《小花猫找汗》教案 篇1
设计意图：
《小花猫找汗》是一节听读游戏识字课，有一次组内教研过程中，一位年轻老师提出：“现在上听读游戏课太难了，尤其是长篇的科学故事性的文章，真不知怎么教给孩子？ ”其实对于小朋友而言，听读课本上的文章诗歌很适合学龄前的孩子，既能培养良好的阅读习惯，又能增强识字的能力，每一篇诗歌有讲述一个知识点，在幼小衔接工作的过程中，听读游戏识字是必不可少的重要组成部分。《小花猫找汗》是一篇很适合低龄小朋友的科学童话，孩子们通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。语言生动有趣，课文的画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于激发幼儿的想象力，提高幼儿的阅读能力。鉴于以上几点，我有了以下的教学设计。
活动目标：
1、复习学过的生字：猫、猪、狗、牛、马 。学习新授生字：说、问、汗、吐。
2、在理解诗歌的基础上，进行分角色创作表演童话故事。
3、正确、流利地朗读课文，培养学生对科学诗歌的兴趣，对科学探究的兴趣。
活动准备：
教杆 字卡若干 钓竿小鱼池教具。
小动物头饰若干个《小花猫找汗》动画片律动音乐《小动物》。
表演用背景幕布录像机。
活动过程：
律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。
一、导入：
播放动画片《小花猫找汗》
二、听读游戏诗歌教学：
动画片看完了，我要考考小朋友，这个动画片的名字叫什么？出现了哪些小动物？
（让幼儿发言，教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片）
（随后教师依次出示词卡：身上、舌头、脚掌、鼻子）
教师引导幼儿玩“连连看”的游戏（请小朋友上前连线，把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁，以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育）
三、复习学过的生字
这些小动物还带来几个字宝宝，我们一起看看。（把刚才的小动物图片翻过来，后面是相对应的小动物的名称字卡：猫、狗、猪、牛、马）
认读认读识字游戏
1、“听声音认生字”游戏（老师或小朋友学小动物的叫声，另一名小朋友找出相对应的字卡）
四、学习新授生字
这首童话里还有几个小字宝宝不见了，看来我需要魔术帽。（教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字）
教师引领幼儿观察，并让幼儿独立分析字形，比如说：
说——一个人在看电视，电视里有一个人说话
问——一个人在大门里问问题。
汗——一个人本来是干的，运动后就出汗了。
吐——左边是口，右边是土，合起来就念吐。
之后进行组词，并说一句话。
五、玩识字游戏
1、小猫钓鱼。儿歌：小猫小猫苗苗叫，我的小鱼哪去了？我请找一找。
2、谁当小老师？
3、猜猜谁不见了。
六、童话故事表演
小朋友们，我们知道了《小花猫找汗》的故事，那我们想不想表演这个故事呢？下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》
（教师分发头饰）
（让第一组幼儿讨论分配角色，之后进行表演童话故事）——教师进行录像。
表演结束了，请下面的小观众说一说，哪里表演的好？哪里表演得不好？
（让幼儿自由讨论优点和缺点，综合之前的经验，请第二组小朋友表演）
七、教师小结：
小朋友们表演得真棒，通过这个故事，我们知道了不同的小动物，他们出汗的身体不为也是不一样的！现在我问问小朋友，你还知道别的小动物用什么部位出汗吗？
现在，就让我们一起去找一找，教师外面的小动物用什么部位出汗？让我们一起出发。
《小花猫找汗》教案 篇2
教学目标：
1、学会“汗、奇、怪、休、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字。认识两个偏旁。
2、正确流利朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的.兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
指导读好文中带问号和带感叹号的句子，读出课文的情趣。
教学准备；
生字卡片、头饰。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2、师：“小花猫你在找什么？”
3、生：“这么热的天我怎么没汗呢？”
4、出示课题，并板书。
5、齐读课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡，请学生教读。
3、开火车读。
4、爬智慧山，巩固生字读音。
三、学习课文。
1、学生质疑：
（1）小花猫为什么要找汗？
（2）它都找了哪些动物？
（3）找到了吗？
2、自由读课文，小组讨论：（1）小花猫为什么要找汗？
3、集体交流。
4、指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。
5、小结。
第二课时
一、复习导入：
1、师：小花猫为什么要找汗？
（生答）
二、学习新课：
1、师拿出上节课大家的问题：
（1）它都找了哪些动物？
（2）找到了吗？
2、分小组讨论合作学习。
它都找了哪些动物？
3、教师在学生交流的同时，相继板书，并指导好朗读。
4、师：小猫找到了吗？
5、指导朗读。
三、连线游戏：
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请同学们上来把“汗”贴在动物身上相应的位置。
四、学习生字：
1、怎么记住那些字？说说你的方法？
2、观察字的写法。
3、师范写一个字。
4、生描写。
5、评议。
《小花猫找汗》教案 篇3
教学目标：
1、学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。
2、正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。
教学重难点：
1、学习生字，有感情地朗读课文。
2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识
教学过程：
一、揭示课题，激情导入。
(出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫)
1、导入新课
上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀?现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁?(师相机将动物图片按顺序贴到黑板上。)
2、复习生字读音(点击课件：小河边，出现生字挡路)
先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失
二、精读2—10自然段。
(一)、学习二、三两个自然段
1、生自由读，想想：假如你是小花猫你会怎么问老牛?老牛又是怎么回答的呢?
