小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇1
设计理念:
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
教学要求:
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》
二、整体感知,
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)
4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?
拓展练习:漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)
四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)
3、桂林的'山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
五、品位语言,感悟美景
木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?
桂林山水( )! 六、课外拓展,加深感悟
这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听著名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中……
欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板书设计
桂 林 山 水
赞赏——描述
总述: 甲天下?——观 赏 先看图,进入佳景;
水(静、清、绿) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩赏佳景。
山(奇、秀、险)
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇2
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，描述了桂林山水的秀丽多姿，文章语句优美，字里行间洋溢着作者的一片深情，教学伊始，我请同学们将课前搜集的有关桂林山水的资料向大家展示，有的同学还找到了图片，初读了课文，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，有了图片的基础，再加上生动的文字，学生的感悟自然很深。学生有的说：“桂林山水真迷人啊，让人百看不厌，流连往返。”有的说：“桂林山水真美呀，让人赞不绝口。”
接着，我设计了入情入境的朗读。桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读，去感悟，说说喜欢的理由。当学生感悟得不错，并能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：“你是怎么读好的？朗读时你感悟到了什么？”通过自谈感悟，学生逐渐入情入境，对山与水的特点感悟很深，朗读起来也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣赏完桂林山水后，出示了贺敬之的《桂林山水歌》，请同学们与老师一起朗读，来抒发积蓄心头的对桂林山水的赞美之情。而后让同学们试着吟一首小诗或写几句话，表达内心的感受，有了图片的观赏，课文的描绘，《桂林山水歌》的渲染，对桂林山水的喜爱，赞叹也就自然生成了。
遗憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评价语言太平乏，没有给予很好的鼓励，所以在调动学生发言的积极性方面做得还不好。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇3
教学《桂林山水》，通常分二课时。第一课时一般情况下引导学生读，读出情感。在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险这些特点。理解课文的主要任务，通过指导读，可以说已经初步实现。
第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：
一、学习课文第二自然段
师：今天我们来深入学习一下文章。
师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？
（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）
师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个如果没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行讨论。
（学生读）
（四人小组进行讨论）
师：谁来帮老师解决这个问题？
生：“静”是漓江水的根本特点。因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。
师：为什么？
生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。
师：那绿又是怎么回事呢？
生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。
师：好极了。漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。如果也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。
二、学习课文第三自然段。
师：还是那问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。也就是说，哪一个特点决定着另外两个特点。
（学生细读，四人小组讨论，汇报）
生：我认为“险”是最根本的特点。因为山很险，必然是形状奇特的。
师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？
生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。
生：我认为奇是山的根本特点。因为有很多高山，一直插到云里边，很险了，但形状并不奇特；可是形状奇特的山，比如云南石林里面的岩石，其实不很高，但是它直直地立在那里，四面没有依靠，就显得很险了。所以有险不一定奇，而有奇却一定有险。因此“奇”是桂林山的根本特点。
师：说得真好。奇是客观存在的事实，险是众的感觉。有客观存在的事实，人才能产生感觉。说得好极了。再考虑一下奇和秀的关系。
（生不能答）
师：划出课文中有关秀的描写，细读几遍。
（生读）
师：这个“秀”说了几方面的意思？
生：说了两方面。一是它颜色很绿；二是它像屏障、像竹笋，形状也很奇。
师：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，还能像屏障、像竹笋吗？
生：不能。
师：对。这就是说，如果山不奇，也不会出现这种独特的秀。比如东北的大兴安岭，下自山脚，上至岭顶，长满了林木，可以说已经很绿很绿了。但媾的山都是连绵起伏的，众绝不会说它像屏障、像竹笋。因此可以总结一句：桂林的山的根本特点是什么：
生：（齐）是奇！
三、学习第三自然段。（总结）
师：桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。这样的水和这样的山组合在一起，会是怎样的一个画面。
闭上眼睛，听课文录音，感受一下桂林的山山水水，想像一下该是一个怎的画面。
（听完录音）
师：谁来说一下自己看到什么？
生：我看到一位老渔翁撑着竹排在奇山秀水中穿行。
生：我看到在细雨蒙蒙的漓江上，一位老渔翁在垂钓。
……
师：漓江的水，桂林的山，组成一幅让人留恋忘返的幽美画卷。真是
（学生齐答）
生：“舟行碧波上，人在画中游。”
教学后记：
这是《桂林山水》的第二课时教学实录。目的是通过老师与学生，学生与学生之间的互动合作，对学生进行认识事物能力的训练。
在教学过程中紧紧结合教材，引导学生感受美文，感受语言，依靠比较、分析的思维活动，在互动、合作过程中理解课文。没有牵强附会，没有着眼于一字一词，而是通过比较、感悟，在讨论、合作中，使情感得以升华，从而感受到文章的美。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇4
一、激趣导入
1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读。
2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵：
（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。
此时，你最想说些什么呢？
（板书：甲天下）理解“甲天下”。
3、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？
生读，后齐读。
二、初读感知
1、请生大声朗读全文：
要求：
⑴ 注意生字词，把课文读通读顺。
⑵ 找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。
2、交流句子：
舟行碧波上，人在画中游。
（板书）
说说对此句的理解。
3、师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美
1、师配乐朗读第二小节：
要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？
3、交流，根据学生的回答出示相关句子。
（抓静、清、绿）
4、指导朗读：
读出“静、清、绿”的感觉来。
（练读、指名读、齐读）
5、迁移句式，完成填空：
⑴ 万里长城真长啊，长得（ ）。
⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗读：
