《草原就是我的家》音乐教案范文 篇1
在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头顿时掠过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道 “草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然 飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。
在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益处。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇2
【片段1】
1.观看课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）
师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。
生：摔跤、射箭、赛马。
师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？
生：想。
2.动作创编与声音创编同时进行。
师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）
（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）
师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）
师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。
3.为动作找相应的节奏。
师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）
挤奶 摔跤 射箭赛马
X - X·X
哒哒 哒哒 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、挤奶）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）
【评析】1.创设情景是导入 音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标 。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
【片段2】
师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。（师给音高，请生看师的手势，听师的提示语）
师读：骑着马儿上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
师读：骑着马儿下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
师读：骑着马儿走一走
生唱： 3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
师读：骑着马儿跳一跳
生唱： 1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【评析】把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡，而马儿的走与跑又和音阶的节奏（X、）相联系，马儿跳与音阶的八度大跳相联系。音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，既培养了学生的听觉感知力和注意力，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。
【片段3】
师：（再次播放蒙古族盛会课件，激发情感）同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？
生：好。
1.出示课题，师歌舞表演。
师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌。我们先听一听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！
（生边听边和着节奏拍手、跺脚，体验歌曲情绪）
2.找节奏。
师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？
生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。
3.跟琴模唱曲调。
师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）
生：第三乐句。（6 612 321 612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？
（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……）
师：你们真聪明，自己的问题自己解决。（师顺势启发）在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。
（学生学习欲望增强，精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色）
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！
【评析】这一片段是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面（片段1、2）的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
【片段4】
填写评价表（生自评）
师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。
师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。
（学生各自拿出自评表，认真填写。师指导）
评价表例：
1.我学会的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我会跳的舞
蒙古舞
师：请音乐小老师收齐评价表。（课后老师了解情况）
【评析】本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程 之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评，老师不加干涉，重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表，能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况，有助于教师对教案设计进行调整，因材施教。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇3
教学内容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、 感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。
师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇4
首先感谢学校提供给我这一次学习的机会，感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的宝贵建议。无论结局美好与否，对于我而言，是一次提高与积累的过程。其次这堂课给了我一个很大的“惊喜”——当我在进行歌曲教学时学生居然都会唱的这无谓让我感到大吃一惊，也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的一些看法：
1、关于教材
本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。小学课文《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。二拍子，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏整齐，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。
2、关于教学设计
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程。潜移默化中培养学生的美好情操。在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在课的设计上，精心创设教学情境，我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原，从而以去大草原贯穿全课，教学中结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，如吃、住、用的物品等，增进民族间的团结。帮助学生从整体上把握音乐。努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学流程中，以“走进大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那达慕”为主线，在本节课中引导学生积极参与各项活动。通过听、说、唱、动、想、演等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，在活动中增强学生音乐表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
