《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇1
教学目标：
1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？
（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩
3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？
指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：
（1）、（点击课件）出示词句：
茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来
（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的
——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：
[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？
1、指定学生回答问题。
2、教师：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？
3、可以交流了吗？
<一>、脚掌：
1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？
（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）
（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。
2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（1）、点击课件，出示对比句。
（2）、说感受，读句子。
3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？
<二>、驼峰：
1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？
2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？
（1）、说体会。
（2）、读课文中句子。
3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？
（1）、指定学生读“妈妈”的话。
（2）、多组朗读。
4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）
5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。
<三>、睫毛：
1、（点击课件：风沙影像）说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？结果怎么样？
2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。
3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）
4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。
<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？
1、指定学生说一说。
2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。
四、扩展练习、情景练习：
1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”，如果你是小骆驼，你会怎么说？
2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、带着自豪感再读课文题目。
5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。
板书：
我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩
贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇2
教学目标：
1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：
板块一：读自己喜欢的话
1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？
5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏
第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠
松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
板块二：说自己理解的话
1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：
（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！
（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？
（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？
（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹骆驼。的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇3
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩
自豪
骆驼
委屈
足够
沙漠
小溪
陷进
养料
风沙
茫茫
贮存
俯下身子
铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。
(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
五、作业
1.用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意鼻和陷的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3.我应该感到自豪才对第二教时
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1.默读课文，完成课文后第四题。
2.教师巡视，相机辅导后进生。
3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4.指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
四、总结
1.分组有感情地朗读全文。
2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1.有感情地朗读课文。
2.回家把这个故事讲给家里人听。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇4
教学目标：
1、 知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；
3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；
教学重点：学会字词，理解课文内容；
教学难点：认清生字、词，辨别形近字；
教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文；
教学准备：光碟、关于骆驼的资料；
教学过程：
一、 导入新课
1、 同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？
2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！
二、 初读课文
1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？
三、 自学生字、词
1、 自由读一读全文中的字、词；
2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；
3、 分清字音，注意辨别字形；
4、 指名读词语，帮助正音
镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上
四、 课后作业
1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；
2、 师指导钢笔描红。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇5
教学目标：
1、 学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。
教学重点：懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：我应该感到自豪才对
假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）
假如有人问你：我应该感到怎样才对？（课题该怎么读？）假如有人怀疑：你应该感到自豪对不对？（课题又改怎么读？）如果不用“自豪”这个词，课题可以怎么说？
假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?
小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！
二、检查自学情况
出示第一组：生词你会读吗？
指名读——评价——纠正“陷进”
第二组：难读的（读轻声）
第三组：短语（你可能会读，但不一定读好！）读好了，一个短语其实就是一幅图画！——齐读
你发现了什么？感受到了什么？（沙漠大、沙子软、飞沙走石，天昏地暗的的恶劣环境！）唯独谁能在这样的环境生活得悠然自得呢？——骆驼
接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。
三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）
2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。
委屈自豪
师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？
四、细读课文，弄清两个“为什么”？
1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）
练说：因为小红马嘲笑小骆驼……,所以小骆驼感到委屈。
师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）
师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）
师：妈妈没有作答，而是决定让小骆驼带着心事到沙漠走一趟。那这一次沙漠旅行小骆驼又会有怎样的收获呢？
2.自读三四自然段，注意将沙漠之旅骆驼母子对话的句子画下来。好好读一读，从对话中，小骆驼有什么收获？
自己读，思考梳理
小组交流
班上交流完成填空
师：同学们，沙漠旅行结束了，小骆驼虽然没有说出来，但在心里默默地想，自己的驼峰、脚掌、睫毛有那么大的用处呢！你能替小骆驼自豪地说出来吗？
出示句式练说：
因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！
让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对！
师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）
课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）
五、拓展练说（作业）
沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇6
教学要求：
依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：
知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
二、初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。
1、读会生字，读熟课文。
2、初步理解课文内容，了解“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
三、精读感悟。
师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。
出示学习提示：
1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？
2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。
（小组学习）
（一）小骆驼为什么委屈？
孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）
师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。
（二）课件出示沙漠录像。
（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）
组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。
师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）
四、课堂延伸
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）
五、扩展
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
六、感情升华
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇7
教学目标
1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备
挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、 复习
1、 齐读课题。“我”指谁?
2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)
3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、 出示挂图，一起看看沙漠。
3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、 精读三、四小节，读中感悟。
(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、 脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?
b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)
c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)
2、 驼峰
a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)
b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)
3、 睫毛
a 齐读句子，想象画面。
b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二) 齐读第五自然段
1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)
2、 师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发?
3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?
四、 续讲故事。
小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢?
