教学流程一、带给大家一副很喜庆的对联，请同学们大声读出来！（有的同学读错了，应该是“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。”）下面给大家一份关于对联方面的调查问卷，希望你能认真回答。
“对联文化研究”调查问卷
（请在“□”中打“√”）
1、你对对联感兴趣吗?
□很感兴趣□一般□不喜欢
2、你了解对联吗?
□深入□一般□很少
3、你写过对联吗?
□写过□没有
4、春节家里贴的对联是是如何得来的?
□自己写□买来的□其他形式
5、你觉得对联对于个人的影响是：
□陶冶情操□有利于学习□浪费时间
6、你能记起几幅有名的对联？
□≤5□≤15□＞15
7、与灯谜等其他传统艺术相比你更喜欢:
□对联□灯谜或其他□都喜欢□都不感兴趣
8、你对语文考试增设对联题目的看法是:
□很好□无所谓□厌烦
9、如果有机会让你参加了解对联知识的活动，你会：
□踊跃参加□有时间就参加□不参加
10、你对对联的发展持什么态度？
□乐观□一般□不看好
你们选择的答案有半数或半数以上在第二或第三项上，那么表明咱们大家的选择不容乐观，所以进行本次对联文化研究是大有必要了。
教学流程二、本课题研究的意义
对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。
对联真有那么多优点和作用吗？让我们从对联说起——
教学流程三、从对联说起——对联文化研究
1、刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。（司马迁）
2、翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（欧阳修）
3、民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。（杜甫）
4、志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。（屈原）
从以上对联中我们认识到对联不仅是可以写人的，而且还有较强的趣味性和实用价值。下面再下面就让我们进一步探究对联文化，首先请大家注意本次课题研究的目标——
教学流程四、本课题研究的目标
（1）认识对联，了解对联的起源、发展概况；
（2）了解对联的特征、种类
在预习的基础上，掌握了目标，我们要进行分组合作探究——
教学流程五、分组合作探究
分小组对课前预习研究结果进行“对联知识大比拼”，看哪个小组研究的深入，掌握的更扎实。比拼内容大致参照咱们的研究目标：1、一二组重点研究对联的起源、发展概况2、三四组特别关注对联的特点3、五六组深入认识对联的种类。请大家抓紧时间准备，5分钟！开始！
探究目标要求：（1）培养自主、探究、合作的能力；
（2）加强收集、整理和加工信息的能力。
（3）学生可以通过手机上网、调查收集有关对联的材料；
（4）学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神；
教学流程六：我掌握的对联知识大比拼开始啦：