3、关于音乐新课程
新课标指出“要注重学生的体验，倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”在本课的设计中，结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原，在欣赏《我是人民小骑兵》时，引导学生完整的聆听，并启发学生能够对音乐产生自己的体会，通过多种方式来表达自己的感受。表演小学课文《草原就是我的家》，使学生感受蒙古民歌的优美旋律，加深学生对音乐的印象，并在音乐中得到艺术的陶冶。在最后进行的综合艺术创造活动，让学生们自由发挥自己的艺术想象力，进行各种形式的表演，在广阔的艺术环境中各方面的素质能够得到培养。
4、关于我的反思
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此在教学中我设计了以学生活动为主线，通过师生互动参与音乐教学，用听、唱、跳的方法来体验感受音乐的美。在活动中，允许学生个性的发展，允许学生以自己独特的方式来学习音乐、感受音乐、创造音乐，以表达个人的情感。生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生个性发展提供了有利的空间。如小骑兵骑马从近到远、从远到近如何来表现？自己想办法来创造各种音响表现；自己根据音乐来表演歌曲小学课文《草原就是我的家》、《挤奶舞》，学生凭借自己的生活经验和丰富的想象做出各种各样的造型，个性得到充分发挥，也体会到了音乐的美。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇5
教学目的：
1、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点：
感受蒙古族民歌的特点
教学难点：
能自编动作表演
教学准备：
电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（2）让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
三、结束部分：小结。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇6
各位老师大家好，我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》
教材分析：
这是一首2/4拍子，情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单，具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌，还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难，期中出现了一个大跳八度音程，学生将进行小组讨论或教师指导解决。
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。
2、感受蒙古族民歌的风格特点，并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。
3、激发学生民族自豪感，培养集体意识，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音演唱歌曲，并为歌曲创编动作。
教学难点：学生体验把握蒙古族音乐风格特点。
教具：电子琴、多媒体、音响
教学方法：情景法、讲授法、小组讨论、合作探究
教学过程：
一、导入：
师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？先不告诉大家，一会你就知道了！我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿出发吧！（这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面，并以本课歌曲作为背景音乐。）师问：到站了，我们刚刚到了什么地方？你看到了什么？生答，师小结：这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地，他们热情好客，勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会，叫什么吗？那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么？跟大家分享一下。生答，师小结：每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。（边展示摔跤、骑马、射箭的图片，边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。）
此环节我以情境法导入，提高了学生兴趣，引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲，使之在玩中体验民俗，感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中，采用本课歌曲作为背景音乐，让学生提前熟悉歌曲旋律，为下面歌曲学唱做准备。
二、学唱歌曲
（1）师：蒙古族人民热情善良勇敢，作为我国少数民族之一，为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好？老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起欣赏。（生欣赏歌曲，观看老师表演加深歌曲印象）
（2）熟悉歌词。（由于二年级学生认识的字有限，教师将领学生读歌词，请大家看看有没有生字和不懂得地方）
（3）学唱歌曲，感受内蒙古民歌风格特点。
①学唱歌去之前，发声练习。
②老师范唱，学生仔细聆听。
③师分句教唱或学生跟琴演唱。（唱的过程中，学生自己发现问题。如八度音程可以分组寻找解决办法或求助老师）
④师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达到熟练演唱歌曲的目的。
（4）生跟伴奏完整演唱，引导学生对歌曲加入感情处理。
由于之前导入的充分铺垫，学唱部分占用的时间并不会太多，加上歌词旋律简单易记，学生掌握起来并不难。
三、拓展延伸
三个环节完成：“练一练”“比一比”“评一评”
1、学生讨论按自己的方法怎样给歌曲伴奏？引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。（分组合作，边欣赏歌曲边为歌曲伴奏）
2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。（以小组为单位，边唱边为歌曲创编动作和伴奏）
最后以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多，哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主，师评时多给予鼓励。对于二年级小同学应多用肢体动作进行赞美：如：竖起大拇指，一个惊讶的表情，和满意的微笑等等。大家参与热情很高，气氛达到高潮。
这部分是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面的影响铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学习，自主探究，引导学生发现问题，解决问题。创编过程让学生发挥想象力，增强了团队合作意识。小组比赛又培养了孩子们的责任意识和竞争意识。
四、课堂小结
师：今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获啊？
生举手回：最后在播放歌曲的旋律中结束这堂快乐的音乐课。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇7
今天我说课的内容是——小学音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。
“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”辽阔美丽的草原一望无际，多么令人神往。这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。
根据新课程标准和学生实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、初步了解音的高低，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─ 6的八度大跳。
2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、通过歌曲的学习，使学生对蒙古族有进一步的了解，激发学生对蒙古草原的向往及热爱之情。
本课的教学重点确定为：能完整、准确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。
教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教学中我采用多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习兴趣，让学生能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复聆听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。激发学生对蒙古草原的热爱。
因此，我将本课设计了以下环节：
看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原
一、看草原
