个人课题研究方案

个人课题研究方案 篇1

　　一、研究背景

　　有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动

　　上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

　　二、概念的界定

　　课题研究的核心概念:

　　伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

　　伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

　　马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。那么，歌唱教学的'效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

　　对所要解决的问题分析：

　　1.分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

　　上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。

　　2.不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。

　　3.老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

　　4.不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

　　《中小学唱歌教学法》作者：鲁美丽主编陈登颐译出版社：音乐出版社

　　《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅编著上海教育出版社。

　　《音乐美学》主编：王次炤出版社：高等教育出版社

　　七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

　　完成读书笔记时间：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记

　　20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》完成读书笔记

　　八完成教育教学案例分析的时间：

　　第一阶段：20xx年2月

　　该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

　　第二阶段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

　　20xx年4月15日，案例分析：《无锡景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

　　该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。

　　第三阶段：

　　20xx年6月总结研究成果，撰写研究报告。

个人课题研究方案 篇2

　　一、课题名称：初中英语教学方式转变的研究

　　二、课题的背景

　　针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”?如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学?如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力?若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。

　　三、课题研究的目的意义

　　(一)课题研究的目的

　　1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。

　　例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。

　　2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。

　　《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

　　以人为本，理论联系实际。教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。

　　《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。最重要的是迎合了学生的心理。学生在不同的话题中都能找到自己的影子，这也应了一句电影台词，“这就是生活!”例如，在9A的一模块 Getting along with others中，学生可以通过星座和颜色判断自己和别人的性格，而在第三个话题单元，又可以和同学互相倾诉自己的烦恼，产生共鸣。教材给予的，不正是学生们所需要的吗?

　　3、由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式。

　　在阅读课和语法课中，我尝试着运用这种方式，效果显著。例如，在讲解Unit 6 A charity walk (8B) 时，我让学生自行探究“计划活动---筹备活动---活动途中---活动效果”一整套活动过程。很多学生提出了值得反思的话题：1)如何真正体现团队精神(team spirit)? 2) 乐施会真的能二天二夜不睡觉并跑完全程吗?3)毅行者后援团(support team)有必要存在吗? 教师点拨，学生自主探究，师生共同交流，达成共识。学生通过思考，展示出不同的个性，表达独有的见解。

　　4、创造性地实施评价方式。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。学生们在学习过程中必须分工明确、探究讨论、自我评价和交流评价。学生的创新意识和实践能力在这样的过程中才能得到培养和提高。

　　英语课程的评价应遵从如下原则：1)评价应体现学生的主体地位。教师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2)注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体。形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。通过反复试验，摸索出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3)终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力。4)注重评价结果对教学效果的反馈作用。

　　(二)课题研究的意义

　　新课标要落实到教学上，教师必须首先改变教学思想，同时，应在教学方式上产生一系列变革，由此形成新的初中英语教学理论，“让学生学会用英语做事情”。反之，这项研究将发展我们的英语教学理论，量化教与学的方式。

　　新课程的研究需要结合教育学、心理学，帮助教师理解和控制教学过程，鼓励教师创新教学方式，有目标地继承和吸收有价值的传统教学方法，培养活力学生，促进学生学习方式的改革，帮助学生形成适合的学习策略和能力，“于实践中见课标精神”。

　　四、课题研究的内容及研究方法

　　(一)课题研究的内容

　　1、改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式。

　　对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。

　　2、改变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。 《课标》提出，“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。”在这种理念的引导下，我们在探讨中学英语教学方式变革的过程中， 要善于利用各种资源，如英文报刊、杂志、英语教学软件、广播、电视英语教学节目、英语教学资源库、国际互联网等。

　　3、改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。 《课标》在学生观上的体现上有两大特色：第一是培养和发展学生的个性。指出“为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。”第二是强调“面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。”在教学方式变革的实践中，新的教师观和学生观得到展现，课堂焕然一新。 转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(designer)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位。

　　4、改变对学生的评价方式和评价内容。

　　评价方式多元化，让学生家长、同学及学生自己参与评价，尤其是学生的自我评价更重要，学生对于自我有着更全面的认识。当结束一个任务后，让学生自我分析一下，从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处。教师在实际教育教学过程中，也要采用多样化的评价方式：如书面测试、口试、作业分析、课堂教学观察、课后对学生进行访谈等。

　　(二)课题研究的方法：

　　1、调查法

　　对本校教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。

　　2、测试法

　　运用测试法，对学生进行英语口笔头运用能力的测试。

　　3、试验法

　　改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。运用试验法在部分班级进行试验。

　　4、案例研究法

　　对试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，级全面实施新的教学方式。

　　5、典型经验总结法

　　对试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告、个案报告、调查分析报告、经验总结、论文、结题总结。

　　五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　在课题实施的的每个月、每节课的备课过程中，要不定期反复研读《初中英语新课程教学法》(郭跃进 东北师范大学出版社 20xx年)。

　　20xx年11月：第1章第一节 —— 第2章第四节

　　20xx年12月：第2章第五节 —— 第3章第五节

　　20xx年1月：第4章第一节 —— 第5章第二节

　　20xx年2月：第5章第三节 —— 第7章第四节

　　20xx年3月：第8章第一节 —— 第9章第二节

　　20xx年4月：第9章第三节 —— 第11章第三节

　　六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

　　在研读的过程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每个月针对这些书籍，撰写读书笔记、课例分析。具体以所学所获为主要内容，侧重于对教学的启发和感悟以及对实践的指导性内容。20xx年1月完成读书笔记一篇;20xx年2月完成课例分析一篇;20xx年10月完成课例分析一篇。

　　七、课题的实施

　　(一)准备阶段(20xx.9——20xx.11)

　　认真学习国内外探究式学习的理论与《英语新课程标准》，更新观念，形成研究方案的总体框架。选题，进行课题背景分析，制定课题实施计划。

　　(二)实施研究阶段(20xx.11——20xx.9)

　　按计划实施实验方案，收集有关数据资料，进行科学的分析评价实验效果，及时修改实施方案，进行阶段性总结。

　　(三)总结阶段(20xx.10)

　　总结实验成果，进行实验自我评价，写好总结报告，形成探究式学习研究课题实践与理论体系。

　　八、课题实验成果表达形式

　　本课题于20xx年10月实验结束时，预期产生以下一些成果：

　　1、《初中英语教学方式转变的研究》课题经得起实践的验证。

　　2、有关于《初中英语教学方式转变的研究》这方面的案例、感悟等来展示研究成果。

个人课题研究方案 篇3

　　一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题

　　二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

　　随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

　　三、研究步骤

　　第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。

　　第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

　　四、研究目标

　　1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。

　　2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。

　　3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。

　　五、研究过程设计

　　1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。

　　2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

　　3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.

个人课题研究方案 篇4

　　一、研究背景

　　有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

　　二、概念的界定

　　课题研究的核心概念:

　　伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

　　伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

　　马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

　　对所要解决的问题分析：

　　1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

　　上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。

　　2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。

　　3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

　　4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

　　5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

　　学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

　　三、课题研究的目标

　　通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。

　　四、课题研究的内容：

　　江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

　　五、课题的研究方法：

　　定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。

　　比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。

　　观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

　　体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。

　　问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

　　六、课题研究读书目：

　　《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社

　　《中小学唱歌教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社

　　《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。

　　《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

　　七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

　　完成读书笔记时间：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记

　　八完成教育教学案例分析的时间：

　　第一阶段：20xx年2月

　　该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

　　第二阶段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

　　20xx年4月15日，案例分析：《无锡景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

　　该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。

　　第三阶段：

　　20xx年6月总结研究成果，撰写研究报告。

个人课题研究方案 篇5

　　一、课题的提出：

　　二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

　　面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

　　我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

　　当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。

　　语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。

　　二、概念的界定：

　　“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

　　“体验”是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以语文学习中，我们不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。

　　三、理论基础：

　　顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了语文教学改革的方向。

　　顾先生还为我们诠释了“贴近生活”的内涵：“第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；第二，根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域；第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。”这三点，正告诉了我们“生活化语文教学”具体的做法。

　　《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人，他须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论、激励。”（德）第斯多惠也指出“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。”这些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“生活化语文教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

　　四、研究目标：

　　“生活化语文教学研究”课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的`结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

　　五、主要内容：

　　“生活化语文教学研究”主课题包括以下三个子课题：

　　1、语文课堂短时、高效的生活化教学研究：（责任人：洪越）

　　研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率，帮助学生掌握语文的各项基本知识，基本能力。课堂教学以教给方法为主，将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学习中学会合作，学会探讨，学会与他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。

　　2、学生生活体验积累研究：（责任人：吴萍）

　　研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。

　　3、学生生活体验实践研究：（责任人：毛文生）

　　研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。

　　六、研究对象及主要研究方法：

　　（一）研究对象

　　本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7-9年级的学生作为研究的对象，初步建立课题框架，争取取得突破性成果。最终在研究初有成效的基础上，再延伸至1-6年级的学生，使得课题起到连贯性、整体性，真正成为我校语文教学的指导思想和实践准则。

　　（二）主要研究方法

　　1、文献资料法：

　　通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

　　2、调查、检测法：

　　在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

　　3、行动研究法：

　　教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。

　　4、经验总结法：

　　在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

　　七、成员组成及分工：

　　课题的主要负责人：洪越

　　课题组的主要成员及分工：

　　1、卜延中负责课题的创意和指导

　　2、洪亮负责课题的组织、统筹

　　3、洪越负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定，并负责子课题一“语文课堂短时、高效的生活化教学研究”

　　4、吴萍负责子课题二“学生生活体验积累研究”

　　5、毛文生负责子课题三“学生生活体验实践研究”

　　八、实施步骤：

　　（一）前期工作：（20xx年4月——20xx年8月）

　　A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。

　　B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。

　　C、对研究对象进行前测。

　　D、制定和健全学习和交流的制度。

　　E、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。

　　（二）具体实施阶段：(20xx年9月——20xx年7月)

　　第一阶段：（20xx年9月——20xx年6月）

　　课内：仔细研究小学、初中和高中的语文教学大纲，明确初中阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定三年的分层、递进的教学重点和目标。做好与小学的衔接，制定每篇课文的教学时数和每课时的教学目标。

　　课外：开展多种形式的活动，了解语文与生活的关系，充分意识生活是语文学习的源泉这一道理。加强古诗文的诵读和对课外名作的阅读，学习写心得、体会。

　　第二阶段：（20xx年7月——20xx年6月）

　　课内：进一步研究如何在完成教学目标的基础上缩短教学课时，提高课堂教学效率，一节课重在实实在在真正有所收获的完成一个教学目标，减少不必要的冗长的分析，教给学生阅读的方法，培养学生的基本能力。留出一定量的课时，对课外的阅读和写作进行指导。

　　课外：由学生创造性的开展多种活动，由被动吸收知识转为主动获得，并能写出一定的活动计划、调查报告、观察日记等。学会利用图书馆资料和网络资源，来获得更多的需要的信息，并学会交流信息。

　　第三阶段：（20xx年7月——20xx年3月）

　　课内：由老师教转为进一步发挥学生自主学习的作用，将更多的课堂教学时间留给学生，最大潜能发挥学生的主体作用，加大教师的主导作用。做好与高中的衔接。在实践的基础上，形成经验总结和一定的理论建设。

　　课外：能根据自己的特长爱好，制定自己的阅读、写作计划。每个学生都能在课堂学习的基础上，参与一、两项课外团体活动，并在语文的某个方面形成自己的特色。

　　（三）中期汇报(20xx年10月)

　　对前一阶段的工作做一总结，请专家论证、检验前期成果，提出修改和调整的方案。

　　（四）成果总结阶段：（20xx年3月——20xx年6月）

　　A、总结研究执行情况，做好结题工作；

　　B、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果；

　　C、学生写自己在这种生活化教学下的收获和体会；

　　D、制定课题延伸计划；

　　E、请市、区专家进行评估验收。

个人课题研究方案 篇6

　　一、课题研究的背景、意义

　　游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。并且游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。

　　民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。

　　在临安市教研室赵素杰《幼儿园开发和综合利用农村自然资源的实践研究》主课题下，昌化镇中心幼儿园与玲珑街道中心幼儿园进行合作研究，成立由园长挂帅业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，对民间游戏进行收集、整理、改编及创新，使其作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。虽然有不少幼儿园对民间艺术活动的基本理论有过实践和研究，但对民间体育游戏的挖掘、搜集与开发还处在较低水平，幼儿园也没有一套比较完整的民间体育游戏可供参考使用。因此我们结合幼儿园实际情况，提出对适合幼儿发展的民间体育游戏的开发与创新的课题研究。

　　（一）、时代发展的需要

　　首先，民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。民间游戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。经过一代又一代人的流传和发展民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。它是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。

　　其次，民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。

　　（二）、农村幼儿园开发民间游戏的条件与优势

　　民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。

　　（三）、开发农村幼儿园民间游戏，促进幼儿身心全面发展

　　民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。

　　1、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿身体的发展。幼儿民间游戏可以较好的发展幼儿的基本动作，为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

　　2、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。

　　3、民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。

　　4、开展形式多样的民间游戏，促进幼儿创造力的发展。

　　（1）利于激发幼儿的创造灵感。民间游戏具有取材方便、简单易行，游戏材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想象，对材料进行任意加工和改造，激发幼儿的创造。

　　（2）、民间游戏内容和玩法的多变性为幼儿提供了创造的空间。

　　民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法，幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。

　　许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边吟边玩，始终处于欢乐之中。幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，教师就则引导他们把时代的信息编到儿歌里去，根据儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在游戏中了解到社会的进步与发展，增加了民间游戏的魅力，激发幼儿在游戏的过程中积极创造，尽情享受游戏的乐趣。

　　（四）、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理

　　1、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。目前，对于农村幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要的，由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏。开发和开展民间游戏可以为全园节约一大批经费。

