《真理诞生于一百个问号之后》 篇1
a案 学习目标
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.认读听写生字词，
2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2.学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。
3.学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4.学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5.学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6.学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1.回读全文，谈谈课题的含义。
2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3.作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心 周宏 ）
b案 课前准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2.你们知道科学家们主要依*什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2.出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1.认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2.学生交流段落划分，说明分段理由。
3.教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1.熟读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1.认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2.全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3.你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5.交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2.小组交流。
3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1.下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可*；要知道实际的情形，只有*自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可*的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能*别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
2.读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3.请2～3名学生读小练笔，共同评议。
《真理诞生于一百个问号之后》 篇2
a案
学习目标
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.认读听写生字词，
2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2.学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
人物
发现现象
不断发问
找到真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡
为什么总朝逆时针方向旋转？
旋涡的方向与地球的自转有关。
3.学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4.学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5.学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6.学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1.回读全文，谈谈课题的含义。
2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3.作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心 周宏 ）
b案
课前准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2.出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1.认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2.学生交流段落划分，说明分段理由。
3.教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1.熟读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1.认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2.全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3.你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5.交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2.小组交流。
3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1.下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）
2.读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3.请2～3名学生读小练笔，共同评议。
（内蒙古包头市教育教学研究中心 吴秀玲）
