学校教育教学管理方案 篇1
为进一步贯彻落实区教育局、杨店学区办人民满意教育的文件精神，切实有效地防范学生溺水事故的发生，确保我校学生的生命安全，根据《杨店学区关于做好学生防溺水安全工作的通知》要求，特制定本方案：
一、指导思想
认真贯彻区教育局、杨店学区预防青少年溺水工作会议精神和有关预防溺水事故的具体要求，充分认识防溺水安全工作的重要性、必要性和紧迫性，认真落实防溺水工作，建立联防联动工作机制，切实把我校防溺水工作落到实处。
二、工作目标
学校要坚持预防为主的方针，加大对学生进行预防溺水的力度，采取多种途径和方式，有针对性地对学生进行预防溺水专题的安全教育活动，切实增强学生安全意识，提高自我救护能力，杜绝因学校教育不到位而发生的溺水死亡事故。
三、主要任务
(一)强化教育，注重实效。各班要结合班情开展预防溺水安全教育专题活动。通过、主题班(队)会、宣传栏、校园广播、专题、知识问答、致家长的公开信等多种形式，开展有针对性的防溺水教育活动，切实提高每一位学生的防溺水意识和自护自救能力。不在无成人带领下私自下水;不擅自与同学结伴游泳;不到无安全保障的水域游泳;不在上下学途中下江(河)池塘戏水玩耍打捞;不冒险过桥、过河、涉水坑。发现险情会互相提醒、劝止、报告，能学会基本的自护、自救方法。
尤其要教育学生，在发现同伴溺水时应立即呼救，不宜盲目下水营救，避免发生更多伤亡。学校要特别关注留守儿童、单亲家庭子女等特殊群体的防溺水安全教育。
各班要在前期开展预防溺水工作“六个一”基础上，重点做好以下工作：
1、放假前上一堂预防溺水安全教育课;
2、各班要通过有效方式给学生及家长至少发一条预防溺水温馨提示函，请家长加强对孩子离校期间的教育和监管;
3、学校要组织每个学生签订一份由学生、学生家长、班主任共签字的预防溺水安全;
4、在广泛宣传的基础上，印发一封以防溺水安全教育为主要内容的《致学生家长一封公开信》，回执栏必须有家长及监护人的签名;
5、组织教师开展一次安全大家访活动，或由学校协调相关部门召开一次村民组会议，强调学生暑期安全。
(二)排查分析，落实措施。各班要对校园附近水域的安全隐患开展一次详细的排查，将校园外的危险地段告知学生及家长;在校园、校门口等显眼处张贴(挂)有关宣传、横幅，提示学生及家长;在校外水域等易发生溺水事故的地方设立警示标志、加装防护设施等。争取杨店镇人民政府、学校驻地村委会和有关部门的支持，对可能发生溺水事故的水塘，水渠，河流等危险地段设立防溺水警示牌;提醒池塘，水库管理者或权属人落实好防溺水相关措施，切实承担起安全责任。
(三)家校联防，确保平安。学生溺水事故主要发生在校外，发生在脱离家长监护和学校管理的时段。各班主任要加强与家长的联系，通过印发《致学生家长一封公开信》、家访、家长会等形式,密切家校联系，增强家长特别是留守儿童监护人的安全意识和责任意识，督促家长切实加强监管，使家长在学生离校期间，切实担负起监护人的责任。引导家长在假期利用有资质的社会培训机构对学生进行游泳技能培训，让更多的学生学会游泳，做到家校齐抓共管，联防联动，严防学生溺水事故的发生。
四、工作要求
1、为切实做好预防青少年儿童溺水工作，我校成立专门工作领导小组。
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设办公室，具体负责协调、动员、组织、管理等工作。各班要认真研究和分析本班防溺水工作面临的形势和存在的问题，学校防溺水管理的教训，落实具有针对性、实效性的预防学生溺水的具体措施，并结合我校实际情况，制定具体的学生防溺水工作方案，狠抓落实，确保今年预防学生溺水安全教育活动扎实有效开展，并报校长办公室。
2、要充分认识预防学生溺水工作的长期性，进一步落实预防溺水安全教育和管理工作责任制，对预防学生溺水安全教育工作做到常抓不懈，积极探索并逐步建立预防学生溺水安全教育和管理的长效机制。
3、各班主任要扎实开展防溺水工作，同时各班班主任为本班信息联络员，及时将本班好的做法上报学校办公室。
4、要严格责任追究。对工作责任不落实、隐患排查和整治不及时，管理不严格，监督不到位、信息报告不及时等引发的各种安全责任事故，要严肃追究单位领导和责任人员的责任。
5、各班要认真总结预防学生溺水安全教育的做法和经验，于8月28日前将防溺水报校长办公室。
学校教育教学管理方案 篇2
课堂教学是获得知识和技能的基本途径。要提高课堂教学效果就要讲究教学卫生，促进学生积极发挥主观能动性，集中注意力，提高学习效果。本学期我校三月份的教学常规评比活动将从课堂教学卫生抓起，注重板书卫生、语言卫生、教师授课的位置卫生、学生的良好学习卫生习惯等。通过此活动的开展借以提高教师的教学卫生水平，培养学生良好的学习习惯，进而有效地增强教师的教学能力和强化教学效果。