　　2、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。

　　3、幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、幼儿园新《纲要》的精神。

　　幼儿园新《纲要》中提出的幼儿园教育内容之一是：让幼儿了解不同地域，不同种族的人以及他们的风俗和文化。我国是个多民族的国家，各民族有着各自的风俗和优秀文化，而这些正是对幼儿进行教育的首要资源。因此，本课程正是依据《纲要》精神，旨在让幼儿了解本民族的风俗和优秀文化的同时，培养其爱家乡、爱祖国的情感。

　　2、依据“格式塔”心理学理论。

　　格式塔心理学派认为，知觉并不是先感知到整体现象，而后才会注意构成整体的各个部分，而部分相加的总和又不等于整体本身，因为整体本身具有特定的质，即“格式塔”，一幅画总是一个格式塔，一支曲子，一首歌也是一个格式塔，每一个心理现象都是一个格式塔，这就使心理活动具有整体性，使知觉的表象具有了创造性，心与物之间产生了“异质同构”，每一个心智健全的人都具有这种“异质同构”的能力。

　　本课题，正是依据上述理论，创设民间文化艺术的氛围，并促使幼儿在这氛围中自觉运用异质同构的能力接受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面能力的提高。

　　三、课题研究的关键问题与特色创新之处

　　本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间游戏。

　　创新之处：本课题是以民间游戏为主线，在继承当地民间文化的基础上，开发、创新民间游戏，形成我园的园本课程内容。从而使幼儿在民间游戏中，获得更多的知识和信息，提高表达与表现的能力，萌发爱家乡，爱祖国的情感，进一步培养幼儿的创造能力。

　　四、课题研究目标

　　1、通过研究，在继承和发扬地方民族文化的基础上，充分挖掘、开发课程资源，提高教育教学质量，从教科研的高度出发，研究、制定出符合本园实际的民间游戏教学大纲、教材、课程设置等具体内容。

　　2、经过本课题的研究让幼儿了解民间游戏的特点，激发幼儿学习的兴趣，在不断丰富、发展民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，引导幼儿创新民间游戏的新玩法，从而培养幼儿的创新思维能力。

　　3、经过研究进一步提高教师教育教学的能力与水平，建立生活即课程的大课程教学观。

　　五、课题研究的内容

　　1、研究不同种类的民间游戏与幼儿发展的关系，包括民间游戏与幼儿动作发展的关系、与幼儿身体素质发展的关系、与幼儿动手动脑能力发展的关系、与幼儿社会性发展的关系、与不同性别幼儿的关系等。

　　2、在不断丰富、开发民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，如何引导幼儿创新民间游戏的新玩法，培养幼儿的创新思维能力。

　　3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间游戏。

　　4、在不同的年龄班如何组织开展民间游戏，根据不同年龄段幼儿的特点又如何培养他们的创造力。

　　5、研究如何评价各年龄段幼儿创造力的发展及标准。

　　六、课题研究的步骤及方法

　　1、课题准备阶段：（20xx年3月）

　　（1）全体教师开展课题研究的学习。

　　（2）收集各类民间游戏

　　（3）收集准备开展各类民间游戏的材料。

　　（4）对游戏进行分类选择。

　　（5）确定好游戏实施研究的主要方法。

　　（6）对幼儿进行实验前的观察记录和调查。

　　2、课题实施阶段：（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间游戏的有关意见和建议。

　　（2）研究不同种类、特点的民间游戏与幼儿动作发展、身体素质发展、动手动脑能力发展、社会性发展的关系等。

　　（3）在一日活动中安排各类民间游戏。

　　（4）将各类游戏在不同的年龄班组织实施。

　　（5）课题期中汇报。

　　2、课题总结阶段：（20xx年5月——6月）

　　（1）召开课题组会议，汇总研究情况。

　　（2）整理资料，撰写论文。

　　研究方法：

　　1、调查法：用问卷调查法调查本园幼儿游戏活动的现状以及收集适在各年龄合中班幼儿开展的民间游戏资料。

　　2、访问法：走村串户，向村里年长者收集他们幼时玩过的游戏，并认真做好记录。

　　3、文献资料研究法：由课题组成员收集查找相关文献，了解国内外幼儿园民间游戏的研究动态，为课题提供理论依据。

　　4、实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。

　　5、观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。

　　6、实践反思法：在组织幼儿开展游戏时，不断反馈，及时调节游戏的方法，内容，途径，使开展的游戏活动符合各年龄段幼儿身心发展的特点，使实验研究取得良好的效果。

　　七、课题组的人员分工

　　昌化镇中心幼儿园和玲珑街道中心幼儿园园长带领下业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组。

　　吕艳芬（园长，小学高级教师，本科学历，临安市学科带头人、教科研先进个人，教坛新秀，在教科研方面成绩突出）

　　徐群（园长，小学高级教师，）——主要负责课题的组织与全面实施。

　　八、课题研究的条件分析

　　（1）活动实施的组织保障

　　园长室（含教科研室）：适度调空，支持指导。

　　教研组：协调互动，反馈沟通。

　　班级：设计执行。

　　（2）师资队伍的保障

　　①我们地处农村有丰富的农村自然资源，课题组成员多是经验丰富的一线教师，有开发、利用农村自然资源制作教玩具的实践经验和时间机会。

　　②我们科研氛围浓厚，整体研究能力强，幼儿园近三年在杭州市和临安市的教育教学论文评审中获奖论文有50余篇，临安市级立项课题有十多个。幼儿园研究课题组长为我们园长，具有幼教高级职称，曾多次主持市级课题研究，成果多次获奖一等奖，具有较高的教育科研水平和管理能力，易于对我们人力、物力进行合理调配。

　　③有一支年轻、肯钻研、实干的中层教科研队伍。课题组成员具有很高科研热情，且具有相当研究能力。

　　（3）本地区民间游戏众多。

　　九、已取得的研究成果和参考文献

　　l、阶段性研究成果以论文、活动案例形式发表。

　　2、课题实施的整体推进和成果以课题研究报告形式呈示。

　　3、将课题研究的论文及收集的民间游戏汇编成册。

　　4、已取得的研究成果：在临安市第18届学科论文评审中，《浅谈民间体育游戏在幼儿园活动中的尝试和应用》被评为二等奖。

个人课题研究方案 篇7

　　一、问题的提出

　　处于世纪之初，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严俊的可能是道德危机的挑战。当前，素质教育全国展开，落实德育首要地位，加强和改进德育工作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想、良好的道德品质和行为习惯，作为社会主义合格公民的基础素质培养。增强学校德育实效性就成为当前教育面临的重要课题。

　　人类已进入信息社会，世界经济一体化进程加快，国家、民族的地位越来越取决于综合国力的强弱。教育系着社会的转型，科技的高速发展，民族复兴之大任。现有的生产方式、生活方式、思维方式都将对我们产生重大的'影响，由此产生的新的道德准则、价值观念都需要我们去研究、去抉择。在这种情况下，必将对学校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召开的全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。市教育工作会议又进一步明确了“素质教育德育是核心”。为了保证核心地位的确立，必须研究新问题，适应新情况，开创新局面。这种新局面不是从形式上、内容上的花样翻新，而是从提高德育的实效性来入手的。德育实效性的高低来自于对教育规律的把握和运用，而对教育规律的把握和运用的程度如何，取决于德育科研。

　　我校1995-1997年期间，部分班级就德育的实效性方面进行过实验性尝试，首次编印《沙河中学学生手册》，形成了学生德育目标量化考核方案。在此基础上，1997年秋季，全校性开展德育目标量化考核试验，学生德育目标和班级日常行为规范量化，特别是1998年2月针对探索德育实效性修订了《沙河中学学生手册》，为了使我校德育工作实效性研究有所突破，组织多年工作在教育教学第一线的、有丰富教育教学教研能力和经验的书记、校长、政教主任、班主任、政治教师及语文教师等，组成德育科研小组。1998年5月19日确立《学校德育实效性研究》课题，通过全校学生和部分兄弟学校部分班级学生的调查，分年级探讨德育实效性研究，着重从起始年级开始，选初20xx级1班(好班)和高20xx级2班(差班)对比，20xx级1班(好班)和高20xx级3班(差班)对比，在四个班级分别着重进行“道德品质培养”、“行为习惯训练”、“政治思想教育”和“心理素质辅导”。通过调查研究，对比实验，充分考虑学生年龄特点，充分考虑学生个性差异，考虑社会对思想道德的要求的层次结构，恰当确定学校的德育目标和内容，从点滴开始，重实际效果，真正打好学生思想道德素质的基础。但由于人员变动(有的主研人员退休、调动)等原因，一直没有正常开展研究。现经天城教研室同意，继续开展《德育实效性研究》的课题研究。

　　二、理论思考

　　(一)社会实践与拓宽德育途径

　　社会实践这一德育途径是沟通校内校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中亲身感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人，学会求知，学会生存，学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但是长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解，这是德育的失误之一。学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动，诸如社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察、远足等。组织社会实践要求教育者要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题，使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德育功能。

　　(二)学生个体发展需要与可能的德育内容

　　近几年，我们在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了一定成绩。但心理品质教育、青春期教育和三观教育却是比较薄弱的。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。不同年龄段学生的需求又各有侧重，高中生是法律常识、初中生是自我教育。这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。由此我们认为学校德育内容依据社会教育目标和德育目标及学生品德发展、年龄特征选择基本的、系统的内容进行教育，以保证实施内容的完整性、稳定性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育。学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、消费观念、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量的提高。因此，怎样选择学生需要的德育内容是取得实效的保证，学校应在选择内容时既要依据纲要，又要切合学生品德实际，正确处理好二者的关系。

　　还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，学校德育理应加强对学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的方向。

　　(三)学生身心发展规律和年龄特点

　　增强师生双向沟通，遵循学生身心发展规律进行教育是德育的原则，德育在这方面是薄弱环节，无论是德育内容、德育途径还是对学校、教师工作，初、高中学生的评价都有显著差异。他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需求也不一样。而教师缺乏对学生的真正了解，教育缺乏针对性。德育工作者必须根据学生的身心发展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教师既要考虑儿童品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期、成熟期，以采取合理措施，促其质变或飞跃，引导他们健康发展。如高中阶段是学生由幼稚状态发展为初步成熟的关键时期，是人生观、世界观、价值观初步形成时期，因此学会做人是学校德育的根本任务。目前高中教育往往是高考硬目标冲击德育软任务，使学生对学校德育效果的评价明显低，应引起我们的重视。研究证明：当学校的德育工作与学生的年龄特点、个性差异及需要相对应时，就会对学生思想品德的形成和发展起到积极的推动作用，否则相反。

　　(四)学生主体参与德育方式

　　建立学生主体参与的德育方式是增强学校德育实效性的关键。学生们喜欢自己搞的活动，不喜欢教师主导下的说教式的内容和方式;他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板式的教育。而我们的德育，内容脱离实际，方法简单，反映出德育仍然是以教师为主，没能考虑到学生的主体需要。尽管“学生是教育的主体”呼声很高，但真正落实并不到位，人们对学生主体地位的理解仅限于智育，还没有包括道德发展的主体性。教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，是塑造与被塑造的关系，使得学生仍然是被动接受教育，是“等待加工的产品”。这样的德育学生怎能乐意接受呢?其实成人的成熟与经验，只能具有辅导与指导性，但绝不能代替儿童来做决定，学生有自己的道德选择和接受道德的权利。因此，要取得实效，首先应解决的根本不是方法、内容问题而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，这是以人为本的思想，即正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，学校德育只有真正发挥了学生的主体性，才有实效。

　　(五)努力提高教师德育素质

　　提高教师德育素质，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保证。面对德育实践中不断出现的新情况、新问题，要进行研究探索，揭示其规律，寻找新方案，就非常需要教师具有科研意识，掌握科研方法，既要勇于实践，又要积极参与科研，才能不断提高工作质量，增强德育实效。心理诊断与辅导也是近几年的热点问题，新世纪人才素质要求学生具有健康的心理，同时也给教师提出了更高的要求，需要加强对教师的培训指导。

　　三、研究内容

　　德育研究的领域十分广泛，内容十分丰富，但任何教育研究离不开对学生、教师、学校的研究，离不开对操作过程的研究，更离不开对未来适应性的研究。这些都是研究确保德育实效性的最重要的研究。

　　(一)、研究学生，充分发挥学生的主体作用。

　　德育的最终目的在于人的品德的完善、人格的升华。所以，以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的发挥作为最根本的出发点。但是，以往的德育工作，由于受旧教育观念的影响，人们往往较强调学生是教育对象的一面，而忽视了学生在教育中的主体地位，只是简单地把学生作受教育者进行灌输，学生处于被动状态，而没有主动参与的需求，久而久之，势必使学生的主体意识淡化。未来社会的发展靠有主体精神和创造才能的人去实现。因此，我们主张把德育活动过程还给学生，使学生在活动中求得一种主动的发展，确立强烈的主人翁意识和社会责任感。当然，主体作用发挥对象，不应仅仅是那些学生干部或重点中学的学生，而应是全体学生。以学生为本，充分发挥学生的主体作用，才能使我们的德育工作取得最大的实效。

　　(二)、研究教师，不断加强师德建设

　　抓好学生的德育必须先抓好师德。我们感到：学生的德育要载体，而最重要的载体就是教师的人格。德育的最大效果来自于教师的人格魅力，因为其中教育的痕迹最少，学生最易接受，是潜移默化的影响。

