《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇1
教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点:在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
第一课时
课时目标
1.会认11个生字，会写5字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初读感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。
四、指导写字
第二课时
课时目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
一、导入
1、复习词语：
上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：
2、引读第一自然段：
通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是?
二、体急学文：
过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。
自由读2-3自然段
要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的?
你感受到当时的情况怎么样?
过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?
指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。
病情危急：
交流出示：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子?谁来读?
交流出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，需要(马上做手术)。
理解情况是多么危急啊!板书：危急
快速地指生读这句话。
情况紧急：
过渡：妈妈的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?
交流出示：间里光线太暗，没法做手术。
房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?
是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急
想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。
学生分组，表演。
请第一组同学表演：
这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?
通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。
所以，大家急得
5、大家着急：
课件出示：大家急得团团转
指导朗读。
你还会说吗?大家急得。
师：用一个词来概括大家的心情就是(着急)板书：着急
三、爱迪生救妈妈：
过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的?
默读第四段，划句：
请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。
交流：1、2句
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
自由练读：
指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。
交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)
指导朗读：
指生读齐读
对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?
5、爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!
爱迪生到底有没有胡闹呢?
你从哪看出来的?
镜子原理：
交流：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
你读懂爱迪生的办法吗?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原来。学生算述原理。
就连医生都夸奖爱迪生了呢!
四、学习第5段：
医生是怎么夸奖爱迪生的?
指生读。
谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。
小结：
五、拓展：
①收集有关爱迪生的名言。
②阅读有关爱迪生的书籍，如《爱迪生传》
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇2
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
教学目标：
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
教学重难点：
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：
课件、爱迪生相关资料
课时安排：一课时
教学流程：
一、游戏导入
1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：
（课件出示）他是谁？——爱迪生
（板书：爱迪生）
你是怎么猜出来的？
2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）
(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)
二、研读课文，感悟内容
（一）学生自由读课文。
（二）学习第二自然段
1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。
2、学生交流：
（三）学习课文第三自然段
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
手术没法做，大家着急吗？（着急）
都有谁在急？找出相关的句子。
（1）医生急
医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)
医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）
医生想到办法了吗？（没有）
让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）
着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）
除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？
课件出示：大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢？
课件出示：大家急得——
小结。
学习第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。
（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？
(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）
(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。
(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）
(课件出示)
分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！
（1）学生回答
（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）
（2）练习用“恍然大悟”说一句话。
（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）
（五）学习第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（课件）
小伙伴夸奖小爱迪生说：“。”
爸爸一把抱起爱迪生说：“。”
三、拓展延伸、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇3
一、复习词语，回顾故事起因
师：上节课我们学习了爱迪生小时候救妈妈的故事，还学习了课文中出现的生字词，现在老师来检查一下小朋友们字词掌握的怎样？
1、出示词语
环顾四周 又急又气 恍然大悟
斥责 夸奖
师：孩子们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）
师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——
一溜烟 似的 明晃晃 奔出
师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了，谁会读？
急性阑尾炎 疼得在床上直打滚
决定在家里做手术 急得团团转
师：让咱们一起来试一试吧！谁会用上这几个短语，联系课文内容，把爱迪生救妈妈这个故事的起因说一说？
二、教授新课，感悟“急中生智”
师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。此时的医生束手无策，爸爸也是心急如焚。大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！
师：请小朋友们认真地读课文第四自然段，想一想，当大家急得团团转时，爱迪生心里会在想些什么？