《真理诞生于一百个问号之后》 篇3
学习《真理诞生于一百个问号之后》时，学生频频找出第二段话来理解题目的含义。
“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘?’拉直变成‘!’，找到了真理。”正是因为这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，告诉学生把“?”拉直变成“!”就是真理。所以给学生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所记述的管理方法。
有一次，学校要举行广播操比赛，各班都加紧训练。第一天的训练乱七八糟，回到教室后，学生以为要挨批，而老师什么也没说，只是在黑板上画了一个大大的问号。第二天，老师又来看学生做操，回到教室，还是什么都没说，照样在黑板上画了一个问号，不过这个问号要小一点儿。接下来一个星期，老师每天都来看学生训练，但是从来都没有像隔壁班老师那样进行言辞激烈的点评和热情洋溢的鼓励，只是一声不响地带学生回教室，然后在黑板上极认真地画一个问号，问号有时候大，有时候小。学生心里自然对这些问号做出了多种多样的猜测。奇怪的是，那些问号就像刻在了学生心里，一到做操就想起那些问号，总是不由自主地问自己：我做得怎么样?动作到不到位?想着想着，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老师的那个问号指的是自己。那些问号就像有魔力似的，最后在比赛中，这班学生取得优异的成绩。回到教室，老师微笑着看着学生，然后在黑板上用红粉笔画了一个大大的感叹号。这时，学生都会意地笑了。老师的问号和感叹号，让学生经历了一场巧妙的体验，这种体验是一种会心的交流、默默的愉快。
“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”的“无言之美”，比起“大珠小珠落玉盘”来，有时更让人铭心刻骨，回肠荡气。“金刚怒目，不如菩萨低眉。”怒目，是一种流露;低眉，是一种含蓄。含蓄而富艺术性的表达往往更令人印象深刻，“无言的教育”这种真理有时更能创设出美好的教育境界。
《真理诞生于一百个问号之后》 篇4
教学目的：
1、正确地朗读课文；
2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；
3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法
教学重点：
体会本文用事例说明观点的写法，初识议论文的写法
教学难点：
理解所列举事例之间的联系
教学过程：
一、以“三”引入，激发兴趣：
1、在我国古代文学作品中， 你知道哪些与“三”有关的故事？ 哪些与“三”有关的成语或名言？
2、读课题，指导“诞”的写法
二、初读课文，整体感知：
1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？
2、汇报交流：
⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？
⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡
⑶、三百多年：说明了什么？
三、细读课文，对比发现：
三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）
1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？
2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？
3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？
4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？
5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？
6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？
7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？
人物
发现的现象
提出问题
解决问题
找到的真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关
化学家波义耳
紫罗兰溅到盐酸会变红
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么反应？这对化学研究有什么样的意义？
敏感地意识
一连串的问题
许多实验
制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸
奥地利医生
儿子睡觉时眼珠会转动
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦
四、小结关系，明确写法
1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？
2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。
3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？
五、拓展练笔，巩固写法：
1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；
2、选择另外一个观点，再用事例去证明
“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”
《真理诞生于一百个问号之后》 篇5
教学目标：
1、认识、理解本课生字、新词。
2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解题目的含义，初步学习这种写法。
3、有感情地朗读课文。
4、教学流程：
一：导课：
师：同学们，初次见面，老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。
1、1、介绍课文体裁。
师：这既是一条名言，也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样，这是一篇论说文，课题就是作者的观点。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、自己读课文，读准字音，注意长句子的读法，读不好的地方多读几遍。
2、检查预习
（1）读句子：（课件出示）
