
师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）
（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）
（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）
（生反馈）
师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。
朗读全文
1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）
2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）
总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、认字写字，课外作业。
（一）认字写字
过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）
1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。
（生交流识字方法）
2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。
2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。
3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。
（二）课外作业
大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。
第二课时
继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇6
篇一
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。
一、联系实际，激趣导入
上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。
二、采用多种形式进行识字教学
在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重朗读指导
教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦!”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。
四、注重课内与生活实际相结合
课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻回答道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。
教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和遗憾：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。
篇二
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪(蹄)的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用
但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：
1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。
2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇7
设计之三
海曙区实验学校 吴文奇
教学目标 ：
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程 ：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月儿同我力
用几洞成为
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶（图）
小狗图-------------- 梅花（图）
小鸭图-------------- 枫叶（图）
小马图-------------- 月牙（图）
◆[2004
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇8
佚名
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标 ：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。（略）
◆[2004
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇9
《雪地里的小画家》教学反思
闻堰镇小 贾燕群
今天我们一年级举行了教研活动,分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课.活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多.尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课,让我从她身上学到了很多东西.孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生.在教学"一个"和"一群"这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文教诲学生在实践中应用,设计得十分巧妙.希望在今后的教学中,能像孙老师多多学习.
《雪地里的小画家》, 这篇课文总共6句话,内容相对比较简单,文章生动优美,非常适合学生朗读,背诵.我在设计本课时,安排了这样一些教学目标:学会"啦,梅,用,几,成"五个生字,会写"几"字;情景回忆下雪时的情景,读出"下雪啦,下雪啦!"高兴的语气;通过本课学习,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子的不同形状,用上"像"说一说;读通课文,能有感情朗读课文前四句,向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望.
教学过程中,我先抓住课题中的"画家"一词,让学生跟着我一起写一写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而揭示课题,让学生自己读一读.学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能掌握.我又安排学生同桌两人读一读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学一学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学生自由朗读.整体感知课文后,我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文.内容有:1,学习生字;2,指导学生读好第一句和最后一句;3,根据课文第三句,让学生用上像来说一说.这一部分的教学,我采用层层递进的方式进行,先出示小鸡的脚印像( ),第二句就变为( )的脚印像( ),第三句为( )像( ),最后一句让学生自己说一说,学生顺着阶梯,自然而然就掌握了这一句式.整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务.存在很多问题:
教态不是很自然,有些过渡语比较牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的回答;
课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延;
指导文章朗读的形式比较单一,指导没有到位,没有达到预期的朗读效果;
指导生字的力度不够,有点违背一年级总体的教学目标;
以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有认识到.有待于我学习更多的新课标理念,进行更多的实践和思索.
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。
我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。
在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形 “用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。
总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
《雪地里的小画家》教学反思
语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇10
教学目标：
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己
的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的.大地！（出示雪景图片）在这美丽
的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动
物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这
群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物
有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月儿同我力
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇11
实录之一
西塘中心小学 刘萍
一、教学过程
师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）
生：小画家
师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家）
生1：雪地里的小画家
生2、漂亮的小画家
生：雪地里的小画家
师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。
生：雪地里的小画家
师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）
生：我知道小画家画在雪上。
师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？
生：我知道画在雪上面。
生：画在雪里。
生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。
生：读课文
师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读
生：读课文
师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！
生：读课文
师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？
生：齐读课文
师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？
生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？
生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）
生：小鸡、小鸭、小狗、小马
师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？
生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。
生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。
师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？
生：好看。
师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？
生：我知道，是脚印。
生：老师我也知道，是小画家们的脚。
生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！
生：想（展示课件）
师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？
生：我知道，会来青蛙。
师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？
生：不会
师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）
生：青蛙在睡觉。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡觉。
师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）
师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？
生：熊
生：猫
生：大象
生：……
师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！
生：……
师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！
生：……
师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。
师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
二、教学反思
雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。
从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。
接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。
另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
◆[2005
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇12
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标 ：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。（略）
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇13
佚名
导入 新课解题激趣
1、谈话导入
师：小朋友们，你们知道我们家乡哈尔滨有哪些美称吗？（冰城）我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你置身于这幅画面中，你们会做些什么？说些什么？
生：自由说
师：今天在雪地里来了几个朋友，看他们做什么？（板书）
2、什么人才能称得上画家?小画家呢？
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？）
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文
要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。
生：自由读
（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）
第一板块（第三句话）
师：读了这首儿歌你明白了什么？
生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……
师：那一句是写这个意思？读一读，
师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)
师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？
师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？
出示脚印想一想这是什么小动物画的画？
师：谁能把这句话补充完整？
第二板块（第四句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：我明白了，小动物们是怎样画画的。
师：那一句是写这个意思？读一读，
生：读
师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）
师：这些小画家是用什么工具画的？
生：这些小画家是用自己的爪子在画画。
师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。
（出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？
师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？
生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。
师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！
（出示画面）
师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什么？
师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？
师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？
师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？
生用水在黑板上画画
第三板块（第五六句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。
师：从哪一句看出来的？读一读
生：读
师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、蝙蝠、刺猬等）
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块（第一二句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还明白了什么？
生：下雪了小动物们很高兴。
师：从哪一句看出来的？读一读，
师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)
生：带着高兴的语调读。
师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？
生：一群
师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？
老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？
五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）
师：学习了这首儿歌你知道了什么？
（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）
六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：
什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？
他干什么去了？
◆[2004
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇14
一、说教材：
1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
2、教学内容的地位、作用及意义：
本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
3、教学目的：
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗读、背诵课文。
③培养学生创造性思维能力。
4、教学重、难点：
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
二、说教法：
1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。
上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。
2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
3、抓住图与文的联系，理解课文重点。
在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。
4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。
6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。
为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？
7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。
8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇15
设计之二
执教 东北师大附小 胡岩
教材 九年义务教育吉林省新编小语第一册
[教学目标 ]
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。
[教学重点]识记8个一类生字。
[教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程 ]
一、动画导入 、相机识字
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示“小鸡”：你们看这是谁？
动画出示“小狗”：这又是谁？
（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。
动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？
动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？
◆[2004
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇16
教学目标：
1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。
2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点：
1、识记11个生字，会写两个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、直接导入。
1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。
2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。
二、巩固字词。
今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）
三、理解感悟，品读课文。
（一）学习一、二句。
1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）
2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。
3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）
5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。
（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。
2、交流，相机板书。
3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）
4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（ ） 的脚印像（ ）。
5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）
6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）
可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）
（三）学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、你知道原因吗？
3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）
4、齐读最后两句话。
5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
四、拓展延伸
1、尝试背诵。
2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》
一年级上册《雪地里的小画家》课文教案 篇17
一、说教材：
1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
2、教学内容的地位、作用及意义：
本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
3、教学目的：
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗读、背诵课文。
③培养学生创造性思维能力。
4、教学重、难点：
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
二、说教法：
1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。
上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。
2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
3、抓住图与文的联系，理解课文重点。
在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。
4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。
6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。
为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？
7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。
8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。