一、活动遵循的原则：
1、教学内容科学性，教师所讲授的知识应当是正确的、可靠的科学知识。根据学生生理和心理发育的年龄特点和接受能力，注意教学内容的系统性，力求通俗浅显，逐渐加深，从感性上升到理性，以求在较短的时间内学到较多的知识。
2、教学方法适应性，改进教学方法对预防疲劳有重要意义。教师可采用不同的教学方法，简练、清晰的言语，生动、形象的表述，唤起学生的学习兴趣。多利用图表、模型、实物等直观教具，帮助学生理解、记忆。运用电视、计算机等现代化多媒体手段教学，有利于调动学生学习的积极性，吸引注意力，增强感官认识和记忆，并能开发思维。
3、学科知识的交叉性，教师可依照大脑皮层镶嵌式活动的特点，各学科之间交叉授课，避免单一课程的单一刺激。不同性质的课程轮换，脑力与体力活动交替，是减少疲劳发生、提高学习效率的有效措施之一。
二、活动评比要求：
1、严格执行教学计划，按规定讲课授课，不擅自加快和增多教学进度和内容。
2、教师讲课要重点突出，语言力求清楚，要采用启发式。
3、按时上、下课，不拖堂。课间让学生走出教室活动，得到充分休息。
4、教师上课要注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势。教师要留神观察学生的精神状态和健康状况。
5、教师板书字体规范、画面要端正清楚，应左右兼顾，不要写得太小太草。
6、合理安排作息时间，学生每天学习时间（包括自学与课外活动）不得超过6小时。
7、按时认真做眼保健操，摸准穴位，动作准确，努力提高眼保健操质量。每天上下午各一次，由该堂任课教师注意监督检查。
8、坚持做到"二要二不要"。"二要"：书写字姿势要端正，眼睛和书本的距离要保持一尺；续看书一小时左右，要休息片刻，或者向远处眺望一会。"二不要"：不要在光线暗淡和直射阳光下看书和写字；不要躺在床上和走路时看书写字。养成用眼卫生习惯。
9、班主任老师定期调换学生的座位，预防近视或斜视。
二、活动形式
由教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。
三、活动时间
三月中旬
四、参评领导小组
组长：
学校教育教学管理方案 篇3
一、指导思想
通过建立并实施符合素质教育要求的普通中小学教育质量监测评价体系，全面贯彻党的教育方针，推进中小学素质教育的深入实施，促进基础教育课程改革向纵深发展，促使各中小学全面落实国家课程方案，促进学生在德、智、体等方面和谐发展，以致全面育人，不断提高我县中小学课程实施水平和教育教学质量，整体提升全县教育核心发展力。
二、监测目标
尽快在全县逐步建立由县、乡、校三级组成的基础教育质量监测体系，为全县教育科学决策和管理提供依据，引导全县基础教育事业健康和谐发展。
三、监测依据
东平县普通中小学教育教学质量监测依据是：《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基［20xx］17号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基［20xx］26号)、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案(试行)》(鲁教基字［20xx］21号)和《山东省普通高中学生基本素养评价方案(试行)》等有关文件。
四、监测原则
(一)导向性原则
监测体系按照教育行政部门的有关规定，遵循教育教学的基本规律和学生身心发展规律，体现素质教育的要求，使监测有利于学生了解自己，做到全面发展、个性发展、特长发展、自主发展；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。具体说，是根据高中、初中和小学教育目标、教学任务设置评价指标。高中着眼于升学教育、就业预备教育；初中着眼于综合素质培养，为升学教育、就业预备教育奠定基础；小学着眼于基础教育和习惯的养成，注重学生素质的多元开发。
(二)发展性原则
监测目的重在了解各学校整体教育教学质量状况。由于各校的办学条件、师资、生源等因素的差异，必然会导致教育教学质量的差异，承认差异看进步，在原教育质量的基础上，通过质量监测和分析为各学校进行动态发展提供建议。以达到调整教学管理措施、改进教学方法，促进学校发展、教师发展、学生发展的目的。对测评结果的分析，重在分析年度发展水平和中长期发展规划，不做横向结果对比分析。
(三)综合性原则