师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
四、领略桂林的山
过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。
1、明确学习要求：
小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。
2、交流：（媒体出示该段内容）
抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。
3、在感情地朗读：
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。
推荐读，齐读。
五、小结升华
1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”
2、问：这幅画是谁画的？
3、小结：
大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
4、出示贺敬之的《桂林山水歌》
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、布置作业
1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。
2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。
【教后感】
让“美”在课堂上大放异彩。
《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，我努力为学生营造成出美的意境。
一、结构美
这篇文章的教学结构我是这样安排的，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请学生交流此时，你最想说些什么呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的 “舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让学生对桂林山水的喜爱之情得以升华。
二、音乐美
教学此文时，在朗读的设计上我出很下功夫，力求让学生在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求学生边听边体会漓江水的特点。又有学生的配乐朗读，让学生在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入学生的心灵。
三、板书美
此文的教学板书，我采用了对联的形式，让学生在直观上感受到美。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇5
预设目标：
1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
学习过程：
一、欣赏音乐、图片，揭示课题
1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？
2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？
3、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
2、反馈：（1）检查生字、新词。
（2）指名分段读课文（再思考作者游览桂林后感受）
（3）交流反馈：（课件出示最后一段内容）
三、欣赏图片，感悟文本
1、自读自悟，感受文本之美
（1）思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
（2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
2、图文结合，欣赏文本之美
（1）思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）
（2）反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
（3）、练习：给图片配音（有感情的朗读）
3、写法揣摩，仿写练习
（1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。）
（2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
四：作业
1、抄写生字、词语
2、背诵第3段
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇6
一、教学目标
1、思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。
2、基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。
3、能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。
二、教学重点
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2、学习在默读中边读边想像。
三、教学难点
理解排比句。
四、教学方法
1、教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。
2、学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。
五、教学辅助手段电脑课件
学习第二自然段边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟
体会对比描写的特点。
问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话）学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美）
培养学生的概括能力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？
用原句比较：
1、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
2、漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生回答：
1、不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。
2、感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。
3、读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言优美，节奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。
这一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回答（静）
六、教学步骤与教学活动设计
教学步骤设计意图教师活动学生活动时间
导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习兴趣。谈话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过什么地方？你们去过桂林吗？今天我们学的这篇课文就是介绍桂林山水的。 学生回答问题。二分钟
学习第一自然段培养学生的思维与概括能力。齐读这一段，思考：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么要荡舟漓江观赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回答问题。二分钟
体会文章内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去观赏桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水到底有没有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来观赏桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的最深的感受。 学生看录像，然后说自己的感受。（美丽、秀美）四分钟
学习第三自然段培养学生的的自学能力自由读第三自然段，比较和第二段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。
学生回答问题。十二分钟
通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。
学习第四自然段培养学生的总结能力以及理解能力。问：“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连绵不断的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句话。学生回答问题。四分钟
理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。
1.这句话你是怎样理解的？
2.这保存话与开头有什么关系？
学生回答问题。
总结进一步深化感情，总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情，同时又使我们从中学会了抓住特点，先概括后具体描述的写作方法，大家可以以此为例，把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇7
一、说教材分析
《桂林山水》是新人教版四年级下册第一单元第2课文。这精读课文写的是漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
课文写了作者欣赏漓江的水，桂林的山，还有空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷，走进了人间仙境。
