四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇1
一、选择解释，在括号里写上序号。
（横着数）
二、选字填空。（省略）
三、阅读课文片段，完成练习。
1、他被激怒后。
2、画第一自然段第2句话。把徐悲鸿比作骏马。
3、每逢假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
4、最后一句话。
5、衬托了徐悲鸿学画的艰难与决心。
四、阅读短文，完成练习。
做什么事情都应该要力争做得完美。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇2
《徐悲鸿励志学画》是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。
【实例】
（新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。）
师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。故意将“励”写成“厉”）
生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！
师：哦，还差一个“力”呢！这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）
生：（众笑）一定是老师故意写错的；我们以后写这个词时也要注意，否则也容易出错……
师：读了课题，你有什么疑问?
生：“励志”是什么意思?
师：谁能说说“励志”的意思呢?
生：“励志”就是“立志”的意思。
师：这种解释行吗?如果是这样，我们何不把题目中的“励志”改成“立志”，这样会更容易理解一些。（师边说边把“励”改成“立”）还有什么问题吗?
（生继续提问）
师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文）
【分析】
“励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇3
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇4
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
二、教学过程
一、复习导入
1、开火车读重点的词语
2、通过上节课的学习，徐悲鸿给你留下了什么印象？（你觉得他是一个怎样的人）
二、精读课文
过渡：说得真好，正是因为徐悲鸿学习非常刻苦努力，所以受到了当时法国著名的绘画大师达仰的器重。而这也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精读第一段
（1）下面请同学们把书打开，自己读一读课文1——3自然段，思考：徐悲鸿在遭受了一个外国学生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上记号。
（2）引导学生回答，出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
①齐读句子
②“他们”是谁？（外国人）,那些外国学生原来是怎么看待中国人的呢？
③指名读外国学生说的话。并请学生思考：
a.“天堂”在这里指什么？（天堂在这里指学习条件十分理想的地方或跟达仰学画。）
b.他的言下之意是什么？（①中国人太愚笨，学习条件再好，也不能成材。②徐悲鸿即使跟了达仰学画也不可能成为画家；）
c.从他的话中你感受到什么？（外国人瞧不起徐悲鸿或看不起中国人）
非常好，您能通过你的朗读表达出来吗？（点评，我感受到了外国学生的那份傲慢！）
④恩，刚刚我们从语言上感受到外国学生瞧不起徐悲鸿，那你在这段中还从哪个方面看出那个外国学生瞧不起中国人？（从态度方面“很不礼貌”、动作方面“冲着”）
⑥恩，我仿佛看到了那个狂妄的外国学生，让我们一起读好这段话。
（3）学生读后，请学生思考：孩子们，如果当时你是徐悲鸿，你听到这句话会有什么感受？（生气，愤怒，难受、丢脸……）
追问：生气之后呢？你还会怎么想怎么做？（学好画画，证明给他们看。一定要为中国人争口气等。）
（4）很好，让我们一起来看看徐悲鸿当时的反应：（课件显示第三自然段）
①徐悲鸿被激怒了，
②必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
③让我们一起来读好这段话，读出他心中的愤恨，但更多地是成为一个真正中国人的坚定信念。（语气应低沉、稍缓、坚定）
2、精读第二段
过渡：接下来徐悲鸿是怎样将他的坚定信念付诸行动的呢？请同学们自己读读课文的4—6小节，用笔在感受深的地方做上记号。
（1）好，我们按照顺序来看。根据学生回答，出示第4自然段。引导学生思考：
①“奋发努力”什么意思（振作精神，情绪高涨，刻苦学习）？为什么要加一个“更加”？（本来也非常努力勤奋。）
②那他努力到什么程度呢？
他像一匹不知道疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（指名读）
这是一句比喻句，把徐悲鸿比作了.....实际上，这些词语也是在形容徐悲鸿。
③很好，让我们一起读好这段话。（要求学生精神饱满的读，体会徐有远大的志向，高涨的情绪和无穷的精神力量。）
（2）出示第5段，请学生思考：徐悲鸿是如何不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前的呢？具体体现在什么地方呢？（“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真）
②看到这样的情况，如果你是徐悲鸿的好朋友，你会怎么鼓励徐悲鸿呢？（你一定会成功的！功夫不负有心人……）
③有感情齐读第5自然段
（3）徐悲鸿的不知疲倦在生活中是怎么体现的呢？
出示第6自然段
①徐悲鸿生活十分清苦，你从哪里感受到的？（一…一…两）
他这么做，为的就是？（省下钱来购买绘画用品。）