2、指名回答，相机指导朗读。(多种形式的读)
3、演一演
4、理解体会“汗淋淋”。
5、整体读，相机指导，师生评读。
(二)、学习问小马部分
(出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面)
1、指名读，大家仔细听，看他读得怎么样?
(生个别读，读后学生评价)
2、师生赛读
(三)、学习6、7、8自然段
1、生自由读。
2、小组交流，试着设计动作表演读。
3、(点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。)喜欢这只可爱的黄狗的同学齐读，师点评。
4、(点击课件出示第8自然段。)读一读、演一演小猪。
(四)、学习9、10自然段
(点击课件出示9、10自然段)
1、师(一副着急的表情)：哎，我的汗到底在哪呢?大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。
2、生自由读这两自然段，和同伴交流。
3、齐读。
(出示小花猫找到汗的`图片，贴到黑板上)
三、升华读。
师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。(可以自己有感情的朗读，可以与同伴分角色表演朗读，也可以与同伴一起读课文)
四、课文延伸，拓展思维。
1、师：大家读得可真好!我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。(点击课件：出示课后练习第二题)
(指名回答，答对了用动物的叫声作表扬)
2、有谁知道我们的汗在哪呢?(生回答)
3、那你还知道这些小动物的汗在哪吗?(点击课件：出示各种动物图片。)
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字(点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”)(生齐读生字)
师：你能用什么好方法记住他们呢?(相机指导不同记字方法)
2、师范写“原”(师边范写边解说)
3、学生书写生字(相机指导书写的姿势等)
《小花猫找汗》教案 篇4
[教学目标]
1.联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
2.通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
3.通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
[教学重难点]
1.分角色朗读课文。
2.通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[教学过程]
一、创境导入，复习旧知。
1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！
2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)
3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。
4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。
5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）
（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）
6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）
7、来，我们一块来读。
二、情境感悟，对话朗读。
（一）学习二、三自然段。
1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）
2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
3、师：老牛是怎么回答的？
4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
5、听老师来读读老牛的话。
6、师：谁也想来学学老牛说话？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。
8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。
10、除了从老牛说的话知道他的汗在鼻子上，你还从哪里知道老牛的汗在鼻子上？
11、哦！你看，老牛的鼻子上正流着汗呢！天气可真热呀---
12、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）
13、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个
词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）
14、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。
15、老师这里还有一个句子：老牛说：汗嘛，在鼻子上。把这两个句子读一读，说一说有什么发现？你喜欢哪一句?(是啊！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，写得多具体
16、喜欢勤劳的老牛吗？谁来戴上老牛的头饰，配上动作读一读老牛说的话？
（1、老师来读旁白，另一学生读
2、谁来读老师刚刚读的旁白，哪一位同学愿意来读一读老牛的话？
3、全班一起读）
17、听了老牛的话,小花猫是怎么做的'呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。
18、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）
（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！
（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。
19、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁
当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)
（二）学习四、五、六自然段。
1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。
2、小马是怎么说的呢？指名说。
3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）
4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”
5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）
6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，谁来读读小马的话吧?