这课文的选编意图，一方面是为了让学生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感，同时，也再现了作者细致观察，描写有序的特点，培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、说教学目标
鉴于上述对教材的初步分析，根据四年级教学要求，课文特点和课后练习题，我确定以下教学目标：
1、课文，感受桂林山水的美好，培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的感情。
2、会认、会写本科生字。能正确读写“观赏、无暇、扩散、攀登、波澜壮阔”等词语。
3、有感情朗读课文，背诵全文。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文语段，学习用相同的句式写一段话。
三、说教学重点难点
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方式。
四、说教法与学法
为了提高课堂教学效率，达到教学目标，本节课遵循“生为主体，教师为主导，训练为主线”这一原则，坚持法教学。让学生在中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中，以读代讲，寓讲与读，使学生在分析、综合、比较的思考过程中理解课文，获取知识，提高听、说、读、写能力。根据学生对桂林山水缺乏感性认识，给学习课文带来一定的困难，因此我采用情景教学法，在教学中巧用影视资料，将桂林山水的美景显示在学生面前，是学生入情入境，降低了理解难度，有利于激发学生热爱祖国大好河山的感情。
在教学过程中，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，参与教学过程，引导学生紧扣主题读、找、认、议，培养学生自学能力，有机地运用教学插图、挂图等强化感性认识，反复训练朗读，加强对文章的理解；熟读成诵，积累知识。
五、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣，引起动机；
2、抓住主题，整体教学，体会感情；
3、指导初读，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解课文，学习表达；
5、全文，练习背诵，积累词句；
6、板书设计：
2.桂林山水
水：静、清、绿
舟行碧波上
甲天下
人在画中游
山：奇、秀、险
六、说课后反思
1、课文，提出问题，质疑问难，统统围绕阅读展开，总体思路无误，具体实施后觉得还可多读，在朗读指导上应多下点功夫，以读悟文，以读体情。
2、学生回答问题声音低沉，是因为平时对学生要求过于生硬。今后教学过程当中，应当更多体现民主，课堂上应多点幽默，少些平淡。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇8
教学目标
1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1-2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程：
（一）导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1.出示书中插图（或投影）；
2.播放《桂林山水》录像；
3.教师范读课文；
4.学生谈谈感受。
（二）学习第一自然段
1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？
2.重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”
（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
（三）学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3.交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
板书：
4.体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。
这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
5.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
6.检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
（四）作业：
1.背诵第一、二自然段。
2.朗读第三、四自然段。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇9
【学习目标】：
1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。
2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。
【学习过程】：
一、复习导入
（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课
(一)学习第二自然段
1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）
2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）
（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）
（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）
a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）
b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）
c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）
（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？
真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）
真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）
（4）：指导背诵（图画法、串连法）
（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。
（二）：学生用同样的方法学习桂林的山
1：作者用了什么样的方法写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）
2：指导朗读（惊奇的语气）
3：指导背诵。
三、总结
多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。
我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。
这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。
四、布置作业
1、背诵课文
2、完成思考、练习2、3题。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇10
教学目标：
1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。
教学难点：
课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。
教学准备：
1、课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。
2、桂林山水的课件、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激发兴趣。
1、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、初读课文，自学生字词语。
1、自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2、检查自学情况：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
阳朔shu 漓lí 江无瑕xiá 扩ku 散攀pān 登峰峦luán 雄伟山脉mài 比拟nǐ 重峦叠dié嶂 危峰兀wù立
（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：
翡翠：通常为绿色的硬玉，半透明，有光泽；也有红、紫等色的。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。
山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。
奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。
重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。
三、朗读课文，整体把握。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？
讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。
四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。
1、自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?