小结：他学习上如此刻苦，生活上如此清苦为的是？（引读）（学好画画）。学好画画为的是？（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。）
（4）理清第二段的构段方式。
①齐读第二段。
②思考第4自然段与第5、6自然段之间是什么关系？
③第二段话实际上是在具体的说徐悲鸿不知疲倦、日夜奔驰；第三段话是具体的在说徐悲鸿克服了生活上的重重困难，他勇往直前！因此，第二段的构段方法是先概括后具体叙述（先总后分）
3、精读第三段
过渡：同学们，徐悲鸿学画的结果又如何呢？他成功了吗？
（1）指名读课文7小节
（2）显红“功夫不负有心人”，你是怎么来理解这句话的？（他的努力没有白费，苦没有白吃）
（3）很好，徐悲鸿取得了什么成绩。（顺利毕业、画展）
（4）这段话中哪个词语最能说明他创作的油画非常棒？（轰动）
过渡：下面让我们一起走进徐悲鸿的画展，欣赏一下他的作品！
（1）同学们，你觉得他的作品怎样？能用一个词语来形容吗？
（2）那个外国学生看了他的作品后有什么反应？（震惊）是怎么做的？（鞠躬）
（3）恩，你觉得他为什么会“鞠了一躬”？（道歉，犯了一个错误，三年前不该瞧不起中国人）
（4）你真聪明，让我们一起读一读他三年前说的话。
（5）那个外国学生为什么前后会有这么大的变化呢？（因为徐悲鸿奋发努力，画画的非常好，为中国人争了气）
（6）说的太对了，他说自己是“有眼不识泰山”，那“有眼不识泰山”是什么意思呢？
（7）有感情地朗读这一自然段。
（8）纵观徐悲鸿走向成功的这一段辛苦旅程，是什么东西在支撑着他一路坚持下来的呢？（要为中国人争口气的信念，爱国之心）
三、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么？你最大的收获是什么？（从小立志爱国，矢志刻苦学习。功夫不负有心人）很好。
今天，老师要把这句话稍微改动一下，“功夫不负有志人”!改这个“志”是希望大家既要向徐悲鸿一样励志学好功课，又要有一颗立志爱国的心！
板书：
徐悲鸿励志学画
徐悲鸿：被激怒 立志 努力 学画：刻苦 优异、轰动 （爱国之心）
生活：清苦
外国学生：嫉妒、瞧不起 震惊、鞠躬
教学反思：
这节课上下来，觉得孩子似乎没有真正走进课文。在聆听了冯教导和专家的点评后，我恍然大悟，原来我的课堂思想教育成分多了一点，而语文味淡了一点，学生没能很好的品味语言文字。比如在讲到外国学生瞧不起徐悲鸿时，应该明确从语言、态度、动作三个方面来看。在讲到第4小节和5、6小节的关系时，应该前后联系，明确第5小节就在具体说明徐悲鸿的不知疲倦、日夜奔驰；第6小节就在讲徐悲鸿的勇往直前。这样学生自然而然就明白了“总分”的关系。我想在以后的教学过程中，还有很多地方需要改进。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇5
《徐悲鸿励志学画》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册中的一篇课文。讲述了年轻的画师徐悲鸿在巴黎学画时，受到外国学生的侮辱，他奋发努力，刻苦学画，“用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的故事，赞颂了徐悲鸿为国勤学的精神和不屈不挠的爱国之情。
全文共八个自然段，紧扣课题，围绕“励志学画”写了三个方面的内容：“受辱立志、勤学苦练、轰动世界”。脉络清晰，层次分明，过渡自然。前后两次写到外国学生的对话，从嘲笑到认错，前后照应，彰显主题。
第一课时，了解题意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。学习生字新词。
第二课时：
课时目标：
1、深入理解课文内容，领悟“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”“功夫不负有心人”等语句的含义。
2、感情朗读课文，从朗读中体会人物心理变化，感受徐悲鸿坚定的信念和真切的爱国之情。
3、语文能力训练重点：用“心”读好这句话。
课前准备：写有外国学生两次对话和徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中过人”的小黑板
《骏马图》
教学过程：
一、 设疑导入：
师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？
徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。
二、 精读品味：
（一）、学习“受辱立志”：
1、大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？
（学生自读、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。
生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。
4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的环境中去学画也不能成才。
生：学到死也没有用。……
5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。）
指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。
谈谈你对“真正的中国人”的理解。
生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。……
（二）、学习“勤学苦练”：
1、 徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。
自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。
2交流：
a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？