为了突出音乐课的特点，同时给学生一个对歌曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的美丽图画，请学生自编动作走进教室。学生在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。
紧接着，请学生看草原的天空有什么？并根据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。这一环节不仅训练了学生的节奏感同时培养了学生的即兴创编能力。
二、听草原
播放小羊和老牛的声音请学生模仿，并分辨声音的高低，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。
三、说草原
请学生说说对蒙古族的了解。这一环节的设计使学生对蒙古草原的风土人情有了初步的了解。在体验民俗表现草原时，采用本课歌曲旋律做背景音乐，使学生在不知不觉中又一次感受了歌曲旋律，体验蒙古族民歌的风格特征。
四、跳草原
教师播放本课歌曲旋律，配以大草原的美丽画面，跳蒙古族的舞蹈，使学生在观赏教师舞蹈的同时感受蒙古族舞蹈的独特魅力，并随教师一齐来表演。学生在感受音乐的同时，完全放松动了起来，活跃了课堂气氛，并在模仿牧民骑马的过程中学习了第二句歌词“骑上了我的小红马”。
五、唱草原
学唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌词“挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家”。通过以上环节的练习，学生不仅熟悉了歌曲旋律，而且将本首歌曲的四句歌词也轻松的掌握了。
这时，教师再将歌曲通过多媒体的形式播放出来，请学生认真听听，再随琴用“la”模唱，最后完整演唱。
这样的设计使学生的视觉与听觉得到了完美结合，使学生对歌曲产生浓厚兴趣的同时，在欢快的音乐声中学会演唱了歌曲《草原就是我的家》。
学生在准确说唱后，为歌曲配上打击乐器，不仅调动了学生的积极性，而且进一步熟悉巩固了歌曲。最后全体同学表演，将本课推向高潮结束，突出本课重点说唱并表演本课歌曲《草原就是我的家》。
最后教师加以小结结束本节音乐课。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇8
教学内容：
1、了解蒙古族
2、熟唱内蒙古民歌《草原就是我的家》
3、创编舞蹈动作
教学目标：
1、通过多种艺术形式的欣赏和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特点，让学生热爱我们的大自然，热爱我们的草原。
2、能够尝试为歌曲创编舞蹈动作，发挥学生的创造能力和合作能力。
教学重难点：
通过听、唱、跳体验蒙古音乐的特点，感受音乐的美。
教学设计：
说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原
教学准备：
多媒体、电子琴
课时安排：
一课时
教学过程：
一、课前准备
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三宝》
2、常规教学：师生问好歌
二、谈话式导入
“有哪位同学注意到了，刚才我们听的歌曲是什么？”（吉祥三宝）
“它是哪一个民族的？”（蒙古族）
“我们国家有56个少数民族，你还知道有哪些民族呢？看谁知道的最多。”（维吾尔族、藏族、苗族、傣族、彝族、汉族、朝鲜族、侗族……….）
三、欣赏图片——草原风情
教师适时讲解。
（幻灯片4）蒙古包
（幻灯片5）骑马——摔跤——射箭
（幻灯片6）服饰
四、新歌教学《草原就是我的家》
1、学生随着歌曲范唱打拍子，在完整地聆听中感受熟悉歌曲的音调。 提问：“这首歌是几拍子的？它的强弱规律是什么？”
2、有感情地读歌词
3、听唱法学唱歌曲
4、师生接龙唱
5、学生展示
6、集体唱
教师总结：这是蒙古族最古老，有代表性的乐器。上方是马头，细长的琴杆连着梯形的琴箱，两根琴弦马尾做成，琴弓琴身是分开的。活象一匹半身的马。
五、欣赏蒙古舞蹈片段
喜欢蒙古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作。
1、顶碗舞
2、筷子舞
3、安代舞
（逐一讲解）教师加以引导。
六、创新活动：
1、以小组为单位，分组准备、创编
2、学生现场评价
3、教师引导连接，学生用所学动作为歌曲《草原就是我的家》编配舞蹈动作
七、总结
今天我们唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其实每个民族都有它自己的历史与文化，让我们学好本领，长大以后，亲自到祖国的各地看看，走走吧。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇9
一、教学目标
了解有关蒙古族的风土人情，让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点，掌握蒙古族舞蹈的基本动作。有感情的演唱歌曲。
二、教学重点：
感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
三、教学难点：
能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。
四、教学过程：
本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分：
（一）导入：播放多媒体课件，在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中，带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计，使课题巧妙地展开，符合学生的年龄特点，让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围。通过欣赏不但了解蒙古风土人情，拓宽了视野，在愉悦的氛围中学习了音乐知识。并渗透了爱国主义教育，特别是伴奏音乐《草原就是我的家》，在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透，为后面的学习奠定了坚实的基础。
（二）聆听音乐，感受情感，用情歌唱
这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖，让学生爱学、乐学，在不知不觉中掌握歌曲演唱，而且要以情带声的演唱是我的目标，于是在导入的基础上，我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的好奇心。
1、音阶练习
师读：骑着马儿上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
师读：骑着马儿下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
师读：骑着马儿走一走
生唱： 3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
师读：骑着马儿跳一跳
生唱： 1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下来通过教师的范唱让学生熟悉旋律，用身体动作去感受，下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词，舞蹈欣赏等形式，学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则，使后面的教学水到渠成。只经老师简单点拨，学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲情绪。我启发学生在感知的基础上，积极思考，大胆表现，怎样唱歌会更好听？运用教学课件启发学生，表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏，调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。
（三）歌曲拓展
学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作，我为同学们准备了筷子，通过舞蹈学习，让学生全体参与，共同感受蒙族音乐美、舞美，加强对音乐作品的感受体验。
（四）即兴创编，表现音乐
本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。
第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要优美舒展，注意音乐一停，马上回到自己的座位上去。
第二个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师准备了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或周围的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。
第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出美丽的草原（如时间不够回家完成）
在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，突出以学生为主体，为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台。在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的无穷快乐。提高学生的综合素质。
最后在学生意犹未尽之时，坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅，紧扣“游”这一情境，学生在玩中学，学中思，快乐地结束了本节课。