（戴头饰）
评：①真是匹可爱的小马！
②为什么要打滚呢？
③谁再来读一读？
打个滚真舒服、真凉快呀！
7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。
8、小狗在干嘛呢？
来！见过小狗乘凉的吗？学一学？
看来实在是太热了，小狗的舌头上满是汗。
8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。
（三）学习七、八、九、十自然段。
1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。
2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！
3、你们听！（师范读八自然段）
4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？
5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。
6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）
9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。
三、分角色读，加深理解。
1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）
2、那就赶快在分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演，小花猫，老牛、小马、小狗、小猪，其他同学读旁白))（戴上头饰）
四、连线游戏，总结升华。
1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。
3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）
五、识记生字，指导书写。
1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）
2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。
3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）
4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）
5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。
六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。
板书设计：
老牛图
汗在鼻子上
小马图
汗在身上
不懂就问
《小花猫找汗》教案 篇5
教学目标：
1、学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、学习生字，有感情朗读课文。
2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
教具准备：
教学PPT、动物图片
教学过程：
一、复习巩固
1、开门见山导入新课：今天，我们继续学习《小花猫找汗》。
2、勇闯“生字关”。指名读生字词，了解一类生字掌握情况。
3、作业检查：熟读课文，认识并读出词语。检验孩子们是否认识这些课文中的生字词。（指一名同学读，1读后领读，其他同学跟读。这位同学点下一位同学读词。）
二、讲授新课
2、学习课文第1——3自然段
⑵这是一只什么样的小花猫？（爱观察、爱动脑思考、善于提问）
⑶平时遇到疑难时，我们会怎么解决？（问别人、向别人请教）
⑷边读课文边思考：①他首先向谁请教？
②老牛的回答是什么？③这样的回答解决小花猫心中的疑问了吗？⑸根据要求，在书上边读边画。小花猫的话画曲线，老牛的话画直线。
⑹分角色朗读1-2段，注意语气的指导，理解“汗淋淋”（创设情境理解——老牛在太阳下劳动，汗水一个劲地流。）
⑺贴汗小游戏：出示老牛的图片，请学生到黑板上贴上“汗珠”，记住老牛出汗的位置。
⑻提问：小花猫找到自己的汗了吗?他心中的疑问解决了没有？（没有）从哪里看出来？指名读第3段。⑼从“摸摸鼻子”这一动作，你可以看出什么？（小花猫不轻信别人，不盲从。）
3、依据老师刚才的要求和方法，带着问题自主学习课文的第4——7自然段。⑴贴汗小游戏：
小马——身上→
舔舔全身，没汗（不满意）
小狗——舌头上→
看不清
4、学习课文第8——10段
⑴、齐读课文8-10段，思考：小花猫找到汗了吗？
从哪儿看出来的？⑵指导朗读：读好反问句，注意语气的指导。⑶理解“他俩”、“我们”是指谁，体会“笑”的原因。⑷贴汗小游戏：小猪——脚掌里
小花猫——脚掌里
小结：原来，小花猫的汗和小猪的汗一样，都藏在脚掌里。藏得这么隐蔽，怪不得小花猫一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！
三、课文小结
1、教师总结：世界真奇妙！不同的动物，出汗的位置不同；有些不同的动物，出汗的位置相同。你们记住他们汗所在的位置了吗？完成课后的连线题。
2、课文内容已经掌握，恭喜大家闯过“课文关”。
四、拓展延伸
1、通过学习，你知道小花猫是一个什么样的孩子？他有哪些优点？（爱动脑、爱思考、不轻信、不盲从、打4破沙锅问到底）
2、引申：这样的孩子，才是老师心目中爱学习、会学习的孩子，相信他很快就能掌握许多知识，变得更优秀。老师希望同学们也向小花猫学习，了解更多的科学知识，成为一个有知识、有文化的人，以后为社会多做贡献。
五、勇闯“作业关”
1、生字指导“身”。
2、与家长分角色朗读课文。
3、了解一些动物出汗的位置,探索自然界的奥秘。
《小花猫找汗》教案 篇6
目标导航
▲ 巩固生字。学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。
▲ 正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。
▲ 通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。
设计说明
语文教学应体现新型的学习方式，使语文学习的工具性和人文性达到统一，教师针对学生的年龄特征，利用多媒体铺助教学，重点采用创设故事情境，进行课文内容对话表演的学习方式，感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色朗读，结合教师的引导、帮助、激励，加深对课文的理解，从课内延伸到课外，质疑其它小动物的汗在哪？培养他们对科学探究的兴趣。
课堂描述
一、揭示课题，激情导入。
（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）
师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。
（生齐读课题）
师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？
生：小花猫发现自己没汗。
师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？
（生默读课文，并逐渐举起了小手。）
师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？
（生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。）
师：这节课你们想和它一块去找汗吗？
生：想。
师：好，我们现在就出发。
师：（点击课件：小河边，出现“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？
（先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失）
师：大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！）
师：（点击课件：花园边出现“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”生字）小花猫走到花园边，哎呀，又有字宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？
（生纷纷举手，迫不及待想读。）
师：大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。
（生齐读生字，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太厉害了。”）
二、精读2—10自然段。
师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？
生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？
生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？
师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。
（生自由读）
师：谁知道老牛的回答？
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）
（师范读第二自然段）
师：谁也想来学一学老牛说话。
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得不错，可有点像小牛的声音。
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。