当大家急得团团转时，爱迪生心想：
预设：（我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）
师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。你也是个爱动脑筋的孩子。
此时的爱迪生灵机一动，他又是怎么做的呢？请孩子们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。
（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。咱们班的小朋友真聪明，一学就会！）
师：孩子们你们找到了吗？
预设一：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：据生读的情况，随机提问你为什么读的特别重？你还从哪些词语中读懂了爱迪生的动作很快？
（你会抓住重点的词语去读懂它。）
师：真快呀，像一阵青烟一样消失的无影无踪了，一起来读一读。（随机采访）
师：请问这位爱迪生，你为什么跑得这么匆忙啊？
师：你真是救母心切啊。老师看到了一个为妈妈着想的爱迪生。此刻对于妈妈来说时间就是生命，多一秒就是多一份希望啊！让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读！
师：瞧，谁来读——
预设二：
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
师：板书（捧镜子），爱迪生捧来了一面怎样的大镜子？知道明晃晃是什么意思吗？你是怎么知道的？
（明晃晃： 镜子的光很耀眼，很明亮，这就叫做“明晃晃”）
师：通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧！
情景交际：
师：爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢？爱迪生匆匆忙忙地跑出家门，他会遇见谁？会说些什么？会做些什么？请小朋友们展开丰富的想象来说一说。（生练说、指名说）
预设三：
师：爱迪生捧来镜子是怎么做的？
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：生字复现，点拨读好“亮堂”和“堂”读音。
师：这个办法医生想到了吗？爸爸想到了吗？妈妈想到了吗？小朋友们你们想到了吗？可见小小的爱迪生真——
指名说。
师：连大人们都想不出办法来，而爱迪生却能急中生智！想看看这令人激动地一瞬间吗？
课件播放，师讲述：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。（板书：聚光、亮堂）此时，你的心情怎样？
（你的表情真丰富，嘴角一咧，眉毛一提，高兴劲就出来了。）
三、明白缘由，体会“恍然大悟”
师：你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸不明白。谁来读读爸爸的话——
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：此时爸爸的心情是怎样的？爸爸在急什么？他又在气什么？
（你真能干，会联系上下文来理解爸爸的心情。）
师：爸爸的急是情理之中的，也正因为爸爸有这么多的不明白，他才会斥责爱迪生。（生字复现“斥责，点拨读音）你能给“斥责”换一个词吗？
师：谁来用朗读来表达爸爸的心情。
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：听完爸爸的话，如果你是爱迪生你会怎么样？
师：爱迪生此时的心情用一个词形容，那就是——委屈，爱迪生为什么觉得很委屈？
师：爸爸误会冤枉了他，让他的心里觉得很难受，这样的感受就叫做——
委屈。
师：请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话
指名分角色朗读。
师：爱迪生想出的办法使在场的人都惊呆了。仔细观察画面，看看谁是爸爸？注意观察爸爸的表情和动作。如果这时爸爸的表情是会说话的，他会说些什么？
哎呀！我终于明白了……
师：爸爸顿时明白了，用课文中的一个词来形容，那就是——恍然大悟，读句子
师：通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好方法。
师：刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了妈妈的生命，多么令人欣喜的一刻呀！让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：你在夸奖别人的时候，老师相信你的心情也一定很快乐，来读出夸奖的语气，能加上动作来夸一夸就更好了。
四、学写生字，“检查“、“斥责”
1、仔细观察，说说你发现了什么？（检查、夸奖）
2、范写，生练写，讲评，再写。
3、课堂小结：
师：老师发现在这节课上，老师发现了许许多多像爱迪生那样聪明、爱动脑筋的孩子，因为他们会仔细观察，还会认真思考，善于发现，都让孙老师忍不住想来夸奖他们。希望下次有机会还能和咱们班的孩子一起学习，好吗？
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇4
【设计理念】
以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1.生字，会写9个字。
2.感情地朗读课文。
3.读中感悟，并注意积累词句。
4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
1.教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。
2.学生准备：收集爱迪生的相关资料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30.爱迪生救妈妈）
2.演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3.出示爱迪生画像
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
［设计意图］
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
二、读文识字
1.亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3.小组交流自己的识字方法。
4.小组推荐识字的好办法，班级交流。
5.大家评比班级“爱迪生”。
6.出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7.识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8.听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈
10.展示小组合作完成的作业。
［设计意图］
培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
11.指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
［设计意图］
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油 （油灯）
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇5
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟，并注意积累词句。
过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数：2课时
教学准备：搜集有关爱迪生的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍团
谈—讠→炎(炎热)
斤+丶→斥(斥责)
由+氵→油(油灯)
大+亏→夸(夸奖)
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥
平舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?
三、细读课文，品词析句，感悟文意
(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读：
(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?为什么?
(5)用( )得( )练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗
(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?
爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作学习第四自然段
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说：与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句：
(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?
指名读、评价读、自由读。
(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)
师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)
(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)
4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?
爸爸恍然大悟，医生呢?