　　(三)、以校为本，研究学校德育工作体系和学校德育途径

　　整体规划学校德育工作是落实学校德育工作的一项重大举措，目的是使学校德育工作走上有法可依，有章可循，规范化、制度化、序列化、科学化的轨道。我们认为，构建学校德育工作体系要坚持以校为本，重要视探讨研究每所学校德育的个性和特色，学校德育工作的共性存在于一个个具体的个性之中，只有确立了学校德育工作主体地位的前提下，尊重学校德育工作的自主权，发挥学校德育工作的主动性，才能调动学校德育工作的积极性，提高德育工作实效。从这个意义看，德育观念的转变更是一种哲学观的转变。这是学校德育工作的逻辑起点。以校为本制订整体规划必须以学生实际、学校实际和学校所在社区实际为出发点，遵循青少年身发展的规律和社会发展的要求，必须针对不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性。

　　(四)、研究操作，注重教育活动过程的优化

　　德育贵在实践。在实践中，我们感到学校德育工作不应是运动式的，也不能只满足于搞几项大型的活动，更不应该只是形式上、内容上的新花样。德育工作要讲求实效，而德育工作的实效来自于操作的优化。从实践中探索行之有效的教育活动操作方案，增强德育工作的有效性。

　　四、研究步骤

　　(一)准备阶段：

　　在课题组各主研和参研人员制订初步实施方案的基础上，课题组制定实施方案并设计评价指标和问卷调查的题目。准备实验课。

　　(二)实施阶段：

　　1、问卷调查(前测)：20xx年9月进行问卷调查，调查、访谈对象为全校教师和学生。测试后进行统计检验。

　　2、实施方案确立：20xx年10在问卷调查基础上确立方案。

　　3、实验实施阶段：20xx年11月到20xx年12月，时间二年(两个学年)。实验对象选：沙河中学高20xx级和初20xx级。

　　4、问卷调查(后测)：20xx年9月进行，并进行统计检验。

　　(三)总结阶段：

　　20xx年9月到12月据前测和后测的结果，分析、统计形成实验报告。

　　五、成果预测

　　我们进行德育实效性研究预期目标和成果：

　　(一)对学校德育途径①个别教育;②班会;③社会实践;④大型教育活动;⑤课外活动;⑥政治课;⑦各科教学渗透;⑧团队会进行探讨，完善的理顺德育发展思路。

　　(二)对学校德育内容：爱国主义、集体主义、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生观、世界观、价值观教育的实施效果进行探索，建立合理、分层、序列化的德育目标。

　　(三)、对初、高中学生对学校德育内容的需求个人修养、自我保护常识、文明公约、交通法规、法律常识进行研究，使学校德育工作具有针对性。(四)对教师师德规范“热爱、尊重、了解、严格要求每一名学生负责的态度实施德育，让所有学生都到健康、和谐、全面发展。对教师育德能力：了解学生的能力、把握德育内容的能力、灵活运用德育方法的能力、组织活动的能力、语言表达能力、心理诊断与辅导能力、调动学生主体积极性的能力、创设良好德育环境的能力、个别谈话能力、转化后进生能力、教科研能力，心理诊断与辅导能力、教育科研能力进行探讨，培育德育科研人员和德育骨干队伍。

　　(五)对学生思想品德：A热爱祖国、B热爱劳动、c热爱集体、D尊敬师长、E文明礼貌、F诚实正直G助人为乐、H关心国家大事、I心理调节、J自我教育等进行研究，探寻养成及引导策略。

　　六、完成课题的条件

　　本课题由学校直接领导，由分管学校德育的副校长任课题组长，学校政教处、教科室牵头，组织课题研究组实施，并得到天城教研室有关领导和教研员的大力支持。

　　课题组组长：陈天明，男，37岁，学校副校长，中教一级，1984年7月毕业于三峡学院物理系专科，1993年毕业于西南师范大学物理系本科，1998年至20xx年于西南师范大学研究生课程进修班(教管专业)学习，论文曾在万州获科研成果二等奖，天城教育学会获一等奖。

　　课题组主研和参研人员均为大学本科毕业，班主任6名，政治教师2名，政教及团队干部3名，地、县级中青年骨干教师6名，研究生课程进修班结业2名，他们的论文多次在全国及省、地级交流、发表、获奖，具有较强的教学能力和科研能力。

　　七、经费预算

　　可能的经费开支主要有：资料检索、查询，书籍购买，实验班级所用的有关资料，研究人员到外地交流的差旅费，专家论证所需经费等等。预计大约需要经费8000——10000元。

　　经费的来源：学校自筹及多方面筹措。

个人课题研究方案 篇8

　　一、指导思想

　　树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。

　　二、课题提出的背景及研究现状分析：

　　随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了 “分层教学，以学定教”的教学模式。实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影

　　响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。

　　近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。

　　所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。

　　三、课题研究目标：

　　通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和

　　经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。

　　做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。

　　四、课题研究内容

　　1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。

　　2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。

　　3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的`推广。

　　4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各

　　种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。

　　5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。

　　6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。根据新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发展为本，打造高效课堂的教学思路。

　　7、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。

　　8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。校长推动课改的为第一负责人，要以身作则。

　　五、课题研究的主要方法

　　1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。

　　2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

　　3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

　　4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原

　　理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验措施，采取探究互动教学模式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。

　　5、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

　　六、课题研究的对象及范围：

　　课题设计的范围： 语数英三门学科

　　课题设计的对象：1—6年级学生

　　七、课题研究的实施步骤及过程设计

　　《一》准备阶段：实施时间为：(20xx年9月-----20xx年10月)

　　召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案。

　　《二》实施阶段(20xx年10月-----20xx年7月)

　　1、强理论学习，寻求理论指导

　　1.统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊;使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教

　　师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

　　2.教师搜集先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。

　　3.组织教师学习、讨论模式，使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的基础上，具体要求是 一要求教师完整理解：“分层教学，以学定教”模式的基本结构。二要求教师充分认识模式的四个基本特征。即(1)面向全体学生，目标明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。

　　2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：

　　实施时间为：(20xx年11月---- 20xx年7月)

　　基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。

　　主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。

　　工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

　　2、优化教学设计

　　基本要求：一是要吃透教材，寻找新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点;熟悉每一道习题。有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。三、根据模式的基本要求规范备课环节。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

　　主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。 工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

　　二)全面实施阶段(20xx年12月—20xx年5月)

　　创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效”。

　　总结推广阶段(20xx年6月-------- 20xx年7月)

　　1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“分层教学，以学定教”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。

　　2.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“分层教学，以学定教”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

　　3.奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。

个人课题研究方案 篇9

　　由我校数学教研组申报的课题《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》，经市教育局专家评审，于20xx年11月被批准为巢湖市20xx年度教育科学规划立项课题，现将课题做以下介绍。现将课题研究的相关事项向在座各位作一汇报：

　　一、课题提出的背景

　　随着新课改的深入，新的《中小学数学课程标准》取代了以前的《教学大纲》成为教师教学的杠杆，新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求，使得数学课堂教学面临新的挑战，也面临艰巨的任务。同时，新的数学教材依据学生学习的三个阶段（小学、初中、高中），将知识点分为四大板块，即：数、式、方程、几何，采用螺旋上升的形式呈现在学生的面前，因此，中小学数学课程的衔接就成为摆在我们面前的一个急需解决的问题。

　　多年的教学实践表明：这些不同阶段的衔接问题已经给我们的教学带来了一些不良的影响，比如：有的学生从不适应不知道学什么不知道为什么学不知道怎样学不会学没劲学厌学，从而使班级出现两级分化的现象；同时许多教师也感觉：教不会或不会教，感叹教材越改越难教，内容越来越多、越来越散、学生一届不如一届。为了帮助学生加快适应不同阶段的数学学习，是我们数学教师迫切需要解决的问题。对此，我们必须要重视小学、初中、高中数学教学的衔接教育。

　　再者，面对我们学校的特殊情况（学生的跨度大），给我们日常的教学带来的影响，我们数学组认真研究、探讨，认为它既是一种挑战同时也是一种机遇。说挑战：这种不同阶段的数学教学衔接问题历来是教育界的难题，和小学数学相比,初中数学内容多、理论性强、难度大,高中数学的内容更多而且抽象，教学时间更短，难度更大，推理的过程更复杂，因此有不少学生进入中学之后不适应,学习数学感到困难,失去了学习数学的信心。为了使学生能够迅速适应中学教学，促进课改的深入推进，我们必须树立全局的观念，从新的课程改革的视角出发加以研究，解决好小学数学教学和中学的衔接问题。说机遇：正是我们的特殊的环境，给了我们研究这个问题的情景，也为学校的教研活动提供了很好的素材。

　　正是基于以上背景和要求，我校数学组经过精心的准备，提出《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》课题，想以此为平台，来提高我们学校的教学和教研的水平，同时也希望我们的研究能为同行的教学和研究提供一些素材，从而为新课改的进一步深入打下基础。

　　二、本课题研究的目的意义

　　随着我国新一轮教育改革方案的征求意见，我国的义务教育和高等教育都将迎来一个全新的发展机遇,而初中作为义务教育的一个阶段，虽然仍以掌握基础知识为主，但和小学相比已有本质的不同。同时随着高等教育向大众化的转变，那种精英教育以不适应时代的要求。而通过各阶段的衔接教育，可以降低学生的学习难度，让学生尽快的适应各个阶段的学习，从而大面积的提高学生的成绩。因此，关注小学、初中、高中阶段数学教育的衔接问题，将是一个非常重要的课题，它将有助于学生的健康成长，使更多的优秀学生进入高校学习。

　　三、本课题研究的主要内容

　　为了做好本课题的研究，我们将分别做好教学内容的衔接、教师教学方法的衔接、学生学习方法的衔接等方面的研究。

　　教学内容方面：根据中小学数学的特点，我们把它分为四大板块，一是数，二是式，三是方程，四是几何（包括平面几何、立体几何）。对于每个板块，我们首先找出不同阶段的相同点和不同点，再分析他们的联系，从而为我们的教学和学生的学习提供素材。

　　教学方法和学习方法方面：根据新课改的精神，加强学生的主导地位，教师的教学方法应该以学生为中心，要有意识、有步骤地指导学生怎样做好预习听课复习作业单元小结五个环节；怎样理解与掌握好基础知识；怎样进行数学阅读；怎样运用科学记忆法提高学习效率；怎样做好总结与归纳等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难，努力消除学生的依赖心理，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生成为学习的主人。对于不同阶段的衔接，依据教材内容和学生的特点采取不同的教学方法和不同的学习方法，做到有的放矢。

　　具体的研究内容我们分为以下几个阶段：

　　1：调查小学、初中、高中各个阶段学生的心理变化和特点。

　　2：研究小学、初中、高中各个阶段教材内容的变化和特点。

　　3：研究小学、初中、高中各个阶段数学教学时数的变化、课余时间的变化、以及数学在全体学科中的地位的变化。

　　4：研究小学、初中、高中各个阶段数学中教师的教学方法和学生的学习方法的改变。

　　四、课题研究的方法

　　（一）调查研究法。通过调查问卷获取相关的信息，再归纳整理，完成材料的积累。

　　（二）归纳讨论法：对获得的材料在课题组进行归纳、讨论形成相关的方法。

　　（三）教学实践研究法。把得到的方法及时的付诸实践，进一步完善理论。

　　五、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

　　目前，国内、国外对这一课题的研究较多，成果也较为丰富。本课题的研究将借鉴其他研究的成果，从一个农村中学的视角，并结合当前农村中学所面临的问题和所处的'环境，研究如何加强小学、初中、高中各个阶段数学教育的教学衔接工作。预计本课题在“各个阶段学生的心理变化和教师的教法以及学生的学习方法的改变”方面将有所突破。

　　六、完成本课题的条件分析

　　研究的对象：我校有小学部、初中部、高中部共有24个教学班，其中：小学12个教学班，初中9个教学班，高中3个教学班。共1000多学生，学生的范围覆盖了三个不同的教学阶段，这些学生有来自：白湖农场职工子女、串河街道居民子女、周边农村家庭子女，他们的自身情况也覆盖了各个阶层，这些学生将为我们的调查研提供最真实的素材。

　　人员的构成：参与研究的教师来自我校小学部、初中部、高中部共10名数学教师，平均年龄35周岁，其中：高级教师2人、中级教师2人、初级教师6人。他们均从事一线的数学教学工作，具有一定的教学研究能力。

　　资料准备：课题组所有成员在日常的教学中都积累了大量的来自一线的经验，课题组组长李家银同志在教研方面更是硕果累累：1998年题为《注重数学学习中非智力因素，优化四个环节，提高教学质量》获巢湖市教研成果二等奖、20xx年撰写的《一次研究性课题教学案例》获巢湖市数学新教材教研成果三等奖、20xx年题为《例谈函数与相关知识的交汇》发表在《中学理科》20xx年第3期。另外，学校的图书馆有这丰富的藏书，同时便捷的网络也可以为我们提供丰富而及时的信息。

　　科研手段和经费方面：学校成立了教研领导组，在人员和经费方面能给予保证。

　　七、课题的实施步骤和成果

　　（一）准备阶段

　　20xx年6月至11月：课题的申报立项阶段20xx年12月：组织开题，制定具体的实施计划

　　（二）研究阶段

　　20xx年12月：分小学、初中、高中三个阶段设置调查问卷，调查各阶段学生的心理变化特征；对数学认识、感兴趣的情况以及原因等。确定各学段的具体负责人，并对所调查的数据分学段进行分析总结。

　　20xx年1月-----20xx年2月：根据所获得的数据召开研讨会，共同研究学生的心理变化特征，对数学的感性情况，并将所得到得结果分学段以论文的形式呈现出来。

　　20xx年3月-----20xx年7月：研究个学段的教材编写特征，编写的意图，对学生培养的方向和学生所要达到的目标，并分析数学在个学段的地位的变化，教学时数和内容难易度的变化，学生的课后作业情况和学习的压力变化，并以论文的形式对把获得的结果呈现出来。