“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”
（2）读难读的词：（课件出示）
司空见惯追根求源见微知著锲而不舍
（3）学以致用：
出示一段话，学生运用上述成语填空。
三、研读课文
1、归纳课文讲了几件事？
师：我们再回到课文中，为了证明这个观点，作者列举了哪几件事？请大家默读课文，用自己的话简要的说一说。
（1）学生默读课文、思考问题。
（2）指名分别说三件事。
3、学习用典型事例说明观点的写法。
（1）师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事中，不同的国家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？
（2）讨论。
（3）集体汇报。
4、师小结板书：
（1）从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。
（2）总结科学家们的研究精神。
四、深入学习第三段（第一件事），体会用事实说明道理的写法。
师：我们把目光聚焦在第一件事例上，去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。
1、学生读第三自然段，根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理，划出谢皮罗教授研究问题的句子。
反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。”主要学习方式：读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本，理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。
五、总结：
师：纵观全文，围绕观点，作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生，以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律，有力地证明了这条亘古不变的真理。（齐读课文）
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
？追根求源发现问题
研究问题
！解决问题
《真理诞生于一百个问号之后》 篇6
一、看拼音写字词，注意书写工整、正确。
nì xiè méi yù zǎo
( )时针 机( ) ( )瑰 领( ) 洗（ ）
二、下面词语中的带点字的读音完全相同的一组是（ ）。
a、嫦娥奔月 奔波 投奔 奔跑 b、见微知著 著名 执著 著作
c、淡泊 停泊 泊船 漂泊 d、糊涂 迷糊 模糊 糊弄
三、 请把下列的词语补充完整。
坚持不（ ） 司空见（ ） 无独有（ ） （ ）而不舍
四、选择恰当的词语填空。
发明 发现
1.一次儿子睡觉时，奥地利医生（ ）儿子的眼珠忽然转动起来。
2.鲁班根据小草的锯齿现象，（ ）了锯子。
结果 结论
3.他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，（ ）证明谢皮罗的（ ）完全正确。
五、选择正确答案的序号填在括号里。
“真理诞生于一百个问号之后”意思是：（ ）
a.在前人的基础上深入研究，经许多人的探索，就能解决问题，发现真理。
b.敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，才能深入地解决问题，发现真理。
c.当你产生了一百个问题后就找到了真理。
六、阅读《真理诞生于一百个问号之后》片段，回答问题。
（一）
①洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所（ ），有所（ ），有所（ ），有所（ ）。
②科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远，（ ）你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，（ ）能发现真理。
③当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家（ ）说过的，科学的灵感，决不是坐等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
1.“锲”字用部首查字法应查 部，用音序查字法应查 。
2.按照课文，把短文中的第①段的（ ）填完整。
3.请在第②段中的（ ）里填上恰当的关联词。
4.第③段中“科学的灵感，决不是坐等来的”这句话是（ ）说的。
a.陈景润 b.郭沫若 c.钱学森 d.华罗庚
5.“打破砂锅问到底”表达了（ ）的科学精神。（请在短文中找。）
6.读划线句子，想一想：“这样的事例”指
。请再补充一个这样的事例：
7.“见微知著”的意思是：
8.你认为文中哪句话最值得牢记？请用“ ”划出。并谈谈你的理由。
（二）
①有一句说个这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后。”其实，这句话本身就是一个真理。
②纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很注重从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根溯源，终于把“？”拉直，变成“！”，找到了真理。
③洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转，北半球的台风也是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转，在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。
近义词：普遍（ ） 出生（ ） 习以为常（ ）
反义词：粗大（ ） 特殊（ ） 错误（ ）
2.读第②段，文中的“？”和“！”分别指什么？作者这样表达有什么好处？
“？”指：
“！”指：
好处：
3.仔细读第③段，谢皮罗教授发现了什么现象？提出了哪些疑问？得出了什么结论？
现象：
疑问：
结论：
4.第③段的写作思路是：（ ）
a.得出结论——反复研究——发现问题
b.发现问题——反复研究——得出结论
c.反复研究——返现问题——得出结论
《真理诞生于一百个问号之后》 篇7
（1）本文的论点是：（2分）
a.人们总是很尊重发现重要真理的人，以为只有天才才能发现真理。
b.要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。
c.真理诞生于一百个问号之后。
d.科学并不神秘，真理并不遥远。