师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？
生（齐声）：多。
师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？
生：汗淋淋。
师：咦，你怎么知道这个词的？
生：我从书上看到的。
师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。
生（齐读）：汗淋淋。
师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？
（生读。）
师：谁来说一说，他读得怎么样？
生：我觉得他读的语气很像老牛。
师：他是怎样读的？
生：“汗嘛，在鼻子上。”
师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？
（生读。）
师：他读得怎么样？
生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。
师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。
（生带动作非常富有感情地朗读）
师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？
（生纷纷举手）
师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。
（生齐读第二自然段）
师：小花猫的鼻子上有汗吗？
生（纷纷摇头）：没汗。
师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？
（生纷纷举手，师指名读）
师：我听出了小花猫着急的心情。
（生读第三自然段）
师：我听出小花猫奇怪的心情。
（生读第三自然段）。
师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。
（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）
师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！
（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）
师：谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？
（生个别读，读后学生评价）
师：大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？
（师生比赛读）
师：小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。
（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）
师：谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。
（大部分学生站起来）
师：老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。）
生：能（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）
师：读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。
（坐着的同学站起来朗读）
师：哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）
（生齐读第8自然段）
师：小猪笑了，它会怎样笑？
生：（有的同学“嘿嘿笑”，有的同学“哈哈大笑”。）
师：哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）
师：大家想演小猪吗？
生：想。
师：好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声带动作读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。
（点击课件出示9、10自然段）
师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。
（生自由读这两自然段，并很快举起了小手）
师：孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。
（生交流答案，师巡视）
师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
师：是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！
（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）
师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。
（有的学生自己有感情的朗读，有的学生与同伴分角色表演朗读，还有的学生与同伴一起读课文）
三、课文延伸，拓展思维。
师：大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示课后练习第二题）
（指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）
师：大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！
（老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）
师：大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？
生1：在头上。
生2：在脸上。
生3：在背上。
师：看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。）
（孩子们你看我，我看你，纷纷摇头，有几个爱表现的孩子试探着举手。）
师（惊喜的表情）：哎呀，我们班还有几名小博士呢，连这都知道，下课以后，我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？
生（齐声）：能。
四、识记生字，指导书写。
师：老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”）（生齐读生字）
师：仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？
生：我记“吐”字，吐字就是一个口字旁加上土地的土。
师：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不错！
生：我记“俩”字，一个单立人加上“两”就是“俩”，两个人就读“俩”。
师：你的办法不错，还记住了读音呢！送你一件小礼物。
生：我记“舌”，从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。
师：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。
生：我记“原”。原字是广字头下面一个白，一个小，我就想成广大的草原上有一只小白羊。
师：你的方法真不错，可注意不是“广字头”，广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”，在这里我想给大家范写一个字，写之前请大家猜一猜，小白站在厂子里。
生：原字。
师：真聪明，原字是半包围结构，外面的横、撇是它的偏旁，厂字旁，先写厂字旁，再写里面白字，注意白字要写得稍微扁点，下边一个小字，同样写得扁一些。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？（师边范写边解说）
生：能。（拿出生字卡片，认真地书写）
师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。
（大约三分钟，生字写完）
师：孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。
板书设计
18 小花猫找汗
小花猫找汗的图片 小花猫发现汗的图片
老牛图片 小猪图片
小马图片 黄狗图片
课后反思
《小花猫找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅*教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。
长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢！
一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，研究讨论读书的方法，在教师的指导下学习。第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜欢的部分反复朗读。
反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改进。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的欲望，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例，但量太少，还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断继续努力和探究。