　　20xx年8月------20xx年6月：研究各学段数学教学的衔接工作，以及如何作好各学段的衔接教师所采用的教学方法，学生的学习方法。本阶段主要采用示范课的形式，对所得到的体验及时的付诸实践，再通过研讨会的形式共同讨论总结并完善所获得的体验，将其上升为经验向全校推广。

　　（三）结题阶段

　　20xx年7月----20xx年9月：对整个课题进行全盘研究，撰写结题报告。

　　八、课题的人员组成

　　组长：李家银副组长：袁志兵

　　成员：张培生吴文风朱大春褚淑红王骏徐鹏举

　　刘勇夏平福何宝陈林

　　九、课题的具体分工：

　　（一）准备阶段：

　　李家银、袁志兵：负责课题的组织与实施、课题申报与开题工作，撰写开题报告。

　　（二）材料的收集与整理阶段：

　　吴文风：负责高中阶段的材料的收集与整理。朱大春：负责初中阶段的材料的收集与整理。何宝：负责小学阶段的材料的收集与整理。

　　（三）论文的撰写阶段：

　　张培生、吴文风、朱大春、褚淑红、王骏、刘勇：负责中学阶段的相关论文的撰写。

　　徐鹏举、夏平福、何宝、陈林：负责小学阶段的相关论文的撰写。

　　（四）、结题阶段：

　　李家银、袁志兵：负责撰写结题报告。

　　十、结束语

　　一个课题从申报到立项再到结题是一个漫长而又艰辛的过程，但我相信我们的课题组一定能发挥集体的优势，达到预期的目标，把我们学校乃至全市的数学教学衔接的研究推上一个新的高度，也让我们的学生在面对不同阶段的数学学习时不再感到迷茫，最后，感谢上级领导对我们的支持，我们一定不负你们的期望，完成该课题的研究。

个人课题研究方案 篇10

　　《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。

　　一、本课题研究的理论价值和实践意义。

　　本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。以新课程改革和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。

　　实践意义：

　　1.对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；

　　2.研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。

　　3.通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。

　　二、本研究的子课题设计

　　根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：

　　1.城市农村初中生分化和辍学成因的调查

　　2.初中生分化和辍学原因的资料分析研究

　　3.小学初中教与学的衔接问题研究

　　4.初中生成绩分化和辍学的对策研究

　　初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：

　　（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究

　　（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究

　　（3）学校家庭社会教育一体化研究

　　（4）初中生控流止辍策略研究

　　（5）初中生学业评价改革研究

　　三、研究的.过程设计

　　1.前期准备阶段（20xx.6―20xx.9）

　　（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。

　　（2）成立总课题、子课题攻关领导小组、指导小组、实验小组，以指定和公开招标相结合的办法，建立核心型、紧密型、松散型课题研究组织；公开课题主持人和实验骨干成员培训会，提出组织、管理、实验的具体任务；完成各子课题研究方案。

　　2.具体实验研究阶段（20xx.9―20xx.2）

　　第一阶段（20xx.9―20xx.11）健全实验组织、学生摸底分类阶段

　　（1）公开招标子课题，确定子课题的组成人员

　　（2）各校成立课题领导小组和课题小组

　　（3）语、数、外等科制定课题实施计划

　　（4）实验学校对学生的语、数、外等科的月考和期中考试成绩进行摸底。

　　（5）各校对摸底情况进行分析、划分学生层次群类（学有余力的学生、学习困难的学生和中等程度的学生各占百分之几）

　　（6）各实验学校制定课题实施计划

　　第二阶段（20xx.9―20xx.2）初中生成绩分化现状调查阶段

　　（1）设计调查问卷和访谈表

　　（2）进行问卷调查，作量的分析

　　（3）进行个案访谈，作质的分析

　　（4）对调查内容进行整合并作统计分析

　　（5）撰写“初中生成绩分化的现状及成因”的调查报告

　　第三阶段（20xx.9―20xx.2）初中生学业分化的对策研究

　　（1）（20xx.9―20xx.2）对策的初期研究

　　a.各子课题制定实验研究计划

　　b.各子课题进入初期的实验研究

　　c.各子课题进行调查研究

　　d.总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。

　　（2）(20xx.2―20xx.8)对策的中期研究

　　a.子课题在总结前期研究成果的基础上，深入实践研究

　　b.搜集并甄别研究过程中的资料

　　（3）(20xx.8―20xx.2)对策的后期研究

　　a.各子课题对在实验研究中获取的材料进行分析

　　b.形成子课题的初步研究成果

　　c.各子课题进行调查研究

　　d.总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。

　　第四阶段（20xx.2―20xx.7）实验研究的总结阶段

　　（1）各学科对实验对象进行实验的终端测试评价

　　（2）各子课题组写出实验研究报告

　　（3）总课题组写出总体实验研究报告

　　（4）总结推广典型经验

　　（5）表彰先进学校和个人

　　（6）鉴定、结题、准备面上推广

　　四、预期研究成果

　　1.调查报告、实验报告、研究论文

　　2.《新课改中初中生成绩分化成因及对策研究》专著一本

　　3.建立城区、农村降低初中生分化的两所示范学校

　　4.建立完善的网络资源，通过网络的专家系统，为其他学校提供借鉴和指导。

　　附：20xx－20xx年度第一学期课题研究具体工作安排

　　1、20xx年9月：

　　①召开第一次课题组核心成员会议，确定子课研究主持人、课题研究实验学校，对子课题研究人员进行招标。

　　②撰制子课题研究方案，设计调查问卷。

　　③做好课题开题的准备工作。

　　2、20xx年10月

　　①写出总课题及子课题研究工作计划。

　　②各子课题研究小组对课题研究要点进行分解，确定本学期每个月的研究要点。

　　③召开课题开题会，届时邀请有关专家作课题研究工作指导。

　　④课题组例会，进行具体分工，明确工作任务，强调研究要点，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子课题研究小组建立课题研究专题档案。

　　②各子课题研究小组全面开始课题研究，具体研究方式可采用案例研究法、观察法、行动研究法等。注意积累原始资料。

　　③实施问卷调查，撰写调查报告。

　　④对实验校学生基础状况调查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①对全体课题研究人员进行教育理论培训。

　　②各子课题小组研究札记、教学案例，图像及文本资料进行汇总，分类整理、归档。

　　③子课题组撰写阶段研究总结。

　　5、20xx年1月

　　①各子课题研究小组向主课题组上报有关材料，包括典型案例、教学实录、音像资料、学生作品、阶段研究报告等。

　　②召开课题人员会议，汇报课题研究进展情况，总结本学期课题研究工作。

　　③主课题研究人员，根据上报来的资料及相关文献写出阶段研究报告。

个人课题研究方案 篇11

　　一、问题的提出

　　随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师对课外阅读的重视程度不够，很多教师本身不爱读书，又如何指导学生读书呢？其二是家长支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，并且周末的时间全安排孩子上各类语数兴趣班，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，作文起步等，对孩子的阅读水平的提高并没有太大的帮助；其三是孩子没有一个好的书香氛围，仅有的一点热情很快消失，便成了负担。其四是对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，而且花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。

　　基于以上问题，我提出《小学语文课外阅读有效性实践研究》，其研究的价值在于从儿童的心理与实际出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地激发孩子的阅读乐趣，养成经常读课外书的习惯，达到培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质的目的。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读要求，并根据学生的不同的年龄阶段的特点，选择适合的书籍，采用讲述故事、绘本阅读指导、故事文吟诵、班级读书会等形式，对学生的课外阅读进行有效地指导。

　　二、国内、国外相关研究述评

　　国内外都很重视儿童阅读教育的研究。一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，甚至政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案；1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出要利用班级图书馆和公共图书馆中为儿童提供丰富的读物；法国在假日中心建立课外阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面进行有益的尝试，总结出了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师出版了《快速阅读教学》一书，在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到的见解。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

　　三、理论依据

　　1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

　　2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

　　学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

　　3、心理学观点

　　心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

　　4、建构主义理论。

　　建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。

　　四、对课题名称的界定。

　　“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的，因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。

　　“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。

　　五、研究目标

　　1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。

　　2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。

　　3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。

　　六、研究对象、方法

　　（一）研究对象：小学段全体学生

　　（二）研究方法：

　　1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。

　　2、行动研究法。“周晓玲名师工作室”的六个学员所在学校开展课外阅读的实践，边行动边研究。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。

　　3、个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。

　　七、研究内容和策略

　　（一）、研究内容

　　1、探索小学语文课外阅读有效性实践研究的途径，通过两年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，具有很强的自主学习能力，成为“知书达理”的文明人。

　　2、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。根据《语文课程标准》，为小学阶段要完成145万字的课外阅读量制定体切实可行的措施。

　　3、分年级段研究内容（此次研究主要以低、中年级段学生为主）

　　1)、小学低年级段（1——2年级）

　　（1）阅读浅近的童话、寓言、故事。

　　（2）诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。

　　（3）养成良好阅读习惯，学会做简单填空式读书笔记，每学期不少于15篇。

　　（4）积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于5万字，至少读学校推荐书目3本。

　　2)、中年级（3——4年级）

　　（1）阅读著名童话、寓言、故事。

　　（2）阅读浅显历史故事，科普科幻读物，古今中外寓言。

　　（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文80篇。

　　（4）会做摘录笔记，每学期不少于20篇。总阅读量不少于40万字，读学校推荐书目不少于4本书。

　　3)、高年级（5——6年级）

　　（1）阅读面扩大，开始阅读文学名著，及科技文章。

　　（2）开始写阅读欣赏笔记，每学期不少于25篇。

　　（3）背诵优秀诗文80篇。

　　（4）二年内阅读量不少于100万字。至少读学校推荐书目不少于5本书。

　　（二）、研究方法与途径

　　（一）保证课外阅读时间

　　（1）每周一节课外阅读指导课，各班按课程表上好每周课外阅读指导课。

　　（2）每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间。

　　（二）保证阅读量

　　我校的课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字；高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。为了保底，每天阅读量500字左右。

　　（三）推荐课外读物，做到“两统一”

　　结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的`时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。

　　（四）指导学生阅读

　　1、上好阅读课。

　　（1）确定经典著作书目。

　　（2）制定阅读指导课计划、撰写教学设计。

　　（3）每月一节课外阅读指导课。

　　（4）每学期一次阅读指导课展示活动。

　　2、做好读书笔记。

　　“记”是读的强化，读的深化。我们要求每位学生做好读书笔记，首先记录每天读的书籍、内容，其次可以是摘录优美词句，可以写读后感和随笔等，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

　　3、开展多项活动，加强阅读交流

　　这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。操作方式有：

　　（1）每周以班级为单位开展课外阅读活动。

　　（2）每学期举行一次全校课外阅读展示活动。

　　具体形式可以是：故事会、书评会、演讲、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、谁读的课外书多评比赛……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。

　　（五）加强考查与评价

　　通过考查与评价，监测本方案的有效性以及对方案的实施情况。既要考察各班级对方案落实与否，又要考查学生每天读与未读，读得多少，阅读习惯形成的好与差，以便确定对课外阅读的有效指导。

　　对学生的考查主要依据是以笔墨为凭。

　　1、教师定期检查。如检查读书卡、读书笔记等。

　　2、家长督促、检查。

　　3、小组同学互查。

　　对教师的考查重在考查其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体考查内容有：

　　1、检查班级课外阅读活动课是否有活动方案计划、教学设计。

　　2、检查班级是否有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

　　3、进入班级随堂听课外阅读指导课。

　　4、每月有课外阅读活动小结，每学期有总结。

　　（六）科研手段

　　1、行动研究法

　　在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，理论研究与实际教学相结合，边归纳，边总结，形成一套系统的课外阅读指导课方法与策略。

　　2、个案研究法

　　要求研究者从本专题入手，针对某一课例、某次活动等进行个案研究，提炼出共性的结论。

　　3、调查法

　　专题研究之前及研究过程中，采用调查方式，进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　相信通过制定方案，具体实施，考查评价，进行持续改进，层层深入，循环上升，一定能将“课外阅读”扎实有效地进行到底，让我们的学生“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”！

　　八、研究步骤

　　(一)、课题前期工作：20xx年4月—20xx年5月。

　　针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨提出课题：如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题，学习有关方面的资料，对研究内容有清楚的认识。

　　(二)、课题启动阶段：20xx年6月—20xx年7月

　　1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

　　2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究文献及实践资料。

　　3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

　　(三)、课题实施阶段：20xx年8月—20xx年4月

　　1、进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。

　　2、按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。

　　3、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

　　4、开展“阅读汇报课”和教学设计、经验论文撰写等活动展示活动成果。

　　5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

　　(四)、课题的总结阶段：20xx年5月—20xx年6月

　　1、完成课题研究报告。

　　2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。

　　3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果。

　　九、预期成果

　　通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。

　　十、成果形式

　　1、课题研究方案、经验总结、论文；

　　2、推出显现研究成果的观摩课；

　　3、编写各年级学生课外阅读书目；

　　4、编制学生读书笔记集；

　　5、形成具有可操作性的研究报告；

　　6、反映研究活动的影像资料。

个人课题研究方案 篇12

　　一、问题的提出

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

　　从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

　　二、课题的理论依据

　　心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

　　现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的'要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。

　　不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养;一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。

　　本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

　　我们借鉴以下理论：

　　1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。

　　2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

　　3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

　　三、课题的研究目标体系

　　本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

　　1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：

　　(1)挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲;

　　(2)使学生具有发现问题的敏锐性;

　　(3)帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力;

　　(4)培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。

　　2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课实验，学校内部要达到的目标是：

　　(1)学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校;

　　(2)学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平;

　　(3)教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著;

　　(4)学校的硬件建设达到较高的水平。

　　3、社会目标层次。

　　(1)学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平;

　　(2)学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅;

　　(3)使学校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、课题实施的方法原则

　　1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

　　2、面向全体学生的原则。

　　3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学，根据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。

