（二）加强教师书法教学管理
1.认真制订实施写字教学计划，严格按课表上足每周一次的写字课。
2.各教师的备课、示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
3.提笔即是练字时，教师学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
4.学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观，班级内用字要求字字规范，字字正楷。
5.每周进行一次书法争星活动、每月进行一次学生的书法比赛、根据美与主题开展征联、围棋征解比赛，大力宣传活动中表现好的学生，展示他们的优秀作品，利用学校展板、升旗仪式进行专题宣传，为学生树立榜样，推动传统文化工作。 在学生中 树立写字标兵，定期举行作品展览，评出班级、校级的书法“小能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
（三）强化活动促进发展
1.教师活动：
1）校内：组织教师的培训活动；书法比赛；硬笔字过关考核；写字课观摩；传统文化工作的研讨。
2）校外：组织教师参观区市级的各项比赛；参观市级乃至全国级的书法展览；参加书法名家的笔会活动；选派优秀教师参加专业学习。
2.学生活动：
1）校内：每周一次开展书法争星活动，期末评选出“金银铜星书法家”；每月班级开展一次书法展；每年举行一次校内的书法特长生的认定活动；组织春芽书社学员的比赛；每年的11月份组织一次传统文化艺术节（教师、家长、学生参加）
2）校外：组织学生参加区市全国的书法比赛活动；组织学生参加区特长生的认证活动；召开传统文化的现场会；组织师生参加“送春联活动”。
3.春芽书社师生活动
1）学生（普及）1—5年级继续进行书法对抗赛。分别对学生的写字水平、双姿进行比赛。
加大春芽书社的管理、训练、宣传力度。分别召开了春芽书社学员成立大会，并定期组织学员参加各类比赛
2）教师：提高教师的书法水平。
a利用比赛、学习三笔字等方式不断加强教师书法技能水平的培训。
b结合各级部门开展的活动进行教师的书法比赛。
3）努力争取广大的家长及社会群体也十分支持为学校的书法工作的顺利开展提供保证。
a积极争取上级配合成立了社区教育中心。
b与青少年宫少儿书画苑的学员、中心庄村书法爱好者协会共同举办了为社区村民送春联的活动。
四、以传统文化为依托，利用多种资源，开发校本课程
学校经过认真的思考和研究之后，一致认为为使学校特色更有内涵、更具有人文性，把特色教育与学校深厚的历史文化积淀融合起来，开发校本课程，着力培养学生的文化素质。学校根据学生需求和学校实际，开发传统文化校本课程。学校制定了《校本课程开发实施方案》。在课程设置的过程中，向每位学生、家长发放了调查问卷了解学生家长所需。并且和村委会有关人士进行商讨，经过一系列商讨及反复论证。我校开发了书法课等校本课程，建立了以校长、老师、家长、社区相关人员构成的校本课程审议委员会，充分征集教师意见，制定实施方案。通过校本课程的研发，促进学生个性潜能优势得到充分发挥，个性得到全面和谐的发展；拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生良好的思想道德，激发学生热爱祖国的美好情感；促进教师专业能力的发展，建立一支各具教学特色的师资队伍；促进学校特色的进一步形成，使学校办学特色更加突现。
由经过培训的教师承担教学任务，教学内容、方法以学生的实际情况而定。学校和教育中心联合编制了校本、区本教材《学围棋》、《从小学对联》、《学写字》和相关的校本课程训练材料。
五、以生为本，注重普及提高和评价机制
设置传统文化校本课程，其出发点就是促进学生的全面、和谐、可持续地发展。我们的理念是：坚持面向全体学生，坚持“学生发展为本”，突出体现传统文化的普及性和发展性。
在评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。