（2）指名朗读，讨论：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。
4、有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
试背这一段。
五、学习迁移，自学第三自然段。
1、启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。学生读课文、自学，教师巡视指导。
2、检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。
六、指导写字。
1、自学记忆字形，指导书写。
“扩、态”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“阔”由“门”和“活”组成，写“活”时左右要靠紧些。“碧”注意上面的“王、白”和下面的'“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。
2、每个字写两遍。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵课文第二、三自然段。
2、说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
1、回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2、用上节课的学习方法自学第四自然段。
3、检查自学效果：
（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
学生说说自己看课件和读课文的感受。
（2）有感情地朗读这一段。
三、学习课文最后一自然段。
1、指名朗读这一段。
2、在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？
引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文，迁移训练。
1、说说对“桂林山水甲天下”的感悟。
启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2、练写、练说：
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。
五、作业。
谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇11
教学目标
1、知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2、过程与方法
（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
《桂林山水》第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
教学过程：
一、导学（5分钟左右）
（一）启发谈话
同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
（学生介绍自己印象最深的景色）
（二）情景导入
1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
（三）出示教学目标。
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
（四）出示自学指导。
1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。
2、试用自己的话归纳概括课文的内容。
教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
二、自学
（一）预习生字的情况
1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个
2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。
3、指导书写：瑕、攀、泰
（二）检查读的情况
1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。
2、通过预习，你知道了什么？
三、互学（不超10分钟）
1、出示互学的要求，并合作完成。
2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。
3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四、展示
1、默读课文，想一想：
（1）课文主要讲了什么？
（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
2、自学课文第二自然段
（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。
（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。
（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。
（5）思考：作者是怎样把漓江水的`特点写具体的？找出有关的句子。
（二）、小组内互相交流
五、测评
1、智引精练，灵活拓展
（一）整体感知课文
1、学生汇报自主学习内容
2、感受“水”美
（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）
（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
（4）句式练习
A、天气真热啊，热得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）学习反思
通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？
作业1、抄写生字新词。
第二课时：
一、导学：
1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、自学
1、学生自由朗读课文，思考问题。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
三、互学
1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。
2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。
3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。
4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四、展示
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？
生读。
师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？
预设生：漓江水的特点。
师：漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师。板书静、清、绿。
2、对比—不同。
师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？
生。
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）
师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？
预设生：水平如镜。
师：那么，漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。
师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？
生读。
师：静到如此地步，令你想到什么？
生。
师：请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师：请问，清得你还能在水中看到什么？
预设生：小鱼、浮萍。
师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？
生读。
师：你认为绿得还像什么？
生。
师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？
预设生：排比和比喻。
师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？
生读。
师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）
预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？
预设生：歌唱、洗脸等。
（三）学习第3自然段
1、学生自学。
师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。
师：指名读，学生展示自学成果。
生。师适时
板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？
生读。
师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？
预设生：对比。（师点击超链接）
师：（指泰山画面）泰山有什么特点？
预设生：峰峦雄伟。
师：（指香山画面）香山呢？
预设生：红叶似火。
师：那么相比之下，桂林山则是？