以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家！
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇10
作者单位：山东省高青县高城镇中心小学 马明飞
配图：洪啸音乐教育工作站 风信子
教学内容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、 感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。
师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
二、 新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。
师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，为我们伟大祖国的建设做出了很大贡献，我们一起祝福他们好吗？（好）我们就为他们献上一首好听的歌曲《草原就是我的家》，老师还为它配上了好看的舞蹈，请大家来欣赏！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）
生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。
2、熟悉歌词。
师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（教师带领学生按节奏读歌词）
3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
师：这么好听的歌曲还想再听吗？
生：想
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（播放歌曲）
生：一边欣赏，一边用身体来搬走。
4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。
师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附点）
师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）
5、师生对唱一遍。（教师伴奏）
6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。
师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？
生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。
师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？
生：想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)
师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？
生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）
【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、课堂小结：
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》！（在集体歌表演中结束本课）。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇11
【片段1】
1.观看课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）
师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。
生：摔跤、射箭、赛马。
师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？
生：想。
2.动作创编与声音创编同时进行。
师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）
（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）
师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）
师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。
3.为动作找相应的节奏。
师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）
挤奶 摔跤 射箭赛马
X - X·X
哒哒 哒哒 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、挤奶）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）
【评析】1.创设情景是导入 音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标 。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
【片段2】
师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。（师给音高，请生看师的手势，听师的提示语）
师读：骑着马儿上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
师读：骑着马儿下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
师读：骑着马儿走一走
生唱： 3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
师读：骑着马儿跳一跳
生唱： 1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【评析】把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡，而马儿的走与跑又和音阶的节奏（X、）相联系，马儿跳与音阶的八度大跳相联系。音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，既培养了学生的听觉感知力和注意力，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。
【片段3】
师：（再次播放蒙古族盛会课件，激发情感）同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？
生：好。
1.出示课题，师歌舞表演。
师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌。我们先听一听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！
（生边听边和着节奏拍手、跺脚，体验歌曲情绪）
2.找节奏。
师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？
生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。
3.跟琴模唱曲调。
师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）
生：第三乐句。（6 612 321 612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？
（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……）
师：你们真聪明，自己的问题自己解决。（师顺势启发）在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。
（学生学习欲望增强，精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色）
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！
【评析】这一片段是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面（片段1、2）的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
【片段4】
填写评价表（生自评）
师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。
师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。
（学生各自拿出自评表，认真填写。师指导）
评价表例：
1.我学会的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我会跳的舞
蒙古舞
师：请音乐小老师收齐评价表。（课后老师了解情况）
【评析】本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程 之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评，老师不加干涉，重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表，能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况，有助于教师对教案设计进行调整，因材施教。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇12
