《济南的冬天》教案范文 篇1
知识能力目标：
1、能有感情的熟练朗读课文。
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
情感价值观目标：
培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力
过程与方法：
朗读—讨论—赏析
教学重点：
把握写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用
教学难点：
景物描写的方法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、自由朗读，整体把握。
1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）
可以进一步归纳出课文的主要脉络：
小山摇篮图
济南冬天温晴的特点雪霁初晴图
空灵水晶图
四、朗读、感悟：
1、展开朗读比赛
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么
3、学生点评
4、大家公认的优美段落齐声朗读
五、布置任务：
积累优美文句
第二课时
一、研读第一小节：
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）
2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”
二、研读第二小节：
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
三、研读第三小节：
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
点拨：
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
城外的远山：是张小水墨
四、研读第5自然段：
运用哪些修辞手法写水？
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上——空中——半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、总结：
为什么济南的冬天的景色会如此动人？
a.细致观察。
b.抓住特征。
c.安排顺序。（角度）
d.运用修辞。
e.情景交融。
《济南的冬天》教案范文 篇2
设计理念
《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。
课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。
学习目标
1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。
3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。
4.学习文章写法,进行片段写作练习。
教学流程
一、情境激趣，谈话导入
课件出示几幅照片，让学生欣赏。
谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。
从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。
谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。
二、交流作者情况
谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。
学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。
三、谈话归纳学习要求
告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。
谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？
学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。
根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。
四、初读课文，整体感知
1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。
2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？
学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。
总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。
五、再读课文，品词析句
1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。
2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。
此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）。
本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。
（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）
六、三读课文，升华感情
此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。
谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。
七、经典析读，仿写创造
反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。
八、作业超市
教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？
教师推荐：
1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。
2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。
3、背诵喜欢的段落。
《济南的冬天》教案范文 篇3
【教学目标】
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4、潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
用自主、合作、探究的方法。
【教学过程】
第一课时
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入
二、简介老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音（见书、课件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南 得 着落 宽敞 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 响晴（很晴朗，晴朗无云。）
响亮（很明亮）。
慈善（温和，合乎人心意。）
秀气（美丽而柔弱。）
空灵（灵活而不可捉摸。）
四、分析
1、作者从哪几方面写济南冬天？
──先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2、济南冬天的特点是什么？
──（无风声、无雾响晴、温情）
3、分析对比作用（三种感受之对比）
──突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5、怎样描写人们的感受。
──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）
6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？
──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7、用什么修辞手法写雪后山景？
──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
五、小结、作业
第二课时
一、复习济南城山的特点
二、分析
1、朗读分析第4段济南城外远山的特点：
──写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
2、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）
──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
3、作者感情？
──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
4、小结写作特点：
⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。
【板书设计】
济南的冬天
老舍
一、济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
（对比）
多风 多雾 日光毒，响亮
（奇迹） （怪事） （害怕）
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
引出 “宝地”（喜爱）
二、冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充
满温情
（小摇篮）
薄雪覆盖下的山──娇美、秀气
（看护妇、镶银边、穿
花衣、害羞）
城外远山──素淡、雅致
（小水墨画）
济南冬天的水：暧──不结冰
绿──温暖多情，富于生机
（不忍冻）
活──清亮通透
（空灵的蓝水晶）
处处围绕“温晴”来写
《济南的冬天》教案范文 篇4
一、导入：
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
二、作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，
三、初探文本
一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？
明确：这就是冬天的济南。
奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？
明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。
老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。
那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？
速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。
明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，
⑴北平的寒——济南的暖
⑵伦敦的阴——济南的晴
⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。
济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？
我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）
作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。
那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。
（一）共同分析山景
1.写山的时候，作者写了几种情况下的山？
三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山
2.三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）
阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）
城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。
薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）
作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
明确：妙
那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
明确：山上—山尖—山坡—山腰
(1)山上——写山上的什么？
矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）
越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）
树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。
(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？
全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。
(3)山坡
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么
穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性
带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？
草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。
（4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？
拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。
为什么是微微露出点粉色？
拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。
小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，
那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气
一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）
思考：水的特点是什么？
明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，通过水往上看，写出水的清、透。
绿的精神怎么理解？
明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！
大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？
明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。
四、结语
老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。
五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》
《济南的冬天》教案范文 篇5
【重点难点】
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】
导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈
1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看护（ ） 响晴（ ）
响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________
空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）
一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）
师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。
示例：山村卧雪图
你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。
三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）