(答)[ ]
（2）按议论文的引论、本论和结论，把文章分成三个部分。（1分）
（3）下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是：
（2分） [ ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦
（并列结构） （层进结构）
c.（分——总结构） d.（总——分——总结构）
〔答〕[ ]
（4）议论文常用的论证方法有:
a.例证法 b.引证法 c.对比论证法 d.比喻论证法。
本文运用的主要论证方法是_____________________。（1分）
（5）本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是____________。（2分
（6）文中划线的“发现者”、“创立者”的位置能否对换，为什么？
（2分）
（7）文中加“△”的语句的意思是什么？（1分）
（8）这段文字中画“________”的语句在含义上与文章第⑧自然段中的一个词相照应，这个词是______________（1分）
（1）c
（2）引论为① 本论为②——⑦ 结论为⑧
（3）d
（4）a b
（5）第一、有一双敏锐的眼睛 第二、有一个善于思考的脑子 第三、有敢于探求真理的勇气
（6）不能，因为“发现者”只能与“定理”、“定律”搭配，“创立者”只能与“学说”搭配。
（7）解决了疑难，找到了答案。
（8）见微知著
《真理诞生于一百个问号之后》 篇8
教学目标：
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。3、准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，以及它在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考、自我感悟的能力。课前准备：1、学生搜集从生活中的细小现象中找出真理的事例。2、 老师准备课件。教学过程：第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习20课，齐读课题。2、上节课我们初步了解了课文大意。作者用了三个事例证明“真理诞生于一百个问号之后”。二、学习事例，深入理解1、仔细读读这三个故事，在文中划出表格中该填写的词句。课件示表格： 人物 发现现象 不断发问 反复实验 找到真理 2、学生汇报，老师相机投影。3、借助表格，再看看这三段话在写法上、内容上有什么相同点？（小组2分钟交流）4、学生汇报老师引导学生体会：发现问题——不断追问——反复研究——获得真理5、课文就有一句话总结这一说法的，你能找出来读读么？（课件示第二自然段）6、齐读第二自然段。那你现在明白“？”号指的是什么？“！”号呢？板： ？ ！ 发现问题 解决疑问 不断发问 找到真理7、叶永烈先生真有趣，居然用标点符号来说明他的观点。你觉得这样写有什么好处？（更形象、易懂、印象深刻）8、请带着你的理解，再深情地读读这段话。9、谢皮罗教授、波义耳、奥地利医生就是从细小的、司空见惯现象中找到真理的。这样的事例还有很多，你能再举一些例子么？10、洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。投：“善于打破砂锅问到底………”齐读。11、这句话用了什么修辞？“发现、发明、创造、成就”这四个词能否调换顺序？（不能，按收获由小到大排列）读句子。12、看来，科学并不神秘，就在我们身边，“只要………”投影句子，学生齐读。13、“见微知著”什么意思？ 14、是的，只要你符合（板）见微知著、善于发问、不断探索这些条件，你就能发现真理。谁能用“只要…..就……”说一句话。15、这正是课文中哪一句话的意思？那这句话与开头有什么联系？（前后照应，重申观点。）16、当然，见微知著、善于发问……..（投句子）齐读第七段。17、小结：由此可见，“见微知著、善于发问、不断探索，还要独立思考、锲而不舍”，只有具备这样的科学精神的人，才能获得真理。三、体会写法，仿写练习1、请同学们回顾全文，课文在写法上最突出的特点是什么？（用具体事实说明道理）2、课文先写什么，再写什么，最后写什么?（相机板书：提出观点——证明观点——总结观点）3、这样的文章叫做议论文（板书：议论文）4、下面我们就仿照课文的写法写一段话。课件出示：妙笔生花：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”等。（1）学生完成小练笔。（你举的例子能否证明你的观点）（2）请几名学生读小练笔，共同评议。四、板书设计： 20、真理诞生于一百个问号之后 议论文 ？ ！ 发现问题 解决疑问 不断发问 找到真理见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍五、作业设计1、摘抄课文中对自己有启发的语句。2、课后继续交流小练笔的内容，互相评议修改。
《真理诞生于一百个问号之后》 篇9
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，我们以前学过哪些名言警句？
2、出示课题，齐读。请学生谈谈对课题的理解。
3、明确：题目就是本文提出的观点。
二、初读感知课文
1、课文是怎样论证这一观点的？请同学们大声朗读课文，把课文读通顺。
2、检查词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、百思不得其解、打破沙锅问到底。
3、理解“见微知著”。
4、文中科学家在生活中发现了哪些微小的事情，又得出了什么结论呢？
根据生答板书：漩涡、变色、转动；自转、试纸、做梦
5、小结：科学家们从这样微小的事情当中发现真理，这就是“见微知著”。
三、品读感悟课文3——5自然段
1、科学家们发现问题以后，是轻而易举地就解决了问题，得出了结论吗？（板书：？ ！）
默读课文3——5自然段，用“--------”划出这三个小故事中描写科学家反复实验和研究的句子。
出示句子：
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
●这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
●于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。
2、品读第一句，感受科学家研究过程的艰辛
1）生自由读一读句子。
2）指名读，生评价。（“紧紧抓住”、“反复”读重音）
3）齐读。
4）为什么要强调“紧紧抓住”、“反复”这两个词呢？“反复”、“反复”，你读出了什么呢？（指生回答）
实验的过程是漫长的，是艰辛的，请同学们仔细地、反复地读一读第三自然段，谢皮罗教授会在怎样恶劣的条件下艰难地做着实验？（生自由读后回答）