既要关注语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、科学、品德与生活、品德与社会等学科的评价，更要关注技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等课程的评价；既要关注国家规定课程的评价，更要关注校本课程的评价；既要关注知识与技能的评价，更要专注情感、态度、价值观以及过程与方法的评价，既要关注学科学习目标的评价，更要关注基础性发展目标的评价。
(四)定性与定量相结合的原则
根据学科特点，有的学科以定量评价为主，辅以定性评价，有的学科以定性评价为主，辅以定量评价。能够量化评价的内容，也要从量化数据中关注质的分析与把握。除常规的纸笔测试评价外，还要采用表现性评价手段，进行质性评价，做到定性评价与定量评价相结合，全面评价教育教学质量。
(五)终结性评价与形成性评价相结合的原则
对学生学习成绩的测评，既要有关注结果的终结性评价，更要有关注过程的形成性评价。通过形成性评价，获得教与学的反馈信息，改进教与学，实现质量控制。通过终结性评价，了解一个教学阶段的质量状况，完善教学管理措施，改进和调整教学策略及教学方法。
(六)可操作性原则
遵循简便易行、客观公正、逐步深化的基本思路，避免繁琐和形式化的评定方式方法。在评价指标严密的科学性和普遍的可操作性的两难选择之间、在评价内容的无限复杂性和有限的可控性的两难选择之间，倾向于选择后者，保证监测的信度和效度。
五、监测范围
东平县普通小学、初中、高中三个学段的所有学校全部纳入监测范围。以县直高中、初中各学校、县直小学和乡镇中心小学为主。
六、监测体系
以促进学生发展为目标的教育质量评价体系，主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
(一)基础性发展目标：
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，义务教育阶段的基础性发展目标评价体系如下：
(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、环境保护。
(2)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
(4)交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
(5)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
(6)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
根据《山东省普通高中基本素养评价方案(试行)》，普通高中基础性发展目标评价体系如下：
(1)道德品质。
1、思想政治素养：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；能分清善恶、是非，具有科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观；热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益；关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。
2、道德素养：尊敬老师，孝敬父母，尊重他人；诚实守信、公平公正、不以不正当手段获取个人利益；团结友爱、助人为乐、待人真诚。
(2)公民素养。
1、民主与法制素养：理解法律知识，具有法制观念；遵守纪律，能运用法律维护他人和自身的利益；具有民主平等理念；
2、环保意识：了解环保知识，并主动宣传环保知识；有保护环境的意识和责任感，自觉保护环境；
3、社会责任感：维护社会公德；关心社会和他人，愿意为他人和社会服务；积极参加社会公益活动。
4、文明习惯：举止文明，待人有礼貌；讲究卫生，爱护公物。
5、职业与创业意识：具有职业兴趣，获得职业信息，进行职业准备；学会生涯规划，培养创业意识。
(3)交流与合作。
1、交流：会以正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解和尊重他人的观点；与家人、同学、老师的关系和谐。
2、合作：能把自己当作集体的一员，和他人共同确立目标，并努力实现目标；在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。
(4)学习能力。