示例：健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3 娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
5.俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的.河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
四、作业
《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美
板书济南的冬天
温晴之美阳光下的小城
雪后的小山
蕴含绿藻的水
《济南的冬天》教案范文 篇6
教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
课前准备
①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；
教学内容
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的`温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）
②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）
2、诵读积累，整体感知
①学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。
掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a.济南冬天的总的特点是什么？
b.课文写了济南冬天的哪些景物？
c.表达了作者怎样的思想感情？
明确：
a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）
具体写：写阳光朗照下的山 ——温静
写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画
再写城外的远山—一淡雅
最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
《济南的冬天》教案范文 篇7
一、教学目标
1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。
2、 理清本文的层次 结构。
3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
教学过程：
一、导入新课：
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。
济（jī）南一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狭窄（zhǎi 镶（xiānɡ）
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什 么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。
无风声 有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）
温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
③旁批内容明确：
没有风声——与 北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴 ——与热带比（日光毒）
第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。
三、总结全文。
1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
【教后小结】
《济南的冬天》教案范文 篇8
教学目标：
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。
重难点：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、导入
有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。
老舍，（1899.2.3~1966.8.24），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等。
三、教师泛读课文
要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。
四、字词积累：
济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
五、内容讲解（提问的方式）
1、齐读第一段
2、。济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴
2。作者是用什么方法来突出这个特征的？（对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。）
3。作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？（喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。）
4、齐读后面部分
5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？
山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）
5、小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？（喜爱、赞美）
文章通过对比，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们具体的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责怪他的偏心了。
六、作业
1、熟读课文。
2、完成课后相关练习。
第二课时
一、导入
上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。
二、研读欣赏
1、全体朗读课文。
2、学生讲读优美的句子，教师做适当的补充。（修辞手法对比、比喻、拟人的作用）
a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
（把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。）
b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
（“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南
“暖和安适”的特点。）
c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。）
d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。）
e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。）
4、请学生用一段话来介绍自己的家乡
5、写作借鉴：
（1）比喻、拟人修辞手法的运用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒发感情。通过对比突出“济南真得算个宝地”。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想……”③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。
6、《济南的冬天》在写法上与《春》有哪些相同的地方？
（都通过具体生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运用）
三、总结：冬季是一个比较寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。
四、作业
1、完成课后练习。
2、摘抄文章精彩的语句。
五、板书设计：
济南的冬天
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”
热带（日光毒）温晴
对比：突出济南冬天的独特（温晴）
山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）
（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）
（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）
水：绿、清、亮（空灵水晶图）
《济南的冬天》教案范文 篇9
一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解
二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。
奇迹( ) 济( )南 伦敦( )
暖和( ) 着( )落 慈( )善
髻儿( ) 看( )护 镶( )上
肌肤( ) 露( )出 狭( )窄
宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。
3.小雪点染后的山色
①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇
②山尖上的雪——给蓝天镶上银边
③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣
山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞
④小村庄房顶上的雪——小水墨画
4.贮满水藻的水
①冒着点热气
②水藻更绿
③与晴空辉映像块蓝水晶
五、二人小组讨论文后练习·
六、二人小组朗读全文。
七、背诵第3段。
《济南的冬天》教案范文 篇10
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)
2.领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1.文章按照怎样的结构写济南的冬天？
明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3.课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4.课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧
1.第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
2.第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。
3.最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？
明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
三、板书设计
济南的冬天济南的冬天——温晴（对比）阳光下的老城——暖和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、绿、亮冬天的济南
第2课时
1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)
2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)
一、教学新课
目标导学一：体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
3.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
4.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
5.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
目标导学二：品味用词之美
老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
3.文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。
明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。
目标导学三：领会情感之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？
探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
目标导学四：写法探究运用
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。
二、板书设计
优美的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶
――→山水
热爱祖国大好河山
可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。
《济南的冬天》教案范文 篇11
教学目标
1.知识技能目标：
通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标：
在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重点和难点
学习重点：
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
学习难点：
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程
一、新课导入
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标
1.了解济南冬天的景物特点；
2.学习老舍先生的写景方法；
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质
三、简介作者并解题
1.看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题
四、整体感知，理清思路
1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动，评点第一段。
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？
五、体味美
选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？
推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
六、探究美
想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的`画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？
七、启示
细致观察
角度多样
情景交融
运用修辞手法
《济南的冬天》教案范文 篇12
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体味语言美。
2.学习比喻、拟人的写法，借鉴吸收表现美的方法。
3.通过景物美来揣摩、体悟作者的深情。
教学重点：
1.品味优美的语言。
2.比喻、拟人修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：
景物中蕴含作者怎样的感受。
课时安排：
两课时
教学方法：
兴趣学习法，双边活动法，自主、合作、探究学习法。
课前准备：
1.教师准备
(1)布置三分钟演讲，预习课文。
(2)准备录音机、朗读带、计算机、彩色粉笔。
2.学生准备
(1)写三分钟演讲稿。
(2)查字典疏通字词，熟读课文，水彩笔。
教学流程：
第一课时
一、激情演讲，引入新课
根据布置的三分钟演讲题目：家乡的冬天，找一学生演讲。演讲完毕学生点评，归纳总结由此引入新课;济南的冬天(板书课题)
二、配乐朗读，走入课文
1、听朗读带，划出课文优美语句。
2、找四位学生分别划出的优美语句。并阐释美在何处，其中对涉及到的有难度字词注音、解释及时提问，以检查预习情况。
3、师生配音乐分段朗读课文，学生点评谁读得好。教师做总结并指导朗读。
三、整体感知，深入文本
1、分四人一小组讨论：本文写了济南冬天的哪些方面?