（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。）
b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。
师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。）
c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。）
3、 大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）
其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。
（三）、学习“轰动世界”：
1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
2、 理解“功夫不负有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。……
3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？
（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）
指生读，读出愧疚的心理。
（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）
4、师：这样的“尾声”你满意吗？
三、 用“心”对话：
徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？
（先在本子上试写，再全班同学交流。）
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇6
一、在正确的字下划横线。
再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛）
孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力
二、按要求写成语。
1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。
2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。
（1）
（2）
（3）
3、按课文内容填空。
（1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a
b 。 我还知道他的代表作有 。
煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？”
爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。”
“爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！
一、根据意思在短文中找出相应的词语。
1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ）
2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ）
3、形容开阔或通达。 （ ）
二、将句子改成陈述句。
肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？
。
三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。
。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇7
在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：“看，老师也出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇8
今天，我带领学生学习了《徐悲鸿励志学画》一文，这是开学以来学生学得最投入的一篇课文，也是我教学最有感觉的一课。
这是一篇写人的记叙文，文章生动再现了当年徐悲鸿在法国巴黎高等美术学院学习绘画时的经历，由于嫉妒老师达仰对他的垂青，一个外国学生气焰嚣张地对徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”当读到这里是，我伺机提问:：“如果此刻你就是徐悲鸿，会如何做？”有的孩子说狠狠地打他一顿；有的说骂他个狗血喷头，他们越说越气，讨论得也越来越激烈。见此情景，我接着进行引导：“外国学生为什么会这样对待徐悲鸿？为什么敢如此瞧不起中国人？”他们回答不上来了，因为四年级的孩子了解的历史知识是很有限的。于是，我结合他们看过的一些书籍和影像资料向他们介绍了当时的历史背景，落后、贫穷的中国怎能在世界上有地位，在当时许多外国人的眼里，中国人就是野蛮、愚昧无知的，他们怎么能进入高雅的艺术世界？如果此刻的徐悲鸿一时冲动和外国学生打起来，那岂不更验证他们对中国人的看法，所以，在这种情况下徐悲鸿选择的是沉默，是用实际行动证明中国人的才能，为祖国赢得尊严，这是他给对手最有力的还击！在了解了这些情况后，学习后面的课文就很容易了。当读到结尾处，那个外国学生诚恳地向徐悲鸿道歉，说自己“有眼不识泰山”时，同学们兴奋极了，他们由衷地赞叹“徐悲鸿真了不起！他是中国的骄傲，也是我们学习的榜样。”
我想通过这一课的学习，我们不仅增进了对徐悲鸿的了解，被他的爱国精神深深感染，同时也应该明白：要想证明自己只有拿出实际行动来。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇9
———在对比中学习《徐悲鸿励志学画》
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。