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
(三)学习第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑，引出第一自然段。
师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。
2、总结全文，把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词语。
(指名读、开火车读、齐读等)
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
3、学生认真书写，教师巡视指导。
4、展示优秀作业，师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇6
一.教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二.教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2.正确、流利朗读课文。
一、导入新课
（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？
（课件演示）
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
（课件出示）生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构；左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程
一、课前谈话：
1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。
师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
他小时侯孵过鸡蛋；
他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
2出示课件，简介爱迪生
3揭题：爱迪生救妈妈
二、复习巩固
1、开火朗读生字，给生字组词。
2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？
三、朗读感悟课文
1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。
2、感悟妈妈病情的紧急。
课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么？
抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。
（3）对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么？
引导学生理解爱迪生是如何做的。
（4）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。
（5）提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。
如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢？
（6）用“赞赏”的语气读读这句话。
4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
（1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？
用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。
（2）交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
（3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。
（4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。
（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？
课件出示：爸爸看到爱迪生用救了自己的妈妈，感到十分，说：“！”
生自由发言，感受爱迪生的聪明。
（6）你相对爱迪生说什么？
四、课内拓展。
阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
和自己最好的伙伴去读读这个故事。
五.作业
1.生字3个
2.课文读3次
3.找一找爱迪生小时候的故事
板书：
爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇7
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备〗
1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内优秀读课文。(整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意)
2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。(提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号)
3、小组合作，分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意)
4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。(目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子)
重点评议：
⑴ 医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”;表情：“踌躇”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小朋友!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、安排作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)
(老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识)
二、巩固识字
1、游戏“加一加”：
如：尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、游戏“对口令”：
如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处置方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字。
2、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“俺会填”。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
B案
〖课前准备〗
1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2、生字、生词卡片。
3、小黑板。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗?今天，俺们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
二、初读课文
1、老师范读课文，要求同学听准字音。
2、同学自读课文，注意读准确，读通顺。
3、边读边考虑课文讲了一件什么事。?读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4、结合同学回答，老师简要介绍爱迪生。
三、学习生字
1、小黑板出示带生字的词语：
爱迪(dí)生 检(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 阑(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)烟
斥(chì)责 委屈(qū) 亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
同学自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2、指名读，注意正音。
3、开火车练读，齐读。
4、脱离词语和拼音读生字。
5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，同学进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)
6、小组为单位认读生字，商量记字方法。
7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8、同桌合作：做找字游戏。
四、朗读感悟
1、自选最喜欢的段落朗读。
2、汇报交流朗读情况：
⑴ 指名读，注意正音。重点段落老师示范。
⑵ 出示“挂图”，引导同学看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么方法救妈妈。(同学以小组为单位说一说，并指名到前面扮演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“呵斥、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3、同学以小组为单位练习读课文。
4、集体朗读全文。
第二课时
一、复习
1、指名或分小组分段读课文。
2、复习生字、新词。
⑴ 开火车读字、组词，并选择词语练习说话。
⑵ 以小组为单位巩固识字。
二、写字指导
1、分析字形与范写：
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2、同学书写、临摹。
3、组词练习，看谁组得又多又正确。
三、完成课后练习
1、独立完成课后练习“俺会填”。
2、指名说答案，订正。
3、用“及”“急”“做”“作”组词。
四、读读，想想，议议
1、默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出方法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发?
2、四人小组交流想法。
五、拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇8
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇9
学习目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
1、识字和写字
2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
课前准备
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
教学过程
一、揭示课题，简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。
3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
二、初读感知，学习生字
（一）初读感知
想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。
（二）学习生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗？自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？
7、现在你还有哪个字没记住？考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：
（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。
（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（三）、感悟课文，理解2、3自然段
1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈：课文讲了什么事？
3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。
三、指导写字
1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？
2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗？组词、造句。
四、练习
1、我回填。
（1）上医院已经来不了，爸爸很着。
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
2、词语积累
疼得急得得
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇10
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；[
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇11
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数：两课时
第一课时
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初毒感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
四、指导写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难点的字。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、
观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结、作业
1、学了这篇课文你有哪些收获？
2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
《爱迪生救妈妈》人教版二年级下册语文教案 篇12
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备
1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友？你们想了解他小时候的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内优秀读课文。（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意）
2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。（提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号）
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
⑴ 医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”；表情：“踌躇”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小朋友！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、安排作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
二、巩固识字
1、游戏“加一加”：
如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……
2、游戏“对口令”：
如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处置方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字。
2、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“俺会填”。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。