(同桌讨论，指名交流)
五、 生生评价
1、 自评。
2、 评价别人。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇8
教学目标：
1、 识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；
3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；
教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；
教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；
教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文；
教学准备：光碟、CIA；
一、激趣导入
1、 师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？
2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）
二、整体感知
1、 师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲听；
2、 师出示课文录音，生听这个故事；
3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！
4、 生分组讲故事，师巡视指导；
5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）
6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）
7、 生读3、4自然段，师巡视；
8、 师：谁能说说看（指名说）
9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）
10、 师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说；
11、 生分组交流，师巡视；
12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）
三、讨论探究
1、 师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；
2、 分组讨论；
3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？
4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。
四、角色表演
1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）
2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。
五、质疑
1、 师指名谈收获；
2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）
六、作业设计
在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇9
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
学习难点：
懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
学习过程：
一、课前延伸
（一）自主预习
▲学习目标：1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2.初步感知课文的内容。
要求：1、自读课文，读正确，读通顺；2、自学生字新词；3、查找沙漠和骆驼的资料。
（二）检查预习（过关的画☆）
1、同桌互查生字词的认读。（ ）
镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上 疙瘩 松散
（多音字“散”）
2、同桌互查课文的认读。（ ）
3、教师抽查。
二、课内探究
（一）自主学习
学生默读课文认真思考，并填表。
样子
作用
脚掌
睫毛
驼峰
（二）合作探究
小组内交流答案，选出代表，准备汇报。
▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组加1颗星）。
1、默读课文，自己找出答案，并填在表格中。
2、小组长安排组员按照由1—4号的顺序，每人都说一说自己的答案。
3、完成以后，小组长立即组织组员坐端正，准备汇报。
4、小组成员共同推选代表，进行全班汇报交流。
（三）师生研讨
1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2、学了这篇文章，你明白了什么道理？
3、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？
（四）达标检测（对的画☆）
1、多音字组词（ ）
散 sǎn（ ） sàn ( )
2、根据课文内容填空（ ）
课文中，小骆驼的内心一直发生着变化。当小红马嘲笑他时，他觉得很 ；当沙漠旅行结束时，他又感到很 。通过这件事，小骆驼也明白了一个道理：
。
三、课外拓展
骆驼和羊
骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”
★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你明白了什么？
四、课后提升
写话练习：小骆驼约小红马去沙漠旅行，会发生什么故事呢？
★方法步骤：
（1）用几句简单的话来表达自己的想法。
（2）小组内互相说一说。
（3）自由展示。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇10
《我应该感到自豪才对》课本剧
时间：春天
地点：小溪边
人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。
第一幕
（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）
小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！
（小红马一边唱着歌一边走过来）
小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。
小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）
小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——
骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二幕
（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）
小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？
骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）
骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
（一会儿，风沙过去了）
小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！
小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
第三幕
（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。
小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！
小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。
（沙子取出来了）
小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。
小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？
小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？
小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。
小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！
小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。
小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！
小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？
小红马（使劲地点头）
小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。
两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇11
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。
在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。
这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇12
薛法根《我应该感到自豪才对》（上）（教学录像）
《我应该感到自豪才对》教学实录
薛法根
师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？
生：你人长得很高、很瘦。
师：高好啊！站得高，看得远嘛！
生：你的头很小。师：头小，智慧多。
生：你的牙齿有点凸出来。
生：眼睛小小的。
生：脖子很长。
师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）
生：你有点驼背。
师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）
生：你的字写得很漂亮。
师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。……
师：今天我们学习的课文是——
生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。
师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？
生：（齐答）我。
师：一起读课题。
生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）
师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）
师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）
师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？
生：我应该感到骄傲才对。
师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？
生：我应该感到不自卑才对。
师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。
生：我不应该感到自卑才对。
师：这样说才对了。还可以怎么说？
生：我感到自卑是不对的。
生：我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。
师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）
师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生：（读词语，全部读对了。）
师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！
生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）
师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？
生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？
生：（七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
生：（自由、快乐地朗读）
师：想想这些词语的意思，谁再来读读？
生：（读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）师：听了他的朗读，你有什么感受？
生：好像看到了无边无际的沙漠一样。
生：感到沙漠很可怕。
师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。
生：这些词语都是描写沙漠的。
师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
生：沙漠里都是沙子，没有水。
生：沙漠无边无际，很容易迷路。
生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。
师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。
生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。
师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。
师：所以人会迷路，很危险。
生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。
师：沙漠也有美丽的一面啊。……
师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。
生：（自由朗读课文。）
师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？
生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
师：你怎么知道的？
生：我在书上看到过的。
师：（赞叹地）老师都没有看到过。
师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？
生：羞死人了！
师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？
生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）
师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？生：（选择第二自然段朗读）
师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
生：（再读）师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）
生：（分别读课文3、4、5自然段，略）
师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
生：不信！
师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？
生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。