5）创设情境，教师引读。
我们可以想象，在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上热得让人窒息，但……
就这样，年复一年，日复一日，不管是酷暑还是严寒，……
6）困难再多再大，谢皮罗教授从来都不曾放弃过，从这可以看出谢皮罗教授具有怎样的精神品质呢？根据生答板书：锲而不舍
3、品读二、三两句，进一步感受真理诞生的过程。
过渡：不仅谢皮罗教授具有这样的精神，同样的，化学家波义耳和奥地利医生一样具有这种锲而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）这两句话又该强调哪些词呢？指导朗读二、三两句话。
2）请同学们用心地读一读4、5两个自然段，想象一下，化学家波义耳和奥地利医生在实验的过程当中还产生了哪些一连串的问题，他们是怎样实验的？ 选择其中一个人物说一说，同桌交流。
3）生自学后汇报。
a根据生汇报师板书：？？？？？？……
在研究的过程当中，必定会产生一连串的问题，科学家们这样追究事情的根源，用文中的一个词就叫？根据生答板书：追根求源
b在研究的过程当中，还会有十个、五十个、一百个甚至更多的问题，只有把这些一连串的问题一一解决了，才能诞生真理，所以说：（生接读）真理诞生于一百个问号之后。
4）让我们想象科学家们研究时的画面，用情地读一读这两句话。（生齐读二、三两句）
4、小结。
看似简单的真理，却要科学家们经过这样复杂的艰辛的研究，锲而不舍地追根求源才能获得，此时此刻，你对科学家们产生了怎样的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
让我们一起用朗读的方式表达我们对科学家最崇高的敬意。
生齐读三个句子
四、总结
当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动、骄傲、兴奋地告诉世人：真理诞生于一百个问号之后。
五、拓展
你还知道哪些科学家也从生活中的小事发现问题，在解答了一百个问号之后找到了真理呢？
这样的事情是举不胜举的，这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
六、板书设计
20、真理诞生于一百个问号之后
《真理诞生于一百个问号之后》 篇10
学习目标：
1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：
小黑板和课文重点词句PPT
学习过程：
一、直接导入
这节课我们继续学习第20课。
（板书课题：真理于一百个问号之后，请生上台补充课题。）
二、复习检测
1、给加点的字加拼音：
机械 漩涡 逆时针
石蕊 花圃 锲而不舍
2、听写并解释：
司空见惯 无独有偶 百思不得其解
见微知著 锲而不舍 打破沙锅问到底
3、这篇文章作者的观点是什么？
三、自学过程
1、出示本节课自学目标：
①快速浏览课文，找一找，课文中那些词句具体表述了作者的观点？找出来读一读，体会这样写的好处是什么。
②默读课文，边读边想，课文通过几个具体的事例来证明自己的观点？这几个事例中的“？”是什么？“！”又是什么？从“？”到“！”的过程又是什么？
③默读课文，思考文章的写作特点。
2、学生根据自学目标自学。
四、讨论更正
目标一：
1、根据学生回答出示课件：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
2、读一读。
3、这样写的好处是什么？
目标二：
1、结合表格反馈：
2、引读：正因为谢皮罗教授善于_______________。
正因为波义耳善于_______________。
正因为这位奥地利医生善于_______________。
3、（出示课件）的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
①读一读。
②填一填。
③想一想：这四个词语能不能互换位置？为什么？
④找一找：文章所选三个事例中，他们的成功源于什么呢？能不能从课文中找个词语来说说？（师随机板书）
目标三：
说说你发现的本文的写作特点。
1、先提出观点，然后举出具体的事例去证实，最后重申观点，做出总结。（议论文的一般写法）
2、选取两个或两个以上的事例时要有过渡语。“无独有偶”“最有趣的……”都是过渡语，承上启下。
五、布置作业
1、成语，不一定都是四个字的，如本文出现的“打破沙锅问到底”就是一个七字成语，你能找些这样的成语吗？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点。
材料：
功夫不负有心人
虚心使人进步，骄傲使人落后
团结就是力量
板书设计：
观点 20、真理诞生于一百个问号之后
事例 洗澡水的漩涡 与地球自转有关
紫罗兰的变色 制成石蕊试纸
睡觉时眼珠转动 一定在做梦
？ ----------- ！
总结 见微知著 善于发问 独立思考
锲而不舍 打破沙锅问到底 ……
《真理诞生于一百个问号之后》 篇11
教学目标：
1.学会本课生字新词，正确理解文中词语意思。
2.理解课文内容，感受科学精神的魅力。
3.联系上下文理解含义深刻的句子。
4.理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
5.仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重点：
1.联系上下文理解含义深刻的句子。
2.理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：教学课件；相关资料
教学时间：二课时
教学过程：（第一课时引导学生初读课文，整体感知课文内容；理清文章层次；交流相关资料；学习课文第一自然段。）
第二课时
一.导入
1.上节课我们初步学习了第20课《真理诞生于一百个问号之后》。通过学习，你有哪些收获？
2.引入新课。这节课我们继续学习这篇课文。
二.理解事例，从事例中初步感受中心。
学习3－5自然段
1.真理诞生于一百个问号之后，为了证实自己的观点，作者列举了三个具体的事例。请大家快速阅读课文的相关段落，弄清楚三个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？
2.学生自学、讨论、交流。
3.交流学习收获。（根据学生回答，随机课件展示。）
问号真理过程
洗澡水漩涡为什么漩涡与地球的自转有关敏锐地注意到总朝逆时针方向旋转紧紧抓住问号
反复的实验研究
溅上盐酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意识到
为什么会变红遇酸变红，遇碱变蓝。许多实验
制成石蕊试纸。
儿子睡觉时眼珠转动睡觉者眼珠转动是在做梦百思不得其解
反复的观察实.