预设生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？
生：想。
师：请看！（播放画面8）
生齐读。
好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？
预设生：奇峰罗列，形态万千。
师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？
预设生：翠绿。
师：竹笋呢？
预设生：色彩明丽，倒映水中。
师：明丽也就是？
预设生：艳丽。
师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？
生。
师：怪石嶙峋呢？
生。
师：面对桂林山，我们无法不惊叹———
预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。
师：（播放画面9）风景美吗？
生。
由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？
生读文。
师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！
生再读。
师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？
预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？
预设生：是连续不断的画卷。
师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———
预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。
师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
生说。
师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———
预设生：遥相呼应。
师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。
师：这种写作方法就叫———
预设生：总—分—总的写法。
师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
五、测评
（一）总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？
生答。
师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？
生齐诵。
（二）作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇12
人教版小语四年级下册《桂林山水》教案
教学目标：
一、知识与技能目标
1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。
二、过程与方法
以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。
三、情感、态度与价值观
理解作者的情怀，热爱祖国的山河。
教学重、难点
1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。
2、教学难点：对桂林山水的感受。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）
请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）
二、导入新课
师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山： 水：） 请同学们把书翻到第二课《桂林山水》
三、学习2、3自然段。
（一）学习第2自然段。、
1. （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）
2. 交流汇报。
（1） 汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）
（出示幻灯5）齐读：静清绿
看幻灯，说说你对漓江水的认识。
（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
（出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。
（2）汇报问题②：（出示幻灯9）
①对比（出示幻灯10）
a. 师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
b. 师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。
作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：波澜壮阔）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告诉我们（生答师引导：漓江水更美。）
c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。
前半句用赞叹的口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞叹---惊讶）
②排比(幻灯11)
a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.师引导：你发现了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。）
c.个别、集体读。
d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯）
③比喻。（幻灯12）
a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。
c..用轻柔的语气读一读这个比喻句(点击幻灯出现：轻柔。二字)
d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13)
今天的天气真热呀，热得 。
屋子里真安静啊，安静得 。
外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齐读第2自然段。（幻灯14）
现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。
过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。
（二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15）
1.自读。
2.交流汇报。
（1）问题①：
读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险）
看幻灯，说说你对桂林山的认识。
（出示幻灯16）奇……
（出示幻灯17）秀……
（出示幻灯18）险……
（2）汇报问题②（幻灯19）
①对比（幻灯20）
a. “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”
指导朗读。赞叹---惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图,读出
b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。
②排比（幻灯21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”
（用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。
③比喻（幻灯22）
“像老人，像巨象，象骆驼……”
（用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。）
④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
（用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。）
(3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。
（三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采用填空提示法）
我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26）
（四）再读第四自然段。（幻灯27）
说说你对桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如画。
生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。
生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”
（五）思想感情。
师：你们喜欢桂林吗？（喜欢），你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么？（作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
（六）下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。（边看边跟着朗读）