　　4、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。

　　5、实事求是、因地制宜的原则。

　　五、课题研究的组织实施

　　1、组织形式。“教学中培养问题意识，提高创新素质的探索”研究课题由市教育局与区教办共同领导，由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。

　　2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家到校培训。

　　3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。

　　六、课题研究步骤

　　学习与设计方案阶段：20xx年8月至20xx年6月

　　教师培训阶段：20xx年6月至20xx年12月

　　方案实施阶段：20xx年7月至20xx年6月

个人课题研究方案 篇13

　　一、指导思想

　　认真学习教育教学理论，研讨电子信息技术教学方法，提高我校电子信息两类专业课程的专业理论和专业实训的教学水平和教学效果。在学校有关领导和教务处指导下，充分发挥我们电子信息技术教研组的优势，以实作实训为主，以提高学生实际动手能力为目标，为学校的健康发展作出我们的贡献。

　　二、本学期工作思路及工作重点

　　1、抓好实作室的清洁、公物保管、安全工作。

　　实作管理员做好清洁的安排和检查、并对公物进行造册管理、微机室学生应对位上机;上课教师每节课上课前应初步查看设备的完整、完好情况，临下课前应组织好学生对所用设备的归位放置，每一个上课教师应加强学生的安全教育和安全引导。

　　2、抓好学生实作实训课的教学内容、课堂秩序的

　　学生每次实作实训课应有主题、重点、让每次实作实训学生能有收获。

　　3、做好传、帮、带工作，提高本组教师业务水平。

　　通过观摩课、公开课、示范课和组内外教师的相互研讨，提高本组教师的教育教学水平。

　　4、做好学生实作实训的考核工作，重点是组织和抓好各种竞赛活动。IT专业学生每学期至少举行2次的实作实训检测比赛，

　　非IT专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。电子专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。

　　三、阶段工作重点

　　1、9月：做好实作实训设备的登记保管、及学生的对位，及日常维护;

　　2、9-10月：组内教师公开课的组织开展;参加学校的公开课活动。

　　3、9月及期中考试后：组内教师教育教学研讨，从学生管理、教学组织等方面加强教师对教育理论的理解和提高;

　　4、全期内：参加学校组织的各项活动，完成各部门交给本组的各项任务。

　　小学信息技术课题研究方案（通用16篇）4

　　一、指导思想：

　　“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻中小学信息技术课程改革的精神，立足以学生为中心，以信息技术和综合实践课程教学和培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新全组教师教育教学理念，大胆进行任各种先进的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。务实求真，勇于创新，认真做好本学期的教育教学工作。

　　二、工作目标

　　1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新能力、思想方法、行为方式、价值观和信息技术能力的培养，促进学生个性发展。积极有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，努力提高本学科的教学质量。

　　2、教学管理精致化，向管理要质量，向管理要效益，增强师生的质量意识。

　　3、积极推进课程改革，崇尚教学研究和教学反思，增强科研意识，构建有效课堂教学模式。

　　4、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性，使学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是通过完成某一目标任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程内容为目标的`教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

　　5、大力开展信息技术和综合实践的创新教育教研活动，积极进行教育研究，充分开展信息技术特长教育，使我校每个年级都有使用计算机的高手，在今后的各种信息技术比赛中取得较好的名次，提高我校的知名度。

　　6、努力创造学习氛围，继续通过扎实有效的课题研究活动,将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

　　三、工作要点：

　　1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

　　我们教研组共有3位教师，根据新教师的实际情况和信息技术学科的特点，积极配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。要求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时要求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情况，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最后达到共同提高的目的。

　　2、继续搞好课题研究工作

　　配合学校信息化建设，切实发掘集体的力量，充分发挥信息技术优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，积极推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情况，实行分层次教学。

　　3、加强学科培训，促进学科间的整合

　　本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

　　四、具体活动安排：

　　九月份：

　　1、学习本学期学校教学（研）工作计划。

　　2、学习本期教研组活动要求。

　　3、《中小学信息技术课程标准》研读。

　　4、组建各年级信息技术兴趣小组。

　　5、月度考核、材料汇总。

　　十月份：

　　1、组内高效课堂达标课申报。

　　2、安排期中考试工作。

　　3、《中小学信息技术课程标准》研读。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十一月份：

　　1、期中考试分析总结。

　　2、组内教师高效课堂达标课听评课活动。

　　3、优秀教学设计评选。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十二月份：

　　1、组内教师高效课堂达标课听评课活动总结。

　　2、优秀教学案例评选。

　　3、月度考核。

　　元月份：

　　1、期末考试。

　　2、教学、教研总结。

　　3、月度考核、材料汇总。

个人课题研究方案 篇14

　　课题研究是项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。 课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的施工蓝图。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。 一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：

　　1.题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的`关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

　　2.选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。

　　3.课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。

　　4.课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用小农生产方式，干到哪儿是哪儿。必须预先有个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。

　　5.课题研究的材料来源 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的原料。只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，

个人课题研究方案 篇15

　　目前日益为中小学所推崇和倡导的小课题研究是学校教研的一种形式，它是相对于大课题研究而言的。大课题主要是由各级教育行政部门拟订、学校教师申报、立项的课题。这里，教育行政部门既是课题的拟定者，也是课题申报者研究资质的审核者、课题研究的管理者和课题结题的鉴定者。而小课题是从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于教育教学实践的应用性课题，它属于校本教研的范畴。小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教研活动，属于学校教研的第三条道路。笔者认为，教师要具有开展小课题研究的自觉性、积极性，既应明确小课题研究不同于大课题研究的特点，也应需具备一定的主客观条件。

　　一、小课题研究的特点

　　相对于大课题研究而言，小课题研究具有应用性、群众性、广泛性的特点。

　　应用性。相对于理论性的课题研究而言，小课题研究在研究的性质上属应用性的课题研究。理论性的课题研究通常是一种大课题研究，它是以建立和形成较系统的教育理论体系、系统阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目标的。而作为应用性研究的小课题研究旨在解决教育教学实际问题，或者说它针对的是中小学教育的具体实践，为的是解决教育实践中某一领域或某一方面的具体问题。它的研究成果一般可以直接用于教育实践。它是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的。某位教师的小课题研究的成果尽管对其他教师也具有启发性，但由于受教育教学情境的限制，小课题研究成果的运用主要是研究者个体在其教育教学活动中的运用，或者说它的运用是主要在纵向维度上进行的。与专职的教科人员相比，教师开展课题研究的优势体现为自己是教育教学实践躬亲者，实践经验相对丰富，但与此同时，由于教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研；这就决定了教师在开展教科研课题研究时，应更多地选择那些与实践联系较密切的应用性的微观课题或小课题进行研究。

　　群众性。从研究的主体来看，小课题研究具有群众性的特点。大课题的研究往往是学校一部分教师，其主持人经常是少数几个人；与大课题研究不同，人人都可以是小课题的研究者，人人都可以是课题主持人。无论什么学科的教师，也无论其教科研的能力是强、是弱，都可致力于小课题的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以进行小课题的研究。

　　广泛性。从研究的范围来看，小课题研究的问题是以教学问题为中心的、涉及学生素质全面发展的所有问题。这也就是说，小课题研究尽管是以教学中的问题为中心的，但它不仅包括对教学问题的研究，而且包括教学工作以外的涉及学身心发展所有问题的研究；直接和间接涉及学生身心发展的所有问题都可以是小课题研究的问题；小课题涉及的范围，既包括教学、也包括学校其他方面的`工作。它是立足于学校整个教育实践、为教育实践而展开、在教育实践中进行的，而不仅仅是“立足教学实践，为教学而展开，在教学中进行”的。这是因为任何教师教育实践或行动的目的都是整体性的，任何教师行动的目的不仅应使学生理解、掌握学科知识，而且应促进学生智能、思想品德、个性的发展，维护和促进学生身心健康、人格健全。在促进学生整体性的、全面发展的过程中出现的问题是所有教师都可能遇到的问题，因而也是值得所有教师关注、并加以研究和解决的问题。就此而言，我们不能认为小课题研究的只是教学中的问题。目前一部分学校将小课题的选题局限于学科教学范围的做法是片面的。

　　二、开展小课题研究需具备的基本条件

　　开展小课题研究，须具备一定的条件，如教师须具备一定的研究能力和时间、精力，学校应有必要的图书资料的储备，并为教师提供一定的研究经费。除此之外，教师具有较强的研究意识、重视教育理论的学习、学校为教师营造良好的研究环境、学校的整个教育教学活动以学生素质的全面发展为目的，这些也是教师开展小课题研究所必不可少的条件。

　　1.学校应为教师营造良好的研究环境

　　对于小课题研究，运用一定的行政手段如学校最高管理层或学校教科室采取一定的措施对教师开展小课题研究进行动员、布置等是必要的。但如果学校只是依靠行政指令的方式来推动小课题研究，那么，其成效将大打折扣。因为单纯用行政手段去推动小课题研究，易于使教师感到开展小课题研究是一种外在的强制而处于被动应付的状态，从而易于使小课题研究落入形式化的巢臼。而教师的被动应付行为、小课题研究的形式化将大大地贬损研究的效果，这正是任何课题研究、包括小课题研究之大忌。所以，学校应尽可能少用行政性指令去推动小课题研究，而应更多地从营造良好的教育科研环境人手去推动小课题研究。对教师开展的小课题研究，不作统一时间、统一步调的规定，以及教师研究什么课题、用什么方法研究、以什么形式结题，让教师享有充分的自主权，是为教师营造小课题研究的良好环境的最基本的要求。另外，为教师营造小课题研究的良好环境，学校应从发展性的教师评价出发积极引导教师开展小课题研究，如可对自觉进行小课题研究的教师和卓有成效者进行表彰，以调动其他教师开展小课题研究的积极性。

　　2.学校的整个教育教学活动应以学生素质的全面发展为目的

　　一般而言，教师的教育教学活动越是围绕如何全面提高学生的素质，则越有利于教师的专业成长。因为越是围绕全面提高学生素质的教育活动，对教师素质的要求越高，同时也对教师的挑战越大，而当教师对这种挑战和对挑战的反应进行反思时，越可能产生认知冲突，所以越有可能发现需研究的小课题。但时下在学校较为普遍存在的以提高学生考试分数、追求升学率为唯一目标的应试教育，不仅使学生片面发展，而且阻抑了教师开展小课题研究等教育科研活动的自觉性、积极性，阻碍了教师专业素养的全面提升。由于倾心于提高考试分数、追求升学率，已严重弱化了教师开展教育科研活动的意识，已使教师无心、无力于开展教科研活动。可以说，目前围绕如何提高学生考分、以追求升学率为目标的应试教育已成为抑制教师教育科研的自觉性、积极性的最大障碍。很难想象，一所一心一意、目不旁视、心无旁鹜、全力应试的学校，教师会开展怎样的教科研活动？！学校背离学生素质的全面发展而企望提高教师教育科研、包括小课题研究的水平、促进教师专业发展，真可谓是南辕北辙！而只有学校日常的教育教学活动是以全面提高学生素质为目标的，才会强化教师开展教育科研活动的意识。

　　总之，教师只有开展小课题研究的自觉性、积极性，小课研究的春天才会真正到来。学校要为教师营造开展小课题研究的良好环境，莫过于真正将素质教育落到实处了。

个人课题研究方案 篇16

　　研究目的

　　通过对本课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，通过学生的参与，使版画文化得到传承和交流，形成学生的创新精神和技术意识，相信课题研究的开展将有利于提高学生学习美术的兴趣，培养学生的动手、动脑能力，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展，并能从中体验不同的美感和文化内涵。

　　研究计划

　　1、选题（20xx年2月3月）

　　版画作为绘画的一个种类，最早源于我国，有着悠久的历史。版画线条清晰，肌理性强，色调明快，黑白对比强烈。尤其是儿童画教育教学比较强的日本，把其作为小学美术的必修课。而吹塑纸版画，因其纸质绵软，形象要求概括、简洁，但却不能制作精细的内容，但这一缺憾

　　也便于儿童掌握，是当前美术教学、创作活动开展的有利形势。

　　2、课题研究的内容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢宁鱼1996年，被国家文化部命名为全国唯一的`“儿童画之乡”，睢宁儿童画迅速推向世界70多个国家、地区，以成为徐州睢宁的一项特色产业文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果将吹塑纸版画运用到儿童画创作，加之合理的研究方法（美术课堂教学，课外兴趣教学，案例分析，调查研究，论文总结等），融入徐州的汉文化，汉画像石，进行临摹、写生，再创作等，一定能够更深层的创作出别具风味的艺术佳品。

　　3、课题设计实验研究阶段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、准备阶段（20xx年6月9月）读书学习计划

　　收集资料并学习做随笔《蒙台梭利的教育》《徐州乡土美术教学研究》《儿童绘画心理与教育》《儿童版画》

　　B、实施阶段（20xx年9月20xx年1月）如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

　　①教育教学实践：课堂教学，课外兴趣小组。

　　②徐州博物馆、汉画像石等写生活动。

　　③徐州两汉文化的研究、资料的搜选、确定。

　　④研究活动小结。

　　在自己实施的教育教学活动中，要注意积累成果资料。在研究的过程中，要注意阶段性的总结，更要注重方式方法的灵活多样，让学生感兴趣，让孩子到生活中汲取灵感并运用到吹塑纸版画的创作中。

　　C、总结阶段：（20xx年2月20xx年3月）

　　①整理资料。

　　②撰写评价案例。

　　③展示优秀论文、活动资料、作品展板、研究成果等。

　　④完成结题报告。

个人课题研究方案 篇17

　　一、课题研究的目的意义

　　(一)、课题的提出

　　心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢?