徐悲鸿励志学画教学反思
今天上午我讲了第七课《徐悲鸿励志学画》，初读课题时我问同学们励志是什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在继续解答。
刚开始讲课我先让同学们其读了课文，并在黑板上写下了三个问题，1.徐悲鸿励的是什么志？2.他是怎样去实现自己的志向的，3，结果又是在吗样？同学们度完课文后我便让他们回答第一个问题，有的说徐悲鸿立下的志是要做有骨气的中国人，有的说要做个不让外国人小瞧的人，还有的说要为中国人争气，最后在我的知道下海是用了书中的原句，必须用事实让他们从新认识一下真正的中国人。这个问题找出来后我有让同学们返回到了课文的地二自然段，为的是找出徐悲鸿励志的原因，，同学们找的很对，但我自认为这一环节的设计有点杂乱，没有一定的顺序，紧接着有学课文的第二部分，首先还是让学生带着问题齐读，边读边思考徐悲鸿是怎样实现自己的志向的，同学们都说的很对，并且也找到了关键词语“更加奋发，勇往直前，每逢常常，一整天，”通过这些词语为下文做了铺垫，除此之外第二大段海有一个任务那就是构段方式的教学，刚开始我问同学们这段是什么结构，他们一脸茫然，后来我们有一起把课文读了一遍分别概括段意，这样同学们才概括出了总分关系，紧接着就是第三自部分，功夫不负有心人，优异，轰动，鞠了一躬，很有才能，有眼不识泰山，通过这些词语看出来他的成功也体会出来徐悲鸿刻苦勤奋，努力上进，学习这一自然段主要是指导学生有感情的朗读课文，通过读把自己的情感注入到其中，从而体会徐悲鸿的刻苦以及体会外国学生的话语。讲这一段时我让学生吧外国学生的话重复读了一遍，通过外国学生前后两句话的对比，明白了徐悲鸿通过三年的努力已经成功。课文讲完之后，我又问了同学们在上课之前遗留下的问题，这次同学们会回答的很对也很好，从中我看出了孩子们把这节课的内容掌握了
虽然这节课的主题比较明确但还时出现了许多问题，，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思考，除此之外教学手段也比较单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。
“触动”，“思考” ——《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》这一课配套的《补充习题》上有一道阅读题：先让学生阅读一则名为《大师》的短文（主要讲一代雕塑大师刘开渠对自己的要求极其严格的一个事例），然后问，“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我先让学生独立做，接着没进行集体交流就收上来批阅。还是老样：阅读能力差的胡言乱语、不知所云；阅读能力较好的，能一眼找到文中有一定含义的话语，更好的同学还能想出“勤奋、刻苦”甚至“要求严格”等概括主人公品质的词语来。唉，还是得评讲一下，不少人才会订正呀！
但是，且慢，这些想出“勤奋、要求严格”的学生真的能算阅读能力强吗？或者说，能很快从文章中概括出中心思想之类，从而在答题时能写到点子上的学生，就算他的确拥有阅读理解能力，但他会触动、感动吗？会与文中人物同喜同悲吗？会视阅读为终生相伴的乐趣吗？……再去读读题目要求：“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我恍然有悟，题目本来就只要求学生谈触动、写思考，我怎么仍习惯性地认为必需写出文章内涵、具有什么教育意义呢？
于是，讲评时我这样指点：“要真正读懂作品中的人物，你必须去关注他说的话、做的事。当你因为刘开渠大师的一个动作、一句话而有所触动时，便停下往前阅读的脚步，静静思考：我的心为什么而触动了一下呢？”
孩子们听了，纷纷重新读起这则故事来。继续交流时，有学生说：“当我读到大师将画撕碎时，心里触动了一下。”我急忙追问：“那么，你的心里产生了什么疑问吗？联系上下文想一想。”思考后，一生：“前几天，我跟妈妈去买青菜。妈妈问卖菜的能不能便宜点，卖菜的不肯便宜，可也没有把菜撕了呀。大师为什么要把画撕碎呢？”另一生：“前文不是写大师非常穷吗。那个外国人不肯出500美元的价钱，那就400美元卖给他好了。画撕碎了，就一分钱也得不到了呀。”我高兴地说：“对，这就叫思考。有触动、会思考，你就开始学会阅读了。下面继续……”
由此，再反观我已匆匆教完的《徐悲鸿励志学画》一课，满课皆是为提高解题能力而设的训练——先找出具有概括性的词句（“从此，徐悲鸿更加奋发努力，……”）；再为这个中心句搜寻具体描写的依据，什么“画呀，画呀，常常一画就是一整天”，什么“省下钱来购买绘画用品”，等等；接下来更是匪夷所思，要学生根据“功夫不负有心人”这句，去全文寻找并概括出徐悲鸿有着怎样的心（可怜学生们根本就无法想出我预设中的“决心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在设计教案（当然也不全是自己的设想，会去参考精品教案之流，选取自己认可的）时，我还为教案的重点突出、层层深入而沾沾自喜呢！现在想来，我真为自己牵着学生的鼻子逼着他思考的教学方法感到汗颜。
引导学生潜心会文，在有所触动时主动思考，这才应该是阅读教学简单而一直被我忽视的东西吧！
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇10
之二
无锡市胡埭中心小学 施凌
【教学要求】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学时间】 三课时。
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
【教学过程 】
一、揭示课题
1.扣图引题。
(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。
(2)引导讨论。
图上的马画得好吗?
你知道这幅画是谁画的?
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?