四、布置作业。
1.背诵《桂林山水》
2.完成《自主学语文》
3、板书设计：桂林山水甲天下｛水：静 清 绿 山：奇 秀 险｝
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇13
一、说教材
1.教材简析
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的感情。
课文按先课文按照"总—分—总"的顺序分为4个自然段。第1自然段者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的方法，是学生学习习作的典范。
2.教学目标
(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
3.教学重点、难点
重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。
难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的方法写一处景物。
二、说教法
1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
(一)创设意境，导入新课
出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢?上课一开始，教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)检查预习
1.开火车读课文，读准字音，读通句子。
2.交流课前搜集到的有关桂林山水的材料。
3.了解课文的结构，提出在学习中遇到的问题。
(三)自主选择，学习自已喜欢的部分
课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点，学生选择自已喜欢的部分，小组合作学习，并在课件上显示各种学习方法，供学生自己选择，然后全班交流，说说自己是用什么方法学的，还有什么不清楚的。
(四)质疑问难，
(五)布置作业
1.抄写本课的生字词
2.背诵本课，摘抄自已喜欢的词名
3.学习作者的方法，描写你熟悉的一处景物。
五、说板书设计
桂林山水
总 — 水：静 清 绿
分 — 山：奇 秀 险
总 —“舟行碧波上，人在画中游。”
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇14
我说课的内容选自人教课标版小学语文第八册第一单元第二课《桂林山水》。
【教材分析与教材处理】
本文作者用“桂林山水甲天下”总起全文，引起我们对桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，用优美、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在画中游”的感受结束全文，首尾呼应。形象地描述了桂林山水的秀丽多姿。表达了作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。我在教学时采用了“激qing导入──自主合作──探究创新”的教学模式。在学生把握了课文主要内容后，重点放在品读课文上。使学生在读中理解作者的写作意图，读中感悟作者的思想感情，读中欣赏桂林山水秀美的景色，读中品位形象和生动的比喻。从而使学生受到情感的陶冶，增强审美情趣，增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。
根据本单元训练重点和课文内容，我将本课设计为三个教学目标：
1、知识目标：
理解“无瑕的翡翠，奇峰罗列，舟行碧波上，人在画中游”等关键词句的含义。
2、能力目标：
根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景，体会文章的思想感情。
3、情感目标：
让学生了解桂林山水的特点，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学方法与教学手段】
根据课文的特点和高年级学生的认知特点，我采用了“激qing导入──自主合作──美读自悟──探究创新”的教学模式，利用谈话、讨论等教学方法。通过学生自设学习思路，小组合作学习，创新尝试等多种形式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。同时，我采用“以读为本，读中赏美”的教学思路，为学生创设情境。让学生在读中感悟美，在读中欣赏美。为了使学生达到身临其境的教学效果，我借助多媒体，挂图，录音机等教学手段对学生进行多方位多角度的感知激发，使教学效果达到预期目的。
【教学重难点】
一、教学重点
1、通过自读感悟，感受漓江水、桂林山独特的美。
2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
二、教学难点
引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。
【教学过程】
在教学过程中，我将本文分为三个部分进行。分别是“导入部分，新授部分和概括总结部分”。
一、创设情境、激qing导入
上课一开始，我就利用多媒体展现桂林山水的秀丽多姿，让学生边看边听我的配乐介绍：1985年，桂林山水被评为十大风景名胜之一，并有：桂林山水甲天下“之称。为什么如此说呢？因为这里不但山美水美，而且这里山水相间，在那里游览就像走进了一幅连绵不断的美丽画卷。同学们，这样美丽的山水，你们想去了解它，欣赏它吗？
运用这种导入方式，是为了创设一个优美的情景来刺激学生的感官，将学生极快地带入美如画的桂林山水中，从而，调动了学生学习的积极性，也增强了学生探究问题的兴趣，激发了学生主动质疑、解疑的探索欲望。
二、合作探究、学习新知
1、初读课文，整体感知：
在学生学习动机和兴趣被激发起来后，引导学生初读课文，并回顾本单元的训练重点，整体感知课文，了解课文主要内容，弄清作者的思路。此时，我伴着优美的古筝曲范读全文，让学生思考课文主要写了什么景色？并让学生根据以往学过的方法自己设计本节课的学习思路，给学生一个自我设计，自我实践的机会。从而培养了他们自主学习的能力。
2、自主合作，美读自悟：
由于课文一、四自然段，二、三自然段文字结构相似，因此，我按“引──放”的步骤进行，重点引导学生学习第二自然段。
⑴ 导学第一自然段：
让学生自由小声读课文，并思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（因为“桂林山水甲天下”）生答后师板书。在学生理解课文内容的基础上，指导学生朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
⑵ 导学第二自然段：
自主能动是创新的动力源泉和保证，因而导学第二自然段时我引导学生自主探究，合作交流，从中激发创新的火花。
首先，我利用多媒体和录音机配乐播放漓江水的美丽景色，让学生边看，边听，边展开想象，想一想，说一说漓江水有何特点？它与大海、西湖，家乡的黑龙江有什么不同？鼓励学生敢于异想天开，从不同的角度来进行比较，培养他们的观察能力、创造能力、发散思维和形象思维。
其次，让学生自主选择最喜欢的学习方式，方法，自读自悟，设疑质疑。鼓励学生敢问，善问，积极参与，主动质疑，独立探索，能满足他们的求知欲，培养他们的质疑精神。
然后，让学生独立思考后，引导他们找合作伙伴结成学习小组，交流讨论，发表个人见解。这样，自始至终以学生为主体，在自主、合作、探究的学习中动脑，动口，动手，品味到静、清、绿的漓江水独特的美，大大满足了学生的表现欲望，让他们体验到成功的喜悦，培养了他们的综合能力。
最后，教师点拨、引导学生理解课文后，概括出漓江水的特点：静、清、绿（师板书）。精心指导学生朗读本段。通过优美的朗读让学生从读中感知，从读中感悟，从读中培养语感，情不自禁地发出对祖国大好河山的赞叹。让学生小结这一段的学习方法，渗透学法指导，通过方法迁移，培养学生的创新能力。
3、同样的学法，引导学生自读自悟三、四自然段，目的是让学生从中学会学习的方法，提高自学能力：
⑴ 自学第三自然段时，鼓励学生有感情地朗读，比较二、三自然段写法的异同，扮演导游谈桂林的山，先说出桂林山的特点，再板书桂林山的特点：奇、秀、险。最后再画出桂林的山，使学生自主运用读、画、演等方式，表现自己的见解，表达自己的感受。
⑵ 自学第四自然段时，让学生画出感受最深的句子。师相机板书“舟行碧波上，人在画中游。”自读自悟作者的感受，自主运用多种朗读形式读出陶醉的情感。这样，将传统的“要我读”变成“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
三、总结升华，拓展延伸
1、学完全文后，引导学生谈“舟行碧波上，人在画中游”的体会，想象山水相连是怎样的景象。这样的引导，让学生从感受中反过来寻找桂林的山、水等景物的特点，既突出重点，突破了难点，又培养了学生的纵向思维和逆向思维。
2、看到美如画的桂林山水，你想做些什么表达对它的喜爱和赞美之情呢？学生交流讨论，用一句话谈自己的感受，这样使情感得到升华。
3、自主作业（选做一题）：
⑴ 通过自己搜集资料，编写一份有关桂林山水美景的《手抄报》，并写一段话：《桂林山水，我想对你说》。
⑵ 学习本文的写法，选家乡的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话，可选用本文的句式和词语。
【书设计及说明】
针对本文的特点，我设计了这样的板书。此板书既体现了课文的结构特点，又体现了课文的主要内容：
桂林山水：
总： 桂林山水甲天下
水：静、清、绿
分：
山：奇、秀、险
总： 舟行碧波上，人在画中游。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇15
【教学目的】