生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。
生：（齐读）
师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）师：现在谁愿意来表演给大家看？生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。
师：同学们来评评看？
生：我觉得他讲得很好。
师：好在什么地方？能不能具体说说？
生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
师：所以，小红马这回心服口服了。
生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。
师：他身上那些部分有用处？说清楚。
生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。
师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）
生：他编的故事也很曲折。
师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？
生：（略）
师：有没有几个同学合作表演的？
生：（两个同学合作表演）甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（众大笑）甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲：我不信。乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
师：他们表演得怎么样？
生：很生动，很有趣。
师：具体地讲？
生：他们增加了许多课文中没有的内容。
师：丰富了故事内容。
生：在沙漠中的表演很好。
师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）
生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
师：我们比你们人类强多了。……
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！……下课。
附录： 沙漠之舟——骆驼
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇13
《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒发情感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇14
一、教学目标：
1 、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2 、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3 、 能运用课文中的词语和句子进行表达。
4 、 有感情地朗读课文。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
二、课前准备 ：课件
三、教学时间 ： 2 课时
设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
第一课时（略）
第二课时
一 . 复习导入
1. 同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照 “ 镜子 ” ，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？
出示填空：
你的（ ）又大又厚，眼皮上长着（ ），背上还有（ ），多难看呀！
看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
〔 反思： 我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠 积累运用
1 、教师出示词语：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
（ 1 ） . 谁来读读？去过沙漠吗？
（ 2 ） . 点击课件 —— 沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？
（ 3.）谁能将你看到的沙漠读出来。
过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。
（ 反思： 教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）
（ 4 ）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
〔 反思： 语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕
三、联系前文，激发疑问
师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？
师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
学生整体读 3 、 4 、 5 段，边读边思考自己的提出的问题。
（ 反思： 教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）
四、精读 3 、 4 段，读中积累
师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。
1 、读中指导，语言训练
请学生朗读，并相机指导。
指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”
a 驼峰 （ 1 ）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈： “ 再走下去，我们饿了怎么办呢？ ” 妈妈说： “ 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 ”
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
b 脚掌：
妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：（课件出示）
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了 。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（ 4 ）谁能把这种语气读出来。
（ 5 ）抽读、评读、齐读。
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
c 眼毛：
说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（ 3 ）点击课件 —— 风声，感受风铺天盖地。
（ 4 ）想象当时的样子，读好这句话。
板书：挡住风沙
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
（ 反思： 本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）
瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？
请学生上黑板补充板书。
（ 反思： 这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）
五、整体回溯，语言运用 过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？
渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
（ 反思： 这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）
五、拓展表达，升华主题
过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？
现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”
（ 反思： 本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位， a 、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处 ―― 提高每个学生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――课堂上学生发言中的一句。 c 、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）
板书设计
板书：
我应该感到自豪才对
脚掌（大、厚） 陷不进沙子
眼皮（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
难看 有用
专家评点：设计理念正确，认真钻研文本，引导学生在语言情境中强化语言训练，增强对语文的理解，丰富语言积累。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇15
教学目标 ：
1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、 有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程 ：
板块一：读自己喜欢的话
1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”
5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟
贮存养料 足够 多亏
第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
板块二：说自己理解的话
1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。
3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！
板块三：说自己积累的话
1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话
在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
附阅读材料：沙漠之舟
沙漠之舟
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：
七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇16
教者： 沈洁
教学目标 ：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程 ：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪 养料 足够 多亏
贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚
镜子 疼爱 走一趟 脚掌
疙瘩 骆驼 委屈 松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 篇17
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第 3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件 小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文 语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图 1 ）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书： 驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 眼睛——双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书： 委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2、{ 出示沙漠图片 } ，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的 3 、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、[ 出示沙漠词语 ]
茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6 、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读 3 、 4 小节，读中感悟
1 、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？
2 、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1） { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 板书：贮存养料
（ 2 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1） { 出示 } 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2） { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
• 想象当时的样子，读好这句话。
• 板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕
4 、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5 、让我们齐读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节 ，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第 5 自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事 生活感悟
{ 出示书上插图 }
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1 、同桌讨论讨论。
2 、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1 、 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2 、 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕
附板书：
15 我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料
脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子
眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙
（委屈） （自豪）
专家评点：在认真钻研教材的基础上，设计目标明确，重点突出，坚持以读为主的原则，通过不同层次的读书感悟，让学生举一反三，由此及彼，提高了自主学习的能力。