　　(二)、课题研究的目的意义

　　新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。

　　图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。

　　(三)、课题核心概念的界定

　　小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。

　　图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。

　　二、课题研究的内容及研究方法

　　(一)、课题研究的`内容：

　　1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。

　　2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。

　　3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。

　　(二)、课题研究方法：

　　1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。

　　2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。

　　3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　(一)、所读书目

　　《多元智能教与学的策略》(美)坎贝尔等着中国轻工业出版社

　　《图解语文》江伟英着新世纪出版社

　　(二)、阅读设想

　　从即日起至20xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。

　　(三)、具体时间安排

　　20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。

　　20xx年8月——20xx年9月完成《图解语文》的阅读。

　　20xx年10月——20xx年1月完成相关篇目的阅读。(根据课题研究的所需选择更多书籍)。

　　四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

　　(一)、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识20xx年6月

　　2.《多元智能教与学的策略》20xx年6月——20xx年7月

　　3.《图解语文》20xx年8月——20xx年9月

　　4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。

　　(二)、完成课例分析的具体时间安排

　　1、20xx年7月完成研究案例分析(现状调查及分析)

　　2、20xx年9月完成教学案例分析

　　3、20xx年5月完成教学案例

　　五、申请结题

　　**年6月完成课题研究，申请结题。

　　研究结果以论文或报告的方式表现。

个人课题研究方案 篇18

　　一、指导思想：

　　教学科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，教学科研只有与课程改革和课堂教学的改革结合起来，才能真正提高教学质量，才能促进教师自身和学生的发展，因此，教师通过教科研这条途径发展和提高自身的业务水准是促进学校内涵发展的一个很重要的方面，新课程改革的效果也在于此。

　　二.实施研究的目标：

　　1.通过教研活动，学习相关教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；

　　2.通过公开课或研究课，重点研究如何培养学生对音乐课的学习兴趣；

　　3.在课堂教学实践中摸索并形成趣味课堂教学的具体实施策略和一般操作程序。

　　三、研究进度及时间安排：

　　第一阶段：课题研究的准备阶段：

　　1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。

　　2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。

　　3、撰写课题方案。

　　第二阶段：课题研究的实施阶段

　　1、对学生对音乐课的兴趣进行调查。对集体的兴趣进行四次调查，第一次对三年级进行调查，第二次对一年级进行调查，第三次对五年级进行调查，最后对四年级的个案进行调查。

　　2、我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学生对音乐课中的各项内容感兴趣。

　　第三阶段：课题研究的总结阶段

　　总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的`一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

　　四、研究方法：

　　1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

　　2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

　　3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

　　4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣

　　的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

　　5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

　　五、主要工作和措施：

　　为切实提高小学音乐课堂的教学效率，提升优课率，充分发挥课改所带来现代教育教学课堂所带来的实实在在的变化，也为了保障课堂教学的科学有效，我们根据以往学校教学工作中课堂教学效率不太高等存在的实际问题，确立研究课题，课题研究能促进我们围绕一个中心，有计划有重点进行研究性地工作，并有动力有信心研究出一些具有可操作性的对策。本学期，我校立项了《小学音乐教学中学习兴趣的培养》，已经从教育的大环境以及学校的实际论证了该课题研究的必要性、针对性与可操作性，我们将潜心学习，努力结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的这项课题取得进展。

　　1、认真系统地学习有关的理论。学习是研究的开始，重点学习相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。理论学习分集中学习和自主学习：

　　集中学习的时间为秋学期第三周，内容为新课导入的相关理论，形式为教育教学沙龙。

　　自主学习的内容包括专著和报刊杂志、他人的经验性文章。

　　2、开设研究课以及形成过程性的研究材料

　　(1)课题开展的过程中，按年份分为春学期和秋学期两个阶段开课题研究课，展示阶段性研究新经验、新成果，并对这些课进行研讨、交流，剖析，找出优点，发现不足及暴露的问题，及时进行总结，反省。从而汲取经验教训，以利于下一阶段的开展。

　　(2)收集相关听课评课资料，以及音乐课堂教学评价表，对学生进行调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是教学环节对学生吸引力的感想和建议。

　　(3)课题组成员积极参与“音乐兴趣培养”的相关研究，如课堂教学环境、教学模式、评价制度，在教学实践的基础上进行典型分析和专题总结。

　　3、日常实践与反思

　　日常也是本课题研究的黄金时期，以实践与反思的形式表现其研究的充分性和科学性。

　　（1）师生对课堂中各个环节的反思。教师的反思以反思教案、课堂教学随笔等形式进行；学生的反思以与老师谈心的口头问答形式进行，以说自己的课堂表现为主要内容，以对学习兴趣的认可度为参照，让他们畅所欲言，表达心中对导入环节实施的满意和批评，以此进行反思，作为下一步研究和实践的指南。

　　（2）在实施过程中，让学生真正参与到该课题中来，让他们成为该课题的主人和最终受益者，也让他们帮助我们认清不足，纠正错误。

　　六、研究步骤：

　　1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础，

　　2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。

　　3、提高研究成果，完成研究报告。

　　4、积极做好实验的总结工作。

　　七、实验班级：

　　一至五年级

个人课题研究方案 篇19

　　一、课题研究的背景及意义

　　目前，在新课程理念的大背景下，《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课，学生正襟危坐，而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性，让学生参与活动，多交流，多体验。可我们发现，学生的材料近乎千篇一律，学生的交流三言两语，学生的回答没有层次深意，课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结，达不到思维碰撞，这一切源于学生在课前没有做好充足的准备，有材料而无分析，有分析而无总结，就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要，这也就是三环节教学中的第一步：预习环节。

　　二、课题研究的目标

　　1.学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

　　2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

　　3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

　　三、课题研究的内容

　　◆教科书的内涵挖掘；

　　◆学生生活体验的储备；

　　◆网络资源的搜集整合；

　　四、课题研究过程及方法研究方法

　　调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息；

　　行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响学生课前活动的各种不确定因素，努力提高课前活动成果。

　　经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。

　　研究过程

　　实验的实施分三个阶段进行

　　1.实验的起步阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

　　B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。

　　（2）主要工作安排

　　A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。

　　B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

　　C、举行品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

　　D、经常与其它教师交流自己参与实验的.具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

　　2.提高阶段（20xx年3月20xx年6月）

　　（1）目标

　　A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

　　B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

　　B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。

　　3.实验的深入阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、为课题的研究提供第一手资料。

　　B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

　　C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

　　（2）主要工作

　　A、把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

　　B、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。

　　C、完成实验阶段性总结报告。

　　（三）实验总结阶段（20xx年3月20xx年7月）

　　1、进行实验总结，形成实验报告。

　　2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。

个人课题研究方案 篇20

　　一、课题研究论证报告

　　（一）课题提出的背景及所需解决的主要问题。

　　课题提出的背景

　　（1）农村留守儿童问题是近年几来突出的社会问题。

　　这些农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理，大多数学生成绩下降，出入网吧，行为习惯差，有的还走上犯罪道路。

　　（2）“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。“留守儿童”的问题已经成为不可忽视的问题。

　　所要解决的主要问题

　　①解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的`行为习惯，让他们生活充满阳光。

　　②解决留守儿童学习习惯差的问题，督促他们学习。在校期间督促留守儿童的学习，校外和监督人联络共同提高学生的学习，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，成为德、智、体、美、劳全面发展的快乐的学生。

　　（二）课题在国内外研究领域的现状。

　　国家重视留守儿童问题，国家给留守儿童关爱，研究了留守儿童问题。社会、学校、家庭建立了留守儿童联络网。

　　（三）课题研究的实践意义与理论价值。

　　随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大，本课研究有助于促进学生身心健康的发展，有助于为社会培养有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园，和谐社会的建设。

　　本课题的研究可以积累一些留守儿童的教育的经验，为未成年人的研究提供一些素材、案例。

　　（四）完成课题的可行性分析

　　1、社会的关爱有助于完成课题。国家重视留守儿童问题，特别是教育部门给予一定的帮助扶持。

　　2、学校关心留守儿童问题。特别是德育处为本课题的研究提供了帮助。

　　3、我校是农村小学，留守儿童的数量很多，我班就有20人，有很多案例提供研究。

　　4、作为班主任，有多年的工作经验，有利于和留守学生沟通，有利于对留守学生教育的研究。

　　二、课题研究设计报告

　　（一）课题界定与支撑性理论。

　　课题界定：

　　农村留守儿童：在我们农村，一些学生的父母为了生计出外打工，为经济的发展和社会的进步做出了贡献，但大多数的子女都留在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——留守儿童。

　　农村留守儿童的教育：农村留守儿童缺少父母关爱、温暖、管理，他们大多数成绩下降，出入游戏厅、网吧，行为习惯差，有的走上犯罪的道路。针对这种情况，应加强对他们的教育，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，让他们快乐成长。

　　支撑性理论：

　　《教育学》、《教育心理学》指导我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我们根据学生的生理、安全等需要来关爱他们。

　　（二）研究内容设计

　　本题研究的基本内容是留守儿童的现状，研究对留守儿童的教育方法。

　　1、农村留守儿童的现状研究：

　　现状：据调查我班共有学生56人，其中留守儿童有20人。14人是留守儿童的父母双方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爷爷、奶奶或外公外婆抚养，有1人托付给亲人、朋友，6人父母一方在家抚养。

　　2、研究对农村留守儿童教育的方法。

　　（1）探究提供农村留守儿童生活状况。

　　呼吁社会关注农村留守儿童，提高他们的生活质量，促进他们快快乐乐地成长。

　　（2）探究怎样关爱留守儿童。

　　我们应联络留守儿童的父母、家庭、监护人给他们关爱，让他们不感到孤独、寂寞，让他们心里都充满温暖，洒满阳光。

　　（3）研究怎样养成留守儿童的行为习惯和学习习惯的问题。

　　在校和老师沟通，监督留守儿童的学习和日常行为习惯，再和留守儿童的监护人联络，共同监督他们学习和行为习惯，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，德、智、体、美，劳全面发展的快乐的孩子。

个人课题研究方案 篇21

　　时间：

　　20xx年11月至12月

　　活动目标

　　1、营造温馨的活动氛围。

　　2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感。

　　3、引导教师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐。

　　4、在教材的基础上有所扩展，有所延伸，有所完善。

　　活动程序

　　1、选择内容：各年龄段的教师根据幼儿园和谐发展教材，选择适合本班幼儿的活动内容。

　　2、分班组进行教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。

　　3、组织教师学习相关的理论培训文章。

　　4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案。

　　5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改。

　　6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档。

　　7、各班（大、中、小）根据修改好的方案分阶段在本班开展活动。

　　课题研讨的要求

　　1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想办法，出主意。

　　2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思（教学笔记、谈感悟等）。

　　3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议。

　　4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作。

个人课题研究方案 篇22

　　一、问题的提出

　　写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低，部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，写字教育理论性报

　　刊杂志全国也只有仅20种；三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视，课堂上教学、指导方法不当，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。

　　二、研究目标：

　　（1）研究目标：在提高学生写字技能的过程中，形成一系列有效的方法。

　　（2）培养目标：通过写字教育的研究，激发学生对写字的兴趣，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。养成良好的写字习惯。

　　三、课题的理论依据

　　1、现代教学论理论。现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的.教学基本规律，努力唤起学生积极的需要，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

　　2、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

　　四、课题界定

　　写字技能：一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

　　五、课题研究内容

　　1、激发学生写字兴趣研究。

　　传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。

　　2、提高书写技能研究。

　　（1）笔法指导

　　①培养学生正确的执笔、运笔方法。

　　②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。

　　③对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。

　　④对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到”

　　即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。

　　（2）注重练习，讲求实效。

　　练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

　　3、写字教学与学生综合素质关系研究。

　　探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力以及高尚的审美情趣之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。

　　4、养成良好写字习惯研究。

　　在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。培养学生“勤学苦练”的习惯。培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

　　六、研究方法及范围

　　1、研究方法

　　（1）文献研究法。

　　从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

　　（2）调查研究法。

　　在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。

　　（3）行动研究法。

　　课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法，以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。

　　（4）个案研究法。

　　主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料。

　　2、研究对象：语文阶段四、阶段五教学班的学生。

　　七、研究步骤

　　第一阶段：20xx年10月──20xx年12月

　　实验准备阶段。成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并开始建立实验原始材料。

　　第二阶段：20xx年1月──20xx年10月

　　实验研究阶段。按计划开展研究；收集资料及数据，撰写初步实验报告、论文。

　　第三阶段：20xx年10月──20xx年12月

　　实验总结阶段。总结、验收、推广。完善档案资料，包括研究方

　　案、实验报告、论文、案例、实验总结等。

　　八.课题研究的预期成果形式

　　1、提高智力落后学生语文写字技能的案例（或课堂研讨课）。

　　2、结题报告和有关论文。

　　3、学生写字作业展览等。

　　九、课题组成员及分工

　　课题负责人本课题负责人路阳同志是铁西区特教语文学科骨干教师，小学高级教师。一直在教学一线工作，九年来已先后参加了国家、省、市多项教育教学科研项目，具有一定的教育科研经验。组员杨洪颖小学高级教师，现任铁西区春晖学校职教班班主任工作，任教十余年，对语文写字教学有丰富的经验，主要负责课题的实施，激发学生写字兴趣研究。养成良好写字习惯研究。

　　组员闵航小学高级教师，现任铁西区春晖学校九年级班主任工作，任教十余年，对语文写字教学有丰富的经验，主要负责课题的实施，写字教学与学生综合素质关系研究。提高书写技能研究。

个人课题研究方案 篇23

　　为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、实施目标

　　1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

　　2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

　　3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

　　三、总体思路

　　以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

　　四、实施流程

　　1.选题。填写《小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

　　2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

　　3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。

　　4.结题(中期小结)。程序是：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教科室;(3)教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　五、课题管理

　　1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的.神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