1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。
3、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总──分──总的写作方法。
【教学重点】
1、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。
2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。
3、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。
【教学难点】
1、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。
2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。
【教具准备】
自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。
【教学过程】
一、引入课题，激发学习兴趣
出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡） ，让学生初步感知祖国河山是如此多娇。
师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？
（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）
二、看图、欣赏、理解、学文
（采取变序法教学）
的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？
1、学习第二自然段：
⑴ 初读，整体感知：
自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。
⑵ 观察，以说代读：
运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。
出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。
⑶ 精读，理解重点：
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？
师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。
⑷ 深读，相互交流：
讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？
出示课件：比较句子具体描写的好处：
① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
② 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。
⑸ 品读，充分感悟：
漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）
真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？
本段小结：
这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。
2、总结学法，学习第三自然段：
刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。
思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？
（分组讨论）
出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？
小结： 这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。
（指导学生入情朗读）
3、学习第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。
师范读，生思考：
这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。
作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？
4、学习第一自然段：
正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。
甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？
三、小结，回归整体
学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？
这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用总──分──总的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。
四、迁移训练，发散思维
今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。
（交流学习）
五、说话练习
桂林山水非常美，我最喜欢（ ），因为（ ）。我真想（ ）。
结束语： 同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。
小学三年级语文《桂林山水》经典教案 篇16
一、说教材
1、教材简析
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先课文按照“总——分——总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标
（l）理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；
学会按提纲背诵课文。
（3）学习课文按“总——分——总”和按特点记叙的构思方法。
（4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
（5）能仿照句式写景物。
3、教学重点、难点
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的`画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。
4、课时安排：三课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。
5、教具准备
多媒体课件《桂林山水》。
二、说教法
1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
（一）创设意境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
（二）初读课文，整体感知。
1、请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2、提出预习要求：
（1）读通课文，自学生字、词。
（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
（3）课文可分几段？依据是什么？
3、检查预习情况，轮读课文。
4、学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。
（三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1、学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2、精读第二自然段。
（1）自由朗读第二自然段，思考：①用“……”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
（2）检查思考题①，板书：水：静清绿
（3）检查思考题②，课件出示句子：
漓江的水真静啊，
静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？
④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子：
a、公园里的花真香啊，香得。
b、教室里真安静啊，安静得。
（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
3、运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4、学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5、指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（四）运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
1、复习阅读提示，明确单元训练重点。
2、出示段意。（课后题2）
3、学生归纳、讲评。
（五）总结全文，指导背诵。
1、按照板书，小结全文。
2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
五、说板书设计
桂林山水
赞赏——描述
总述：甲天下——观赏先看图，进入佳景；
水（静、清、绿）品文句，欣佳景；
分述后想象，玩赏佳景。
山（奇、秀、险）
总结：舟行碧波上，人在画中游
学法：读——找——品——诵
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