2.板书课题，解题。
讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。
(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力) <|>
指名连起来说说题目的意思。
3.看到这个题目，你想知道什么?
(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)
二、初读课文
1 .自读课文.
要求：
(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。
(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)
(3)逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2.试读课文。?
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人!
徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4.互相交流理解词语的情况。<|>
提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不
5.初步感知课文内容，理清段落。
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的?
③结果怎样?
(3)练习分段。
①再读课文
思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?
6.指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业
1.朗读课文。
2.多音字组词。
第二课时
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程 】
一、复习检查
1.指读生字词。
2.口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2.细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。
自读课文后，练习填空。
3.细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结 。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1.读句子，回答问题。(课后习题4)
2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
第三课时
【教学要求】
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
【教学过程 】
一、复习检查
指名说说各段的意思。
二、总结课文
1.齐读课文。
2.讨论：
徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?
学习了这篇课文后，你懂得了什么?
三、指导复述课文。
1.默读课文。
边读边画出表示时间顺序的词语。
(1919年春天、一天、从此、三年过去了)
2.轻声读课文。
边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。
3.四人小组练习复述。
4.指名当众复述。
要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。
四、教学生字
1.引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。
2、指导书写。
五、课堂练习
1.描红。
2.抄写词语。(课后习题3)
3.照样子加偏旁组字，再组词。
(波) (波浪) (组) (组织)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.写出带有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板书：
3 徐悲鸿励志学画
外国学生 徐悲鸿
很不礼貌 冲着 被激怒 (立志)
每逢……就……
潜心 (努力)
一间一根两片
震惊 鞠躬 优异轰动 (结果)
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇11
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（第二课时）
一、导入：
⒈出示名言：
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。——邓小平
指名读→齐读。
⒉今天，我们继续学习第6课——《徐悲鸿励志学画》（生齐读课题）。
二、学习课文：
⒈过渡：昨天，同学们都说励志的意思就是立下一个志向并且发奋努力。那么徐悲鸿究竟立下了一个什么样的志向呢？你能在课文中把它读出来吗？请快速默读课文，读到了就把它划出来，告诉大家。
⒉根据学生回答，相机出示：
“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
指名读（相机评价）。
⑴这就是徐悲鸿的志向！让我们一起再读一读（齐读）。
⑵徐悲鸿为什么要立这样一个志向呢？句中的“别人的无知和偏见”指的又是什么？……种种疑问都萦绕在我们心头。要想解决读书过程中遇到的问题，我们该怎么办呢？（引导学生深入自读课文）请同学们自由读课文第1～3小节，把你的收获与你的同桌分享。
⒉组织交流：
⑴外国人嫉妒。为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？
⑵出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气？再指读这句话。
这个外国学生仅仅针对徐悲鸿一人吗？（指名回答）
师肯定：是呀！当时的中国极端地贫穷落后，中国人在国际上毫无地位，让人看不起。因此，外国人的不礼貌不仅是嫉妒徐悲鸿的才能，这也是一个重要的原因。
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？（指名说）
⒊过渡：这个外国学生真是欺人太甚了。于是徐悲鸿立下了这个志向。让我们用坚定的语气再把这句话读一读。（生读）
徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？请同学们分小小组学习课文第4～6小节，划出重点词句，小小组交流自己的体会。
⒋为了实现自己的志向，徐悲鸿没有多说话，而是用事实开始了行动。你从文中读到了什么？
⑴学习：每逢节假日，一画就是一整天，潜心……
⑵生活：清苦，只租，小阁楼……
引导学生齐读：他就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
⒌这样清苦的日子，如此刻苦的学习，三年的时光，徐悲鸿成功了吗？一起读一读第7小节。
⒍徐悲鸿说要用事实来证明，他做到了吗？
原来对他有偏见的外国学生现在又是如何对他呢？
此时的徐悲鸿又会怎么说呢？
⒎徐悲鸿成功了，他让曾经傲慢的外国人感到了震惊，低下了那仿佛不可一世的头颅。此时，你想对徐悲鸿说些什么？
三、总结：
（略）
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇12
教材分析：
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、诵读名言
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨 ——鲁迅
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福、我的祖国。 ——裴多菲
二、复习词语
1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。
嫉妒礼貌激怒励志疲倦
陈列临摹优异承认震惊
（设计意图：复习检查学生对本课字词的认读情况以及学生遣词说话的能力）
2、梳理上节课学生提出的问题（出示一下问题）
（1）徐悲鸿为什么要励志学画？
（2）徐悲鸿是怎样励志学画的？
（3）徐悲鸿学画的结果如何？
（设计意图：让学生明确上节课提出的重点问题，明白研读文章要抓住重点问题重点解决。）