　　4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

　　六、小课题领导小组

　　组长：李居涛

　　副组长：刘甲田

　　成员：孙晋斌张会侯成峰赵炎马强赵雪梅

个人课题研究方案 篇24

　　技术发展、全球化和商品化的发展过程意味着可获取的信息的急速增长、“可知”世界在空间上的缩小、新型消费型社群的细分以及我们所共享的文化世界的飞速发展。这个系统可能预示着一个商品化的世界.在这个世界中公共服务的传统价值观正在被渐渐破坏。我们真实地生活在自身创造的世界里，不懈追求经济与技术突飞猛进的同时，却越来越迷失于自己精神家园的取向。对社会造成最大损害的并不是那些没有学识的人，而是那些充满学识但欠缺道德的人.这就是“有学识的无知”。如今设计作为一种与生活本身息息相关的人类活动，已不是一门科学也不应该是，它包含了科技、经济、文化、社会规范、及各类情感的融合.已经影响到现代文明的方方面面。在这个的过程中我们需要阅读、观察、学习这些各类不同的方法，在不同界别的专业中寻求合作和沟通，对设计伦理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面对物质欲望的诱惑与干扰，如何挽救设计思辨的危机?建立一种诚实守信、关爱生命的共同精神的价值体现，并予以维持，我们责无旁贷。

　　设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德要求，它通过理性来调节设计中人与人、人与物、人与自然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格即人的自然行为与精神生命凝合成一个整体，它主要体现于以下几个层次：

　　首先是人与人，人的心理现象不能被编码、量化.良心到底值多少钱?设计者的道德价值何在?关键在于修身立品.建立信任品性。论语日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行笃敬。”信任品性自心中出发，是命令不来。就等于宁静：我们不该以为逃避吵闹就能得到宁静，真正的宁静是来自内心深处.由心中创造。由此发展起来的设计经济活动必须满足：为人们服务、满足人们需求、改善生活要求、提高人们文化水平。这是一种伦理职能，亦是一种社会责任。

　　其次是人与物，人要设计一个物件的时候，其最初出发点不是为了享乐，而是为了刻服“痛苦”，“痛苦”是我们设计的前言，解决“痛苦”的方式就是将自身(包括身体构造、身体属性、人类感情)以各种方式投射于物件之中，即所讲的“设计”，由此建造出一个“合成”的世界，并期望它服从于人们.对人们负起责任。然而，被设计出来的人与物的关系却是双向的.我们每天与不同物件接触的经验中，物件将你心目中的东西转化出来.反映了你的内心和感觉，正如丘吉尔曾说：“当你与物件发生感情的时候，物件同时正在改变着你”。从所谓的“不朽的芯片”的发展报告中我们可以体会：科学家们致力于设计的一种电脑芯片.将它植入人的眼睛之后就能记录下人一生的活动。据这些科学家介绍，这种芯片可以提供一部人从出生到死亡整个过程的视频13记。这一未来色彩浓厚的幻想有一个非常明显的问题，那就是它丝毫没有考虑到伦理道德的问题。这一技术的发展除了“娱乐”之外还有没有其他的“社会”作用?科学家们所持的乐观态度完全没有考虑到这样的问题。我们只有集合知识、勇气、热诚、真诚、学习和超越的态度.才能创造出愉快、成功的经验。

　　再者是人与自然，人类历经数千年发展创立了现代文明，依然在不断寻求突破寻找大自然运行的`法则，试图建立一个理想、完美的世界，在这个认知的过程里，我们该怎么去生活?设计师该建造怎样的世界?设计师的态度又是怎样?设计师通过融和各层次的关系.最终实现设计“以人为本”，创造令人愉快、满意的生活经验，提升生活素质。我们回顾历史，反省现今，放眼将来，眺望过去也是对未来的预测，人们在现在与过去的循环中看到了未来发展的方向。只有用学习的态度思考并运用生活中看似不能融合的矛盾，化危机为转机，发展出属于未来新创造的生机，这正是设计伦理所要建立的价值和态度。

　　设计伦理进一步完善了设计专业课程体系的架构及其知识的完整性，使设计师们正确认识到设计伦理对生活的重要意义，从不同角度、不同立场、不同时空对设计、生活进行自我的反省和讨论，普遍能够运用基本知识去分析、判断社会中存在异议的现象.学会敢于表达个人鲜明的观点和见解，并从伦理德性的角度，提出较为完整的解决问题的方案，设图发掘新的理想生活的可能性.清晰明白到长成一名优秀的设计师，不仅需要努力寻求“直觉思维”仓I意的启发，亦需要谨守职业操守和德性的价值态度。更重要的是，他们由直觉感性到理性判断的递进.最终能够超越直觉思维到达理性思维的判断和选择，将该学的知识理论努力内化为个人修养，其伦理观、价值观得到了进一步的提升，对自身、对专业、对业界、对社会、对自然、对世界产生了新的认识和思辨.这种态度的转变将影响彼此的行为成为负责任的行动!

　　设计伦理教育一定会在设计学科建设中将占据越来越重要的地位，与设计思维教育、设计方法教育、设计技能教育一样，成为设计艺术学科中的一个稳定组成部分。它将不再是一个单纯的知识讲授，更将成为人们一种全新的、有意义的生活态度。更健康地看待自己、心怀祖国、关爱地球和人类。

　　论文关键词：设计设计伦理设计教育道德价值

　　论文摘要：设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德要求，它通过理性来调节设计中人与人、人与物、人与自然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格.即人的自然行为与精神生命凝合成一个整体。

　　参考文献：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson).媒介的转型[M].北京大学出版社.20xx.

个人课题研究方案 篇25

　　研究背景及意义

　　研究背景

　　贫富差距日益扩大已经成为无法回避的现实问题，虽然我国政府通过社会保障和税收等手段进行调节，使其在一定程度和范围上有所缓解，但是扩大化的趋势依然未能得到有效地控制。所以，越来越多的社会成员开始将希望寄托于慈善事业的发展和完善，希望可以通过对弱势群体的帮助来缩小贫富差即。

　　加之近年来，自然灾害在我国频繁发生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉树地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，这些自然灾害的发生唤醒了了中华民族“慈心善举”的传统美德，同时也意识到在大量的社会弱势群体的急需救助的情况下，紧靠政府的力量仍然是不够的，因此，越来越多的注意力开始集中到慈善事业上，希望通过参与慈善事业的.途径实现对弱势群体的救助行为。因此，急剧增加的社会需求使我国慈善事业的发展更显必要性和紧迫性。

　　研究意义

　　现实意义

　　根据相关的数据资料显示，目前我国农村贫困群体约有2600多万人，城镇贫困群体约有2200多万人，二者合计4800多万人，占总人}1比重的约3. 7%。这意味着在中国，还有相当一部分人尚未解决温饱问题，招遇到到大病或不可抗力的自然灾害，其生存状态将更加堪忧。如果这部分弱势群体的困境无法得到有效地解决，对社会的和谐发展将是一个重大的不稳定因素。因此，借助对我国慈善事业的发展困境和对策研究，推进慈善事业的发展和完善，能够切实帮助这部分弱势群体解决一些现实问题，有利于我国的社会稳定和可持续发展。

　　理论意义

个人课题研究方案 篇26

　　体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。

　　一、选题意义

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。

　　二、研究目的

　　（一）研究活动的总目标

　　1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。

　　2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。

　　3.教师通过探索，实践，提高教师的科研能力

　　（二）各年级研究活动目标

　　小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面

　　中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……

　　大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。

　　三、操作实践

　　（一）优化户外体育活动的素材

　　为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的.情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。

　　1.培养幼儿的动手能力：

　　我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡能力等等的一些活动。

　　2.培养幼儿的创新能力：

　　教师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。

　　（二）优化户外体育活动的指导

　　为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的`原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

　　1.晨间锻炼活动

　　为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采用分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

　　2.户外体育活动

　　户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动，让孩子想尽办法扩大户外活动空间。提供简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。

　　3.体育教学活动

　　我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不同的年龄特点，采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。

　　四、成员组成与分工

　　组长：

　　成员：

　　成员：

　　五、研究内容

　　月份

　　研究主题内容

　　主持人

　　xx年

　　7—8月

　　1.召开教研会议，传达教研计划，明确学期任务及要求

　　2.组织教师学习幼儿园户外活动的有关文章

　　9—12月

　　1.如何开展户外活动中体育器械的投放研究

　　2.小班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动

　　3.中大班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动

　　4.如何使体育器械在户外活动中有效使用的研究。

个人课题研究方案 篇27

　　一、课题的现实背景：

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

　　二、国内外相关课题研究现状：

　　随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

　　1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

　　2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

　　3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

　　三、概念界定

　　本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达。

　　四、课题研究的目标：

　　1、形成画写结合的低年级写话模式。

　　2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

　　3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

　　五、研究内容

　　1、解决“画什么”的问题

　　让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

　　2、解决“怎么写”的问题

　　要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

　　六、课题研究步骤：

　　(一)研究步骤

　　准备阶段(20xx、11——20xx、1)

　　学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。

　　实施阶段(20xx、1——20xx、1)

　　1、搜集素材;

　　2、开展课题研究与实践活动;

　　3、课题研究论文;

　　4、画写结合课堂展示。

　　总结阶段(20xx、2——20xx.3)

　　1、做好资料整理;

　　2、完成课题实验报告;

　　3、整理有关课题实验资料。

　　七、课题研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以画促写

　　1、激发绘画兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

　　2、引导自由讲画

　　学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容。如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。

　　3、放手写话评画

　　写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

　　写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，通过评画或教师的面批，及时反馈，逐步提高学生的写话水平

　　通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　(二)配画写话

　　1、写切身体会，配简单插图

　　学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　2、写创造性文章，允许学生剪贴图画

　　低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢?首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。

　　配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。

　　“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。

　　3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。

　　兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。因此，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。

　　八、课题研究的可行性分析：

　　参与人员情况：

　　本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。

　　学生情况：

　　孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获。

个人课题研究方案 篇28

　　一、研究思路

　　以"绿色教育"为指导，以班级文化建设为突破口，开展"定班花——解花性——悟花品——学花神"系列活动，自主设计班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建"绿色班级"班风建设的模式。继续开展"绿色家庭"、"绿色学生"、"绿色小组"的研究，建立完善各种评价体系，探索绿色德育的多种途径，总结德育的经验，提高绿色德育的实效。

　　二、研究要求

　　1、开展班级文化建设和班风建设研究，构建"绿色班级"班风建设的模式。

　　2、通过绿色德育的研究与实践，建立"绿色小学生"、"绿色小组"、"绿色班队"的评价体系，进一步完善"绿色家庭"的评价体系。

　　三、研究内容

　　1、"绿色班队"创建的研究。

　　2、"绿色德育"校本教材运用的研究。

　　3、各种评价体系制定与实施的研究。

　　四、研究措施：

　　1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而提高学习效果。

　　2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。

　　3、成立德育课题研究中心组。

　　顾问：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　定期活动，定期学习，定期交流，定期展示，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。

　　五、研究方法：

　　积极开展"定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验……"系列研究活动。

　　1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为"绿色德育"的子课题。

　　2、学。结合个人研究的`子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。

　　3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算，相互取长补短。

　　4、订。订出子课题研究计划。

　　5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动，把计划付诸实践。

　　6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进行自评、互评，总结经验教训。

　　7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。

　　8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。

　　9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。

　　10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行实验……形成"十字"系列研究实验管理模式。

个人课题研究方案 篇29

　　为了进一步增强科研意识，加大科研推进力度，指导广大教师从研究解决身边的实际问题入手，探索省时高效的教学思路和策略，提高工作效率，特制订本方案。

　　一、成立小课题研究指导机构

　　学校成立小课题研究指导小组，在教务处协调管理下指导全校小课题研究工作。指导小组成员如下：

　　顾 问：宗 负责小课题研究咨询指导。

　　组 长：袁 负责小课题研究宏观管理与协调。

　　副组长：王 负责小课题研究工作规划与协调、阶段性工作检查指导、课题研究成效评估管理。

　　学科组组长：

　　孙 负责语文学科小课题研究的组织与指导。

　　李 负责数学学科小课题研究的组织与指导。

　　刘 负责英语、科学、音乐、体育、美术、思品等学科小课题研究的`组织与指导。

　　二、建立和完善小课题管理制度

　　1.小课题研究选题备案制度

　　（1）学校一般于学年初组织小课题选题申报工作，提出小课题申报选题指导建议。教师可根据学校选题指导建议，结合自身实际申报选题。

　　（2）研究周期短或提早结题的教师，或因种种原因尚未承担小课题研究任务的教师，亦可随时申报选题，报请指导小组审核、教务处备案。

　　（3）教师应从自身工作需要出发，从身边的实际问题入手，自愿申报选题，填写小课题研究计划表，并根据指导小组建议及时进行修改调整，指导小组审核通过后由教务处统一备案，纳入学校小课题研究管理。未经指导小组立项审核的小课题教务处不予备案，不享受学校小课题研究考评奖励待遇。

　　（4）教师申报选题，一周内应提交《小课题研究计划表》，一个月内应根据指导小组建议对《小课题研究计划表》进行修改完善，并将修改好的《小课题研究计划表》报教务处备案存档，然后根据《小课题研究计划表》扎实开展研究工作。未及时修改完善上报的小课题选题，学校不予承认。

　　（5）小课题选题名称、课题主持人和课题组成员一般不得随意变更。特殊情况下确需变更者，须由课题主持人提出书面申请，经学校小课题指导小组同意、备案后方可实施。

　　2.小课题检查、交流、指导与结题鉴定制度

　　（1）学校小课题研究指导小组每学期开学后一周内发布《学校学期小课题研究工作计划》，明确活动安排。各学科组组长根据学校计划安排，组织指导本组教师开展小课题研究活动。