明确：天气、山景、水色。(板书)
2、再讨论：在这些方面中又具体描写了哪些景物?
明确：山、雪、城、水等。(板书)
3、思考：这些景物能够组成怎样的画面?用自己的笔按课本内容画出来，并给画起个别致的名字。
学生在练习本上画草图，然后小组推荐一名学生到黑板上画，并命名。
明确：以上图画总括为三幅：济南全景图、雪后山景图、冬天水景图。(板书)
4、看着以上图画说出分别表达课文的哪些内容?
学生讨论后，具体指出每幅画的每一笔表达什么内容。
(解说：在此主要是训练学生的内容转化表达能力，动手动脑能力，把抽象的内容具体化，把具体的内容抽象化，以开发思维，提高能力。)
5、出示老师画得课件，让学生点评。
6、总结归纳济南的冬天总的特点是什么?
明确：温晴——无风、响晴、温暖
7、讨论：从以上景中我们可以看出作者怎样的心情?
明确：作者用优美的文字描绘济南冬天的美景，传达着作者对大自然的赞美之情，抒发了作者热爱祖国河山的可贵感情。
四、课堂小结
文章从天气、山景、水色三个方面介绍了济南冬天的可爱之处。突出了它的特点：温晴，我们也从作者的描绘中，勾画了一幅幅画面，欣赏这些画面我们仿佛也进入了那片美的天地。
五、布置作业
1、课下搜集有关老舍的信息。
2、组织一次绘画作品展览，评选最好的一幅。
第二课时
一、复习旧课，过渡新课
以抢答的形式提问：济南的冬天总的特点是什么?课文为我们
描绘了哪些图画?
对学生回答进行点评然后引入新课。学习作者是怎样用语言描绘这些景物的，用了什么方法，什么写作技巧。
二、深层挖掘，研讨课文
1、首先让学生看第一幅图：济南全景图。
(1)诵读1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪几组对比来写济南冬天的温晴的?
明确：三组对比;
与北平对比：无风
与伦敦对比;响晴
与热带对比：温晴
(3)思考：响晴与温晴有什么区别呢?注意收集字词。
明确：重点在“响”与“温”上。“响”有响亮天空的意味;“温”有温度不冷不热让人感以舒适的意味。
(4)讨论第二自然段在写作上有什么特色?用什么修辞物法写老城的?
明确：用了一个过渡句使篇章结构严谨。由对天气的描写转入对冬天山水的刻画。
用了拟人的修辞手法。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2、出示第二幅课件图;雪后山暗图。
(1)朗读第3自然段。
(2)课文中有一字可概括雪后山景图的特点，哪一字?
明确：“妙”
(3)“妙”在何处呢?
明确：颜色妙：表黑的矮松，雪白的树尖、纯白的山突、白黄的山群微黄的斜阳、粉色的薄雪。
神态妙：树尖顶着白花、蓝天镶上银边、花叶风儿吹动。
(4)这里又有了另外一种修辞手法，什么修辞手法?
明确：比喻：用“日本看护妇”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅画：冬天水景图。
(1)齐读第五自然段。
(2)思考：济南冬天的水与我们这里的冬天的水有什么区别?
明确：不结冰;绿;清亮。
本地冬天的水则没此特点。
(3)本段以上出现的两种修辞手法都有，分别找出在哪地方?
明确：比喻：“整个的是块人灵的蓝水晶”。
拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻出，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
三、总结全文
本文运用比喻、拟人等修辞手法，把济南的山山水水活画在我们眼前，让人直接感受到那里的风景，令人神往。
四、布置作业
1、背诵自已喜欢的句子或段落。
2、写一篇观察日记，写出自已的感受。