三、过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？
学生自读课文，找出有关语句，再有感情地朗读重点语句。
1、师生交流品味：
2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
徐悲鸿要立这样的志，是因为什么？
生：外国学生的话。
师：齐读这句话，你有什么感受呢?你从这句话中看出了什么？
生：外国学生对中国人很歧视，存有偏见。
3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？
4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？
生:非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
（再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
5、现在把徐悲鸿的内心的感受读出来吧？
指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。你读得真好!你的语气真坚定！
（设计意图：让学生找准文章的线索“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”围绕这条主线进行有效学习。）
四、过渡：徐悲鸿是怎样励志学画的？让我们一起来寻找答案
1、指名读4,5,6段。
小组合作学习第二部分
2、全班汇报
指导学习第4,5,6 段
a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（你找的真好！）师：（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。
b、生答：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
师：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真。看来他很刻苦啊。徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。）
c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。“小阁楼、白开水、两片面包“生活是如此的--（清苦）。
他这样做，仍然是为了---（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。）
3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（先总后分）
第四自然段就是承上启下的过渡段。
（设计意图：通过分析重点句子以及重点的词语来体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。）
五、过渡：终于，“功夫不负有心人”徐悲鸿学画的结果如何？
1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？
（点评）直观感受画作的精美，由心而生对徐悲鸿的敬慕，
2、徐悲鸿终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
3、下面咱们再次体会一下他的成功吧！带着感情自由朗读第7、8自然段。
理解“功夫不负有心人”。学生说说（就是做事情舍得下功夫，最终会获得成功的。功夫：指时间，经历）
4、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，
当外国人看到这幅画时会怎样想，怎么说呢？
生：震惊，中国人真了不起，徐悲鸿真了不起！
（出示：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）
把一开始的傲慢再读一读，（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）
5、小组内表演外国学生前后的变化。
（设计意图：通过前后对照的表演感受徐悲鸿励志学画的目的，再次升华文章主题）
六、总结全文，拓展积累
1、学习了这篇课文后，你懂得了什么？
2、课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习，刻苦研究的故事。
七、板书设计：
徐悲鸿励志学画
为什么？ 怎样？ 结果？
必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇13
之三
作者：语文教研组
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。
教学过程 ：
一、从课题入手，进行基础性诊断
1、扣图引题
（1）出示徐悲鸿《奔马图》。
（2）引导讨论。
图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？
2、揭题、释题
（1）讨论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。
（2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）
二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治
1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。
2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。
4、以四人一组为单位，自由读课文，思考讨论：徐悲鸿志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？
三、优化新授，理解性诊断与矫治
（一）、诵读第一、二、三节
1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？
幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”
（1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？
（2）、指名读外国学生的话。
“天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？
（3）、指导读第二节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生的傲慢、欺人的语气）
（4）、师：外国人的话多么令人气愤，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？
（5）、指名读。
（6）、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。思考讨论：“真正的中国人”是怎样的？
（二）、研读四、五、六节。
1、学习第四节
（1）指名读第四节，注意理解“奋发”。
（2）比较句子。
出示：（a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。
（b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？
（1）指导读第二句。
（2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。
2、学习第五、六节。
（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。
（2）读后交流。
（3）指导有感情地朗读第五节。
（4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？
（5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。
（6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？
（7）练读第六节。
(三)、精读第七、八节
A 指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩？（相机理解“轰动”等词）
