课程自我评价 篇1
对我来说，这个学期非常忙碌，面对疾步而来的中考，大家都起了十二万分的精神，竞争的劲头格外激烈。但我却对这学期的学习以及考试成绩十分不满意。
也许是因为大家都开始奋发努力了吧，我感受到了从未有过的危机感，觉得自己再努力也无法回到以前的名次了，心里的压力也突然俱增，甚至对大型考试产生了恐惧。比如说这学期期中考试刚考完就住院打了吊瓶，期末考试的第一天就发高烧……这都是我的心里不成熟的.表现。虽然已经在心里不断告诉自己要淡定，要放松心态，才能发挥的最好，可是还是无用。比如说期末考的前一天就不停地奇怪的梦，梦里全是数学二次函数题……。我自己对这种情况已经都无话可说了。
这次期末考试的惨不忍睹多少有些意料之中，考试前的半个多月基本上只专攻了数学题，其他科的课外练习题基本上碰都没碰，这也成了了这次期末考试数学发挥失常而且其他科也有所下滑的直接原因，就连以往最擅长的英语也……现在的考卷越来越简单，大家都在同一水平线上，而如果我却发挥失常，自然就被落下了。虽然一次次在跌倒的地方爬起，一次次在考试的落败中吸取经验，可屈指略数，我所有的机会还有几次呢？都说无志者常立志，我觉得自己现在真就如同一个无志者。
这个假期我已经订好了大体的学习计划，虽然是最后一个在校的假期，不过绝不能放松，作息时间保证与平时上学相同，除了假期的课外班以外，自己开始展开中考前全面的复习工作做近几年的《五年中考三年模拟》合订本。周一至周五按照数语英物化的顺序每天各做5~10页，每天晚上临睡前的一小时背初三下的语文和英语课文，周六增加一天的数学，周日适当放松一下，复习初一~初三所有学过的英语和语文的背诵内容。使这个假期过的紧张，充实。
如今的我，已经没有了刚上初三时的雄心壮志，页并不把那些高校的名字作为目标而挂在嘴边，有的只是自己对自己的剖析与正确的看待。我现在已释然了些，只要在中考的考场上尽自己的最大努力就好，实在不会的题做不出来也不留遗憾，但简单的和做过的题绝对不能出错（就像这次期末数学，计算题居然能错）。Just wan tto try my best。
课程自我评价 篇2
新课程所倡导的教学评价在生物课教学中是最基本的评价机制和反馈机制，也是实验教学过程中不可缺少的环节，是教师了解理论知识教学过程和调控教与学行为的重要手段。实作型评价是使用多种工具或不同形式评定学生的评价方法，通常是在实验教学实际情境下教师对学生应用知识的能力、情感态度的提升和动作技能的发展等方面的一种评价方式。
近年来我在生物教学过程中尝试设计完善实作型测验法评价方案（量化工具），取得了一定的实效，这种自然的实作型评价，是对学生的实验操作技能真实表现所进行的评价。该设计方案（量化工具）分为评价项目、评价要点及评价标准、评定方式与评价等级等项目，其中评价项目又包括：（1）实验操作过程和步骤。（2）实验成果展示。（3）实验反思总结等。
该方案（量化工具）本着科学性、可行性和新颖性设计而成，操作过程采用观察法对学生进行观察、记录和评分。为了使评分客观和准确，对选定的实验项目进行了任务分析，编制了评价表，确定了该实验操作的主要步骤和程序，并根据测评目标及操作步骤的重要性和难度，确定了每一步骤的权重值。评价时可以根据表中评价标准和以下指标来进行合理科学评价：①熟练程度：操作过程是否协调和流畅；②准确程度：操作是否规范到位；③灵活程度：能否对意外情况作出恰当的和及时的调整与改进，甚至创新；④完成速度：完成时间的长短，以具体数值作为评价依据进行定量评价。评价方案通过真实的任务和情境来反映学生相关的态度、情感与价值观，还融入了学生自评、组内互评和教师评价相结合的方法，评价结果分为定量评价和定性评价，能对学生真实表现进行可靠评价；能够提高学生主体参与学习的主动性和积极性，更重要的是能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。
实作型测验法评价方案既重视过程又重视结果，既看操作过程又要看“学生作品”（如：实验成果展示）。不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，又关注学生学习的过程、学习的方法，同时还关注相应课堂下学生的情感态度和价值观等方面的发展（如：爱护植物，保护健康和保护环境、爱护公物等方面），通过以学生为主体的合作活动来了解学生是否积极参与学习活动、是否热情关注学习内容、是否实事求是做人、是否学习兴趣得到提高、是否价值观得到升华、是否合作探究精神得以加强等等。本人制作的实作型测验法评价方案（量化工具）主要应用实践于《叶绿体中色素的提取与分离实验》，教学效果十分显著。由于中学生物教科书（人教版）第一册【实验六】叶绿体中色素的提取和分离实验所用时间较多，评价人手不够时可以请同课头教师和实验员协助完成整个评价过程，具体操作时还可以将一个教学班分两批次完成实验来进行测量评价。
本评价方案（量化工具）还可以借鉴应用于其它实验操作技能的评价，如：“显微镜的`使用”“观察植物细胞的质壁分离与复原”“比较过氧化氢酶和铁的催化效率”等学生实验教学。
使用本评价方案时请注意：在上实验课前几天就把该评价方案（量化工具）分发给学生，这样做的目的：一、敦促学生认真、扎实做好实验预习，理解实验原理，了解步骤和方法；二、使学生了解本次实验评价要点、评价方法及评价标准；三、便于学生实际操作时进行自我对照监控，提高自学能力和实验操作效率。
新课程教学在实施教学具体评价时，教师应根据自己的教学情况、教学时间和教学条件，注重学生全面的发展性和激励性，选择最经济有效的评价方式和工具科学地评价每一个学生的学习，只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力的创新型人才，才能真正发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。以上是本人在新课程生物实验课评价方案（量化工具）设计制作与实际操作两方面所做的效果很好的有益尝试，不足之处请各位同仁批评指正。
附：实作型测验法评价方案（量化工具）及应用实例。
课程自我评价 篇3
一、指导思想
以学校教学计划为指导，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康发展。
二、评价的原则
（一）发展性原则。校本课程 的开设是为了开拓学生视野，从中发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本目的。
（二）拓展性原则。校本课程是国家课程的有益拓展和延伸，要与基础学科的教学密切相关又要超越通常的学科教学，决不能成为基础课程知识的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要标准。
（三）适用性原则。校本课程的'开设一定要与学生的身心特点相适合，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生的的发展基础。
三、考评细则
校本课程 学科的评价上我们采用多元评价机制，强调对学生过程性的评价。具体评价上从上课出勤率、课堂表现、学习成果等三个方面，采用百分制和评价相互补充、相互结合的方式。
（1）因为本学科为选修课，重新组合班级上课，每次上课前为确保学生安全，每次上课前要点名，查点人数。因而将学生上课出勤率作为评价的一个方面，计为学时学分（A），占学业成绩的20%。
（2）课堂表现评价，计为课堂学分（B），此项占学业总成绩的30%。依据学生上课认真听讲、积极参与教学过程、尊重教师情况进行评价。
（3）学习的成果，计为成果学分（C），此项占学业成绩的50%。学习一定阶段，对学生的收获以小报形式体现，从而进行评价。