4.看着大屏幕上的这些内容，你有什么感受？
5.我们来看这些描述发现真理过程的句子，你觉得哪些词语值得我们关注，
关注这些词语，你都想到了什么？
课件出示句子：
……美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。……
……波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。……这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。……
……他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……
6.将自己的感受送到句子中，再读一读，体会体会。
三.在理解事例的基础上，深入体会科学精神。
1.洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是什么样的事情，请你用文中的词语来形容。（板书：平常的、细小的、司空见惯的）
这些人怎么就能由此发现“真理”呢？
2.出示课文第六自然段
“洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。”
（1）你如何理解这段话？
（2）“发现”、“发明”、“创造”、“成就”，看到这些词语，你想到了什么？
（3）再读这段话。
3.真理诞生于一百个问号之后，在科学技术发展的历程中，需要有不断发问、追根求源的人，需要有这样探索不息的精神。正像作者所说的――
4.（课件出示第二自然段）齐读。
“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”
5.联系文中列举的三个事例，谈谈你对这句话的理解。
6.再读这句话。
7.（给句子中的词语加点）看到这些加点的词语，你想到了什么？
《真理诞生于一百个问号之后》 篇12
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学校学生的实际情况，采用了以下的教学思路：
在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。
初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。
研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后?”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象;第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。
在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。虽然，这次的区优课我已上完，但在其中我实践了自己新的教学尝试，得到了不少收获，也看到了自己仍需不断提高的空间。小学语文教学研究的路还很长，我将以不断学习，不断探究，不断实践的信念把这条路走好。
《真理诞生于一百个问号之后》 篇13
教学目标：
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
（出示格言：
功夫不负有心人。
有志者事竟成。
团结就是力量。
虚心使人进步，骄傲使人落后。）
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为——真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
3、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。
二、初读课文。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
自学反馈，认读词语，相机点拨：洗澡 机械 逆时针 玫瑰 领域 司空见惯 追根求源（追溯事物发生的根源。也可以说“追根溯源”） 无独有偶 百思不得其解（也可以说成“百思不解”。） 打破沙锅问到底（与哪个词意思相近？——“追根求源”） 见微知著 锲而不舍
2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
三、朗读感悟
1、师读课题。（板书：？！）课文哪些语句形象化地表述了课题的意思？到文中找找看？（从细小的……找到了真理。）生答，师：咱们一起读一读。
这其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）“拉直”在这是指什么？（把疑问变成真理的过程。）
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文3——5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？学生回答。
3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“ ？”划下来； 由此发现的“真理”是什么？“ ！”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？（出示课件）。
人物
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：
你对哪个事例最感兴趣？给大家读一读吧。
事例1：
（1）这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关。）学生边回答边点击出示答案。
人物
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
谢皮罗
教授
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
敏锐地注意
紧紧抓住问号不放
反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
化学家
波义耳
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
敏感地意识
一连串的问题
许多实验
大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
奥地利医生
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
（2）引读：他认为，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。
他的结论正确吗？咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？（到书上找找关键的词句）
点击示：敏锐地注意 紧紧抓住问号不放 反复的实验和研究
师：一起读一读，你从中读出了什么？
是呀，（示课件）引读谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。
事例2：
（1）这个事例主人公是？他也是化学这门科学的开山鼻祖。他有怎样的疑问？一起读一读。（如生未朗读好，师：这些可是困惑波义耳的谜团啊，该怎么读？再来。）
（2）由此发现的“真理”是？齐读。（由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。）
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找找关键的词句）
点击示：敏感地意识 一连串的问题 许多实验
齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么？
波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”
师：是的，（示课件）引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。
事例3：
（1）这个事例主人公是？据说是一位叫彼得的奥地利医生。他的疑问是什么？一起读一读。（眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？）
（2）由此发现的“真理”是什么？（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）引读，如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。
（3）这个真理是怎么诞生的呢？（到书上找找关键的词句）
点击示：百思不得其解 一连串的疑问 反复的观察实验
读一读。从中读出了什么？
（示课件）引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
5、的确，（示课件：d6）引读。洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。（点击，“发现、发明、创造、成就”变红）
这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收获从小到大的顺序排列的。）
6、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说。（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。
谁能用上这些词连起来说一说吗？（生答）师：你这些话也是真理啊！这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读7、8两段。
（示课件：只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”（板书： ）
透过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后
7、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。
你还能补充这样的事例吗？
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”（示课件——小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”……）
板书：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问
！ ？
不断探索
独立思考
锲而不舍