B 重点理解“震惊”，思考：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。
四、升华情感，发展性诊断与矫治
1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可以是对自己，对同学，对徐悲鸿……
2、练说。
3、汇报交流，师生评价。
五、共同总结。
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇14
之一
佚名
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间： 两课时
第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）
三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段结果（第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写
六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇15
听课札记 《徐悲鸿励志学画》
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by 小蒋老师 发表
教例：《徐悲鸿励志学画》
师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？
生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
师：（出示该句）大家一起来读一读。
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师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？
生：读第二自然段。
师：回答得很对，我们一起来读一读。
师：谁愿意上来演一演这一情节。
两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。
上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。
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四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇16
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
作者：费慧华
-- 《徐悲鸿励志学画》教学后记
这一课的教学中，我发现这一课的复述课文教学，可以利用课文中的生字词进行串连。
课文主要是讲徐悲鸿学画过程中，遇到的事情以及如何刻苦学画的事情。课文中的生字有：徐悲鸿、激怒、不知疲倦、陈列、租、成绩、鞠躬、错误 等。上完词语时，我按照惯例，问了学生几个关于课文内容的问题，没有想到，学生竟然没有几个说得出来，于是，我想到可以让学生根据课文中的这些词语，让学生对课文的内容进行复述。让学生充分理解课文内容，这样才利于学习。复述时，先让学生分部分进行复述，如：“激怒”一词，我让学生看过课文后，不看书，说一说这个词语所包含的故事。这样一来，学生的积极性被“故事”调动起来了，基本能把故事说完整。“不知疲倦”可以让学生结合后面的“陈列”一词，说说徐悲鸿刻苦学画的过程，学生也能根据这两个词语说得比较完整。“成绩”中，包含的内容可以就课文内容进行补充，告诉学生，这里的成绩，不是单指考试的成绩，而是平时的努力结果，这可以从课文中提到的“画展”中看出来。让学生知道优异的成绩，是靠平时的积累的。最后的“鞠躬”、“错误”学生能很快说出来，说明他们对于课文的内容已经比较熟悉了。回过头来再问一些问题，学生已经不用教师多说了，基本都能领会了。
看来，熟读课文是必要的，但是，单单靠学生一味地读，对于要求复述课文这一任务来说，显然是不够的。还需要进行科学的引导。也有利于学生的学习。
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四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇17
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87
niuxiaoping 发表
教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是《徐悲鸿励志学画》第一课时。尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有分量，与我印象中对第一课时的认识有很大区别。其中印象最深的是朱老师的词语教学——妙哉！
下面就“励志”与“嫉妒”两个词语的教学谈一点自己的感受。
一、 谋构全篇，串联课堂——“励志”一词的教学。
1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑。有学生对“励志”一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生“这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了。”
2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得“励志”和可以换成“立志”吗？学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解“立志”——立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系。“励志”有另外的含义。
3、精读了课文第一部分，学生对“徐悲鸿为什么要励志学画”这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟“徐悲鸿怎样励志学画”。教师出示并引导学生阅读了课文的第二部分，学生围绕“发奋图强”进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向。这时，教师发问：“励志、立志，哪个次更好？”并提醒学生“励”可以组成“激励”、“鼓励”等词语。这时，学生对“励志”一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在激励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人！
一个词语的教学，既赋予了它谋篇构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙！
二、 基于文本，联系生活——“嫉妒”一词的教学。
“徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”这段话该怎样读？学生分别说到了“很不礼貌地”、“骄傲地”、“嫉妒地”等。这时，教师开始了“嫉妒”一词的教学——虽说部分学生对“嫉妒”一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导。
1、“那个外国学生为什么要嫉妒徐悲鸿呢？请同学们读读课文第一自然段。”学生很快读到答案，并回答：“因为达仰很看中徐悲鸿，热情地指导他。”继续追问：“看到达仰这样对待徐悲鸿，那些人心里可能在想些什么？”学生开始揣测：“他们可能会觉得达仰很偏心。”“他也许在想，达仰凭什么这样对待你这个中国人。”“他觉得很不服气。”……“是的，这个外国人心里对徐悲鸿有些怨恨，这种因为比不上别人而怨恨别人的心理就叫嫉妒。”教师的这番话，巧妙的总结了学生的回答，并揭示了“嫉妒”一词的词义。
2、学生依据文本理解了词语，但朱老师并未满足于此。她又继续深入：“嫉妒”两个字都是“女”字旁，也许古人贬低女性，认为女孩子才会心胸狭窄，所以把这个词这样写。但是现在当然并不是这样的，也许我们也会有些男同学有这样的心理。那么，这样的心理我们应不应该有呢？学生很肯定地回答到：“不应该！”
这个环节在整堂课的教学中也许只是一个“小插曲”，但却给了我很深的感受：基于文本、联系生活，语文的工具性和人文性如何和谐的体现？也许，就该从这样的“小插曲”开始做起吧。
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