课 题：（第一课时）
授 课 人：四川自贡 张岚
教学年级：一年级
教学内容：
1、学习、表演歌曲
2、认识音的高低
教学目标 ：
1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。
2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。
教学重难点：能听辨音的高低；进行创编实践活动。
教学准备：CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带
教学过程 ：
一、组织教学
二、学习实践活动
1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介绍蒙古族：
概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。
衣：宽大的长袍，束腰带
食：奶茶为主，粮食为辅
住：蒙古包
行：骑马
音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等
3、学习歌曲
A、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）
B、跟教师边做动作边朗读歌词。
C、复听。轻声跟唱。
D、教师纠正。
E、跟录音齐唱
F、学习蒙古舞的代表性动作。
G、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。
H、抽生自选乐器伴奏。
I、综合表演。
J、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）
三、结束活动：
唱歌曲，做蒙古族动作出教室。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇13
填写评价表（生自评）
师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。
师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。
（学生各自拿出自评表，认真填写。师指导）
评价表例：
1.我学会的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我会跳的舞
蒙古舞《草原就是我的家》
师：请音乐小老师收齐评价表。（课后老师了解情况）
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇14
执教：厦门市槟榔小学 黄敏青
评析：厦门市教育学院 林家凌
【片段1】
1.观看课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）
师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。
生：摔跤、射箭、赛马。
师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？
生：想。
2.动作创编与声音创编同时进行。
师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）
（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）
师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）
师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。
3.为动作找相应的节奏。
师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）
挤奶 摔跤 射箭赛马
X - X·X
哒哒 哒哒 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、挤奶）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）
【评析】1.创设情景是导入 音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标 。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
【片段2】
师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。（师给音高，请生看师的手势，听师的提示语）
师读：骑着马儿上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
师读：骑着马儿下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
师读：骑着马儿走一走
生唱： 3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
师读：骑着马儿跳一跳
生唱： 1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【评析】把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙。音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡，而马儿的走与跑又和音阶的节奏（X、）相联系，马儿跳与音阶的八度大跳相联系。音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，可在这里学生很轻松就掌握了。每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，既培养了学生的听觉感知力和注意力，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素。
【片段3】
师：（再次播放蒙古族盛会课件，激发情感）同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？
生：好。
1.出示课题，师歌舞表演。
师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌。我们先听一听。黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！
（生边听边和着节奏拍手、跺脚，体验歌曲情绪）
2.找节奏。
师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？
生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。
3.跟琴模唱曲调。
师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）
生：第三乐句。（6 612 321 612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？
（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……）
师：你们真聪明，自己的问题自己解决。（师顺势启发）在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。
（学生学习欲望增强，精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色）
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！
【评析】这一片段是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面（片段1、2）的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
【片段4】
填写评价表（生自评）
师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，有机会同学们可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演给爸爸、妈妈和朋友们看看。
师：现在，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写。
（学生各自拿出自评表，认真填写。师指导）
评价表例：
1.我学会的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我会跳的舞
蒙古舞
师：请音乐小老师收齐评价表。（课后老师了解情况）
【评析】本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程 之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主。注重学生的课后自评，老师不加干涉，重在培养学生自主自律的学习态度。每节课后填写评价表，能帮助教师及时了解学生对本课的掌握情况，有助于教师对教案设计进行调整，因材施教。
《草原就是我的家》音乐教案范文 篇15
教学内容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：
钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包......
师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。