　　（2）一般说来，学校每学年上学期组织小课题研究阶段性交流，下学期组织课题研究中期述职检查，学年末组织结题鉴定与成果展示活动。研究周期短或提早完成研究任务的课题，也可提早申请结题鉴定，学校将根据其课题完成情况决定是否单独组织成果鉴定。已完成结题鉴定的教师方可继续申报新课题。

　　（3）课题结题鉴定的一般程序是：课题主持人总结课题研究情况，整理课题研究档案，提交课题研究结题报告，提出成果鉴定申请；学校组成专家、相关管理干部、骨干教师代表，组成课题成果鉴定委员会，对申请结题鉴定的课题进行书面评估，然后根据课题特点，决定采取何种形式组织现场鉴定和成果展示活动；成果鉴定委员会根据书面评估、现场鉴定、成果展示情况，对课题研究情况进行考核评估，决定是否准予结题、成果鉴定等级。

　　（4）学校根据课题研究需要，适时组织课题研究经验交流、问题研讨、专题讲座、对话咨询等活动，并利用网上qq空间及时提供诊断、咨询服务。

　　3.小课题成果应用推广制度

　　（1）小课题研究通过结题鉴定后，应及时制定成果应用推广计划，尽快将研究成果转化为有效的教育教学行为，取得更大的科研效益。

　　（2）课题成果应用推广采取项目制，由课题主持人具体负责，成立成果应用推广项目组，确定成果应用推广范围，制定成果应用推广计划，报请课题指导小组审核批准，然后组织实施。

　　（3）学校为小课题研究成果应用推广提供支持与指导服务，并于学期末组织成果应用推广评估活动，根据成果推广项目组主持人工作汇报及档案资料查阅、现场考察等情况，对成果项目推广情况进行评估考核，成绩纳入年度业务绩效考核。

　　5.小课题研究激励保障制度

　　（1）小课题研究纳入学校校本教研工作管理，作为教师业务研修的重要指标，列入期末、年度业务考核。学校根据课题研究选题申报、研究计划制定、阶段性交流、中期述职、结题报告与成果展示情况，对课题研究具体情况进行评估考核，考核成绩列入教师业务考核指标。

　　（2）学校每学期都根据课题研究进度，组织小课题阶段性检查、经验交流、问题研讨、中期述职、成果展示等活动，及时反馈检查交流结果，期末汇总各项活动评估信息，设立优秀课题主持奖、优秀课题参与奖、优秀课题推广应用奖等奖项，对小课题研究中表现突出的教师进行表彰奖励。

个人课题研究方案 篇30

　　课 题 名 称

　　一、 目的、意义（问题提出）

　　1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

　　2、目的.、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？）。

　　二、 研究目标

　　本课题研究要解决的具体问题所要达到的目标要求。

　　三、 研究内容

　　实现研究目标要研究的具体问题，实验类课题还要有研究假设。

　　四、 研究范围

　　1、对研究对象的总体范围界定； 2、对研究对象的模糊概念进行界定； 3、对关键概念（变量）的界定。

　　五、 研究对象

　　课题研究的直接对象。

　　六、 研究方法

　　1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动 研究法、调查法、实验法等等）； 2、课题操作的策略、措施等。

　　七、 研究的程序设计研究步骤、时间规划、管理措施等。

　　八、 研究成果形式

　　研究报告或论文，其他有关材料。

　　九、 研究组成员及分工

　　十、 经费预算情况

　　注：以上各项可根据需要选择，不一定全部包括。

　　学校（单位）：编号：

　　嘉兴市教育科学研究课题申报汇总表（一般）

　　县（市、区）：

个人课题研究方案 篇31

　　一、课题的提出：

　　1、课题提出的背景

　　在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“天地阅览室，万物皆书卷”为我们的语文学习获得资源指明了广阔的空间。《语文课程标准》也提出：九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第一学段阅读总量不少于5万字。但目前的问题在于，这么大的阅读量怎样得到保证。而低年级段作为阅读的起步阶段，刚开始接触大量字的阅读，如何让孩子对阅读产生兴趣，哪些书籍是适合孩子阅读的，怎样才能提高孩子的阅读水平？这些问题都引发了我们的思考。

　　2、课题研究的价值

　　我校地处常州西南农村，虽然乡镇经济比较发达，但学生家长在文化投资上的比例很不均等，总体来说少得可怜。同时由于自身素质的欠缺，家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有85.5%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高；有46.4%的学生在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有90.37%的家长反映，不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明，学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。

　　联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平，我们应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

　　二.研究的理论思考

　　(一)有关概念的界定

　　“课外阅读”指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。可谓外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

　　“课外阅读水平”指课外阅读材料的认读水平、分析理解文本的能力以及对文本更为丰富、多元的创造性解读的能力。

　　“提高低年级学生课外阅读水平”是指教师从低年级学生学情出发，给予他们必要的读书指导，激发低年级学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中，提高学生的语文素养。

　　(二)研究的理论依据

　　1、《语文新课程标准》的要求

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐，有了广泛的、适合学生阅读的材料，才能满足学生的阅读需要，才能促使学生综合素质的提高。

　　2、阅读教学的认知理论。

　　阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

　　2、儿童阅读心理

　　从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，从儿童的阅读心理出发，选择大量的中华经典读物，儿童文学名著，优秀时文报刊等，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

　　4、现代课堂教学理论。

　　现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则，着眼于学生的长足发展。叶老曾指出：教学为了用不着教。因此，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现目标的桥梁，也是学生主体性原则的具体体现和标志。

　　三、研究的目标

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、为低年级学生选择出适合的课外阅读材料

　　3、通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，从而有效地提高课外阅读效率。

　　四、研究内容

　　1、课外阅读材料选择的研究

　　课外阅读材料的选择是对我们的这个课题产生至关重要的作用，所以我们把这项内容，放在了第一位。课外阅读材料，需要课题组教师自己先研读，根据学生的特点寻找适合学生的书目，特别是低年级段的学生，他们的向师性很强，自主性不够，需要老师们的从旁协助；另一个很重要的原因是我们要正视我们的家长存在的差异，我们学校的家长相对于市区里的`家长们，文化素质方面存在着一定的差距，所以对于孩子的阅读这块，他们可能心有余力不足。因此，为了课题的顺利展开，我们要做好前期准备。

　　在内容的选择上：

　　（1）内容可以多样性，达到学生的人文素养提高的目的。

　　（2）尊重学生的差异性，满足不同层次的学生的需要。

　　2、学生课外阅读方法指导的研究

　　低年段的学生，刚开始进行大量识字，接触阅读，在前一课题研究内容的基础下，我们要做的是如何让这些材料被学生感兴趣，都说兴趣是成功的开始，可见，课题的展开，这一个内容的缺失，我们的课题也就失去了意义。

　　（1）课堂指导。在课堂教学中具体指导学生学会阅读。

　　（2）亲子共读。利用校信通平台，家校联系，有计划地开展亲子读书活动。

　　3、课外阅元评价的研究

　　1、形式丰富的阅读交流汇报

　　要强化学生“读”的意识，应关注阅读交流。如：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。

　　2、班级读书活动

　　在班级里定期适时开展各种读书活动。如争当班级“阅读之星”“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“走进童话故事”等。

　　3、亲子共读活动

　　低年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。作为教师要指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！

　　五、研究对象

　　低年级部分班级学生和部分语文老师

　　六、研究方法

　　1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。

　　2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。

　　3、行动研究法：确定实验班开展行动研究，总结、调控、积累研究成果。

　　4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，提炼研究成果。

　　七、课题研究的原则

　　1、主体性原则，强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

　　2、科学性原则，使用的教材需要反映语言应用的广度。

　　3、实践性原则，课堂采用的程序要有利于学生之间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动，课堂教学应体现以任务为中心。

　　八、研究步骤

　　本课题分三个阶段展开：

　　1、准备研究阶段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文献资料的收集、学习，制定课题方案，调查分析本校低年级学生课外阅读的现状，建立研究工作机制，拟定各阶段研究方案。

　　2、实证研究阶段（20xx.7－20xx.6）

　　根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。通过中期汇报，发现问题，及时调整研究方式和内容等。

　　3、结题总结阶段（20xx.7－20xx.12）

　　对有关数据进行归纳和理论分析，完成研究报告，编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料，接受专家领导的评审鉴定。

　　九、课题成果的实现形式

　　1、教学论文、教学案例；

　　2、课堂实况音像资料；

　　3、典型教案和教学课件；

　　4、课题网站

　　5、研究报告

　　九、课题组成员

　　组长：张志清

　　中心组成员：潘春霞、刘烨妍、许晓秋、蒋锡凤、薛艳、钱春霞、袁琴、余秋月、刘娟萍

个人课题研究方案 篇32

　　课题名称：“语文课堂教学”与小学生责任感培养的研究

　　课题负责人：青竹

　　立项时间：20xx年1月

　　一、课题的提出：

　　前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。新世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。

　　目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。

　　为迎接21世纪的挑战，在基础教育中实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人的.问题，已成为大家的共识。上海市二期课改对本市学生的素质提出如下要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。

　　毋庸置疑，课堂是学生接受学校教育的主要阵地，语文学科实施的是母语教学，对学生的价值观的形成影响深远。要进行“责任教育”的研究，责任的课堂是不能绕开的话题。

　　当然，责任感教育的途径和手段是非常丰富的，它体现在教育甚至生活的方方面面，教育无处不在，教育时时存在。所以陶行知的生活教育理论是本课题研究的理论根基。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。基本含义:第一“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。

　　关键字：计划

　　二、研究目标：

　　通过实践研究“责任引领下的小学语文课堂教学”，进一步提升学生的责任意识和语文素养，全面提高语文教学质量，促进教师的专业发展。

　　三、研究内容:

　　四、研究方法：

　　文献法调查比较法行动研究法案例分析法

　　五、主要措施：

　　1.经常从网络或书刊杂志上查阅有关这方面的文章，学习国际国内责任教育，尤其是责任课堂研究方面的先进经验和方法。

　　2.深入钻研教材，梳理教材文本材料中的责任元素，拟定“责任教育”的个性化教学目标。

　　3. 借助凤凰语文网，充分利用备课时间，针对每一节课具体实施“责任教育”，包括预习环节的任务驱动，初读课文的自主学习，责任引领下的师生对话和作业巩固，养成良好的语文学习习惯。

　　4.及时反思教学行为，分析典型案例，提炼经验做法。

　　5.打通“责任课堂”和“学程导航”的研究壁垒，力争出研究成果。

　　六、研究步骤：

　　1.2月份开始网络备课，思考责任课堂的教学细节，落实到具体的教学行动中。

　　2.每一节课都根据实际情况合理设计责任课堂的教学流程。

　　3.强调责任引领的评价，激发学生的学习兴趣。

　　4.4月份开始鼓励学生以责任感引领自己课前预习，鼓励学生课外阅读，扩展知识面，全面提升学科成绩。

　　七、预期成果：

　　1.通过实施责任课堂的研究，使学生提升责任意识，提高学生学习成绩和自主学习的能力。力争在毕业考试中取得优异的成绩。

　　2.积累5个典型教学案例，撰写责任课堂的教学论文。力争发表至少两篇文章。

个人课题研究方案 篇33

　　为了推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，使教育科研有效地发挥改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题的作用，同时帮助教师积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量服务，经研究决定，我校开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题研究。

　　一、基本涵义及定位

　　与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段，小课题研究的核心价值在于改进教育教学和参与研究。

　　二、选题要求

　　选题本着“小、活、实、短、平、快”的原则进行，一线教师从自己的教育教学实际出发，选取教育教学过程中的一个实际问题，小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，能由点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性；短，即周期短；平，即符合教师的实际研究水平，快，即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。

　　三、研究周期

　　视研究内容而定，可长可短，时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。

　　四、研究方法

　　一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法，。

　　五、课题组成

　　一般为1—3人，不超过3人，可以是个人课题，也可以是小组课题。

　　六、操作流程

　　小课题研究一般可以采取“深入问题场景（课堂）———发现问题和困惑（提出小课题）——分析、诊断问题——设计解决方法（研讨对策）——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。

　　1.学校沙龙会于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研沙龙活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《小课题研究方案》，选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。

　　2.教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，筹策并制定出行动的计划。

　　3.教师在教育教学实践中开展研究实践，及时记录和收集研究过程的`原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程，研究过程要充实、切实，淡化形式，注重实效。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，即不是静止描述教育行为，而要说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。

　　4.教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料，准备参加学校或区级的鉴定和评审活动，沙龙会要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。

　　5.学校沙龙会要及时帮助教师及时总结小课题研究的经验教训，开展校内、校际或区级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动，校内、校际活动由学校沙龙会安排。研究工作结束后，课题负责人要及时向学校或区教科室申请结题。结题时主持人须提交研究报告（结题报告或叙事报告）、《研究工作报告表》、《研究成果申报表》各一份（包括附件：结题研究课教案或主题教育方案）。

　　6.学校采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动；汇编《小课题研究课题通讯》、《小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》等文本资料。

　　七、成果表达方式

　　鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。

　　八、管理要求

　　1.学校层面的小课题管理由学校教科室组织实施，区级小课题的申报和管理由学校教科室对上报课题进行指导，并择优（小、实、新）上报区教科室。

　　2.区级小课题申报时间和区级科研课题申报时间一致，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在20xx左右，课题研究方案、课题研究工作报告（进度）表、课题研究成果登记表、课题研究报告表样式见附件。

　　3.建立小课题管理制度。

　　小课题研究工作的管理与实施，学校教科室须依据制度来规范执行，让制度在具体推进小课题研究的过程中发挥作用，保证小课题研究活动的实效性。探索制定《小课题管理办法》、《小课题结题鉴定评审制度》等制度，从把握到实施，从面上展开到点上突破，有效地实现科学、规范的管理，把小课题研究与对学校的考核、督评及对教师的考评挂起钩来，采取切实可行的措施，以此保证小课题研究健康、有序、有效开展。