1、学习兴趣与态度：学习态度端正，具有浓厚的求知欲和学习兴趣；学习积极、主动、勤奋、认真，努力克服学习中的困难。
2、学习方法与习惯：掌握有效的学习方法，学习有目的、有计划、有系统性；养成良好的学习习惯，能自觉完成学习任务；能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。
3、学习能力：能有效地获取和处理信息；善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。
4、实践与创新能力：会运用已有的知识技能，独立地提出问题、分析问题并解决问题；具有一定的研究与创新能力。
(5)运动与健康。
1、身体素养：有健康的生活方式，没有不良嗜好；坚持锻炼身体，积极参加体育活动；掌握一定的运动技能；身体健康，精力充沛。
2、心理素养：能正确认识自己，评价自己，悦纳自己；情绪稳定，能有效地调节情绪；坚强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折；自尊、自信、自立、自强。
(6)审美与表现。
1、审美情趣：具有审美意识；有健康的审美情趣和审美情调。
2、审美能力：掌握一定的审美知识；善于发现美，能欣赏美，具有一定的`艺术鉴赏力。
3、美的表现与创造：能以各种方式表现美和创造美。
各校可根据自身的历史传承和发展追求，尽快编制独具个性特色的基础性发展目标体系。小学阶段可根据学生的年龄特征和认知水平，按低年级、中年级和高年级分别制定评价目标体系。
(二)学科学习目标：
对学科教学质量的监测以学科课程标准中列出的本学科学习目标和各个学段学生应达到的目标为依据。
学科评价既要关注学生的学业发展，也要关注学生的基础性发展和个性特长。学科学习目标和基础性发展目标不能截然分开，在评价实施的过程中尽量做到两者的有机融合，体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个方面的基本要求。
对学科课程的评价，在关注基本科目的基础上，重点关注体育与健康、技术、艺术、综合实践活动、校本课程等科目的评价。
七、组织实施
“东平县普通中小学教育教学质量监测中心”负责全县监测工作的组织和实施，并依据监测结果，形成年度教育教学质量监测报告。
监测人员由东平县教研室三个学段的教研员、体卫艺教研员和东平县教育教学专家服务团中相关专家组成，按照相对固定与动态调整相结合的原则形成项目测评队伍，必要时聘请县外有关专家参与。监测中心对监测人员进行培训，明确要求、熟悉程序、严明纪律，对监测人员发放聘书，每年一聘。
东平县教研室三个学部和体卫艺办公室在监测中心统一组织和协调下，制定相应测评项目、测评标准和测评程序，组织编制相应测评材料。
各学校设专门人员组成质量检测、监测办公室（可挂靠在教务处），负责此项工作，配合县监测中心搞好项目测评。
县监测中心实施监测主要包括两方面：一是对各学校实施的学生综合素质发展性评价进行监督和评价，如：查阅学校制定的学生综合素质发展性评价方案及相关评价材料和评价结果；查阅学生成长记录袋；查看课程开设情况；查看作业及试卷批改情况等；二是针对某些具体评价项目及指标通过笔试、口试、答辩、模拟实践、情景测验、实验操作、课内及课外行为观察、问卷、多方访谈等进行实时实地测评，获取第一手资料。
建立全县初中、小学学科教学质量抽测制度。抽测是质量监控的重要措施。能够及时反映教学中存在的问题，以便及时进行有效调控。一般采用以下三种抽测方式：一是学科抽测。抽测某一学段某个或某几个学科。二是联片抽测。抽测某一学段某一区域或某几个区域的全部开设课程。三是年级抽测。抽测全县某个年级的全部课程。
对高中学段进行普测或抽测。
全县性教学质量检测每个学期安排1～2次，具体考试科目、时间与要求提前一周通知学校。抽测与普测的时间一般安排在每个学期前期、中期、后期，可以对学科综合能力进行测试，也可就学科单项能力进行测试。
全县性教学质量检测（抽测或普测）由县质量监测中心组织命题、印制试卷、集中阅卷、完成成绩统计。阅卷采取统一或交叉、流水作业的形式进行。阅卷结束后，组织专人做好成绩统计、搞好分析。
八、结果使用
测评结果由教育局发布，主要为全县教育决策和各单位教育发展服务，只对有限相关管理人员公开。将各单位测评结果记录在档，长期保存，为各单位教育发展规划和教育教学管理随时提供参考。
测评结果纳入对各学校年度教育督导。对各学校的测评结果为年度考核、评优树先提供参考依据。
九、加强组织领导
各单位要充分认识建立质量监测制度、搞好质量监测的重要意义，加强对本单位质量监测工作的领导，确保质量监测